《日食和月食》說課稿

時間：2024-03-28 15:46:05 說課稿我要投稿

相關(guān)推薦

《日食和月食》說課稿

　　作為一名人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的《日食和月食》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《日食和月食》說課稿

《日食和月食》說課稿1

　　一、教材分析

　　《日食和月食》是義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教材教科版《科學(xué)》六年級下冊《宇宙》單元中的教學(xué)內(nèi)容。

　　本課內(nèi)容分為"了解日食現(xiàn)象"、"推測日食的成因"、"推測月食的成因"三個局部。

　　日食和月食，是同學(xué)們聽說過或觀察過的兩種有趣的天文現(xiàn)象。從教材的角度來說，把這兩種現(xiàn)象作為同學(xué)們學(xué)習(xí)的主題，有三個目的：一是因?yàn)檫@兩種現(xiàn)象對同學(xué)有吸引力；二是這兩種現(xiàn)象都涉和了同學(xué)在本單元要建立起的有關(guān)宇宙的基本概念，即天體是運(yùn)動著的，日食和月食的成因是地球、太陽、月球三者之間的相對運(yùn)動形成的；三是培養(yǎng)同學(xué)們從現(xiàn)象到實(shí)質(zhì)的邏輯推理能力。

　　本課是同學(xué)們在學(xué)習(xí)了"地球的運(yùn)動"以和"在陽光下"兩個單元以后認(rèn)識發(fā)展的必定方向，從這個意義上說，這一局部內(nèi)容是同學(xué)認(rèn)識天體運(yùn)動的典型資料，也是本單元學(xué)習(xí)的一個基礎(chǔ)局部。

　　二、學(xué)情分析

　　六年級同學(xué)通過中年級的科學(xué)課學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了一定的科學(xué)態(tài)度，并掌握了一定的科學(xué)方法和能力，比方模擬實(shí)驗(yàn)，類比推理能力。而教材對月食局部的光學(xué)傳達(dá)原理進(jìn)行了淡化處置，突出了科學(xué)探究的思路和方法。同時也沒有強(qiáng)調(diào)用文字表述月食的形成過程，而是讓同學(xué)通過模擬實(shí)驗(yàn)和類比推理，自身總結(jié)月食發(fā)生的原因。這種說課稿，既體現(xiàn)了同學(xué)為主體的指導(dǎo)思想，也突出了科學(xué)探究的教學(xué)理念。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過本課教學(xué)，使同學(xué)知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。

　　2、培養(yǎng)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄗ鋈帐吵梢虻哪M實(shí)驗(yàn)），推理能力（根據(jù)日食現(xiàn)象推想日食的成因，根據(jù)日食的成因推想月食的成因）和想象能力（空間想象力）。

　　3、通過認(rèn)識太陽、地球、月球三個天體的關(guān)系，使同學(xué)體會到自然事物（天體）是相互聯(lián)系的、運(yùn)動的，運(yùn)動是有規(guī)律的。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識日食的成因。

　　2、難點(diǎn)：根據(jù)日食成因推想月食成因。

　　五、教法和學(xué)法

　　1、教法：

　　（1）激發(fā)興趣，適時誘導(dǎo)。“興趣是最好的老師”。考慮到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對籠統(tǒng)，而同學(xué)由于年齡的特點(diǎn)，籠統(tǒng)思維能力相對較差，所以我倡議以形象直觀思維為主，使用多媒體作為輔助教學(xué)手段，變籠統(tǒng)為直觀，為同學(xué)提供豐富的感性資料，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

　　（2）樹立正確的科學(xué)世界觀。引導(dǎo)同學(xué)模仿課件自身動手做實(shí)驗(yàn)，破除"天狗吃了月亮"的迷信思想，樹立科學(xué)的世界觀。

　　2、學(xué)法：討論交流（看到的想到的），模擬實(shí)驗(yàn)（日食的成因），小組合作，類比推理（月食的成因）。

　　六、課前準(zhǔn)備

　　1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件--日食、月食視頻、動畫，日食、月食成因示意圖。

　　2、同學(xué)準(zhǔn)備：電燈泡、小皮球。

　　七、教學(xué)過程

　　（一）教學(xué)引入

　　1、談話：同學(xué)們，你們見過太陽發(fā)生過圓缺現(xiàn)象嗎？

　　2、同學(xué)質(zhì)自身的意見：根據(jù)同學(xué)已有的知識水平，多數(shù)知道這種現(xiàn)象是日食現(xiàn)象。（此時教師適時加以追問：關(guān)于日食你有什么問題嗎？同學(xué)分別提出想要研究的問題。如：日食是怎樣形成的？為什么會有日食現(xiàn)象……）揭示課題。

　　（二）學(xué)習(xí)新課

　　1、認(rèn)識日食的成因

　　（1）下面我們來看一段關(guān)于日食的錄像。

　　（2）談話：根據(jù)剛才的錄像，你認(rèn)為日食可能是怎么形成的？把你的想法和同組的小伙伴一起說一說。

　　（3）同學(xué)分組活動，討論日食的形成，并匯報討論結(jié)果。（根據(jù)同學(xué)的討論和已有的認(rèn)知水平，同學(xué)對日食的形成原因有一些淺顯的認(rèn)識，對此，我和時給予肯定）

　　（4）在同學(xué)討論的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步提出：日食究竟是怎樣形成的呢？讓我們來考慮這樣一個問題：發(fā)生日食現(xiàn)象是太陽自身在一段時間內(nèi)變黑了，還是太陽的光輝被某種天體擋住了？你認(rèn)為哪種可能性大？（同學(xué)通過討論認(rèn)為最有可能是太陽的光輝被某種天體擋住了）

　　（5）我又接著提出：假如是某種天體擋住了太陽的光輝，可能是哪個天體？我引導(dǎo)同學(xué)帶著這個問題來討論以下幾個問題：（顯示討論的問題）

　　①太陽被遮擋的局部邊緣是什么樣的？（弧形的）這說明擋光的天體是什么樣的？（圓的）

　　②在日食過程中，有時太陽的整個球面都被擋住了，成為黑色，這說明擋光的天體，從地球上看有多大？（與太陽一般大小）哪個天體可能是這樣的？（月球）

　　③太陽被遮擋的局部從哪邊開始，向哪邊移動？（從西邊開始，向東邊移動）這說明什么？（說明這個天體是自西向東運(yùn)動的）哪個天體是這樣運(yùn)動的？（月球）

　　（6）那么，綜合以上分析，你認(rèn)為可能是哪個天體擋住了太陽的光輝？（月球）

　　（7）這時我提出：為了證實(shí)你們的想法對不對，我們可以做個實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下。

　　（8）同學(xué)利用實(shí)驗(yàn)用具，自身設(shè)計實(shí)驗(yàn)證明推斷的正誤，并匯報結(jié)果。

　　①利用電燈泡當(dāng)作太陽，皮球當(dāng)作月球，甲同學(xué)的頭當(dāng)作地球。

　　②讓乙同學(xué)拿著"月球"圍繞著"地球"自西向東轉(zhuǎn)動，當(dāng)"月球"運(yùn)行到"地球"和"太陽"的中間時，三個天體大致成一條直線的時候，讓甲同學(xué)再看"太陽"，還能看見"太陽"嗎？

　　③當(dāng)"月球"不在"地球"和"太陽"的中間時，是否重新看見了"太陽"？

　　（9）在同學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我用課件演示日食形成的動畫。

　　（10）根據(jù)以上研究，參考日食形成的動畫，用自身的話說說日食是怎樣形成的？（月球圍繞地球轉(zhuǎn)，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)。當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球和太陽中間，三個天體大致成一條直線的時候，月球的影子就會投在地球上。處在月影里的人，由于被月球擋住了視線，就看不見太陽或只能看見一局部太陽，這就是日食。）

　　2、認(rèn)識月食的成因

　　（1）問：既然有日食現(xiàn)象，會不會有月食現(xiàn)象呢？（演示月食過程圖）請你說一說你對月食的了解。（演示月食1演示月食2）

　　（2）演示月食圖

　　（3）討論：月食是怎樣形成的呢？你能根據(jù)日食的成因，想一想月食是怎樣形成的'嗎？

　　（4）同學(xué)分組討論并匯報結(jié)果。

　　（5）演示月食的錄像

　　（6）能過討論，看了錄像后，你能用自身的話說說月食形成的原因嗎？（月球圍繞地球轉(zhuǎn)，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)。當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球背著太陽的一面，三個天體大致成一條直線時，月球就處在地球的影子里，太陽照在月球上的光被地球擋住了，這時就會發(fā)生月食。）

　　（三）鞏固應(yīng)用

　　1、教師講解：日食和月食現(xiàn)象，自古以來就吸引著人們?nèi)パ芯浚覈h(yuǎn)在三千年前，就有觀測日食的記錄，這是世界上最早的關(guān)于日食的記錄。

　　以前，由于人們不了解日食和月食的成因，對于日食和月食有各種猜想，其中有不少錯誤的、迷信的說法；經(jīng)過多年的探索，人們才認(rèn)識到日食和月食是太陽、地球、月球三個天體相對運(yùn)動的結(jié)果。現(xiàn)在，人們不只知道日食、月食的原因，而且已經(jīng)掌握了日食和月食的規(guī)律，能夠準(zhǔn)確地計算出日食、月食發(fā)生的時間和地區(qū)。

　　2、鞏固練習(xí)：今天，我們研究了日食和月食的成因。請你試著做一做下面的練習(xí)：分別畫動身生日食和月食時，太陽、地球、月球三個天體的相互位置圖。

　　八、設(shè)計理念

　　《科學(xué)（3～6年級）課程規(guī)范（實(shí)驗(yàn)稿）》指出："小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。"教學(xué)此課，我主要是從以下幾個方面著手，展開探索的：

　　1、從舊知入手，因勢利導(dǎo)。同學(xué)已經(jīng)在前面的一課中學(xué)習(xí)到了月相的知識，并聯(lián)想到日食和月食的的概念。從這里開始本課的教學(xué)，既體現(xiàn)了知識的連貫性，也使同學(xué)學(xué)得自然。在教學(xué)中，我把日食的形成的原理作為教學(xué)的重點(diǎn)，把月食的形成原理，作為一個探索作業(yè)的形式，既倡議了同學(xué)自主學(xué)習(xí)方式，同時也培養(yǎng)了同學(xué)的類比推理能力。

　　2、以圖解為載體，促進(jìn)理解。天文知識的學(xué)習(xí)，一般是不可能直接觀察到的。所以，我就利用圖解來讓同學(xué)初步認(rèn)識發(fā)生日食和月食的條件。這也是一種直觀教學(xué)的方法。

　　3、利用多媒體課件，加深理解。重現(xiàn)日食和月食發(fā)生時候的現(xiàn)象，這樣使籠統(tǒng)的東西更加形象化，從而有利用協(xié)助同學(xué)加深理解。

　　4、通過模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)能力。模擬日食和月食發(fā)生的過程。通過這個過程，既可以鞏固知識，同時又能培養(yǎng)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂臻g想象能力。

　　5、通過畫圖練習(xí)，鞏固知識。同學(xué)學(xué)完了這一刻，真正能在腦海中留下印象的，主要還是示意圖；要想真正的理解日食和月食的形成，主要還是要借助示意圖。所以，在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，設(shè)計一個練習(xí)，就是讓同學(xué)畫示意圖。即使有少數(shù)的同學(xué)在前面的環(huán)節(jié)中還沒有掌握，那么通過畫示意圖，仍然可以理解形成的原理。

　　通過以上教學(xué)手段，使同學(xué)在直觀中理解知識，在考慮和討論中形成知識，在實(shí)驗(yàn)練習(xí)中鞏固知識。

《日食和月食》說課稿2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運(yùn)動形成的天文現(xiàn)象。

　　2、月球運(yùn)行到太陽和地球中間，地球處于月影中時，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成日食。而月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。

　　過程與方法：

　　1、運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食和月食的成因。

　　2、對模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察。

　　3、根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測日食和月食的成因。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣，意識到設(shè)計科學(xué)研究方案的重要性。

　　2、能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法。

　　3、意識到模擬實(shí)驗(yàn)與推測和客觀真實(shí)是有一定差距的。

　　4、意識到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運(yùn)動形成的天文現(xiàn)象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測日食和月食的成因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　有關(guān)日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等；乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表；要求學(xué)生在課前收集有關(guān)日食和月食的信息。

　　教學(xué)過程：

　　一、認(rèn)識日食發(fā)生的過程及特點(diǎn)。

　　1、設(shè)疑激趣:同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了月相變化，知道月球的圓缺變化是在一個月內(nèi)發(fā)生的，可是有時在一個晚上就能看到月球圓缺變化的全過程，你們看過嗎？這叫什么現(xiàn)象？

　　太陽是否有時也會有圓缺現(xiàn)象？（出示日食發(fā)生過程的圖片）這叫什么現(xiàn)象？你們聽說過日食和月食嗎？關(guān)于日食和月食你有什么問題？這節(jié)課我們一起來研究《日食和月食》。

　　2、講述：我們先來研究日食發(fā)生的過程及特點(diǎn)。

　　3、（播放日食發(fā)生的過程錄像）討論并交流：日食發(fā)生過程有什么特點(diǎn)？從這些特點(diǎn)中你有何推想?

　　4、小組匯報討論結(jié)果，教師整理并適時補(bǔ)充日食發(fā)生過程的一些其他事實(shí)性資料。

　　5、小結(jié)日食發(fā)生過程中的一些特點(diǎn)：

　　（1）太陽被一個物體擋住了；

　　（2）擋光的物體是圓形或球形的；

　　（3）擋光的物體是運(yùn)動著的；

　　（4）擋光的物體看上去和太陽差不多大；

　　（4）地球、擋光物體和太陽差不多在一條直線上。

　　6、提出問題：根據(jù)日食的特點(diǎn)，你認(rèn)為日食可能是怎么形成的？

　　（分析過程預(yù)設(shè)：

　　（1）太陽被遮擋的部分邊緣是弧形的，說明擋光的天體是圓的。

　　（2）在日食過程中，有時太陽的整個球面都被擋住了，成為黑色，這說明擋光的天體，從地球上看與太陽一般大小

　　（3）太陽被遮擋的部分從西邊開始，向東邊移動，說明這個天體是自西向東運(yùn)動的，綜合以上分析，可能是月球擋住了太陽的光輝。）

　　二、日食成因的模擬實(shí)驗(yàn)。

　　1、剛才有同學(xué)認(rèn)為是月球擋住了太陽射向地球的光造成了日食。怎樣用模擬實(shí)驗(yàn)的方法來證實(shí)我們的推測？

　　2、分小組設(shè)計模擬實(shí)驗(yàn)的計劃，設(shè)計時注意：

　　（1）用什么實(shí)驗(yàn)材料來做這樣一個模擬實(shí)驗(yàn)?

　　（2）如何做實(shí)驗(yàn)?

　　（3）在實(shí)驗(yàn)中估計會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？

　　（4）觀察到的哪些現(xiàn)象能說明日食發(fā)生了?

　　3、學(xué)生分小組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)：一生用手電筒代表太陽，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球當(dāng)月球自西向東運(yùn)動，用玻璃球繞乒乓球轉(zhuǎn)動一周表示月球繞地球一周，看看在什么情況下看不見太陽。

　　（模擬實(shí)驗(yàn)要注意：所用的擋光物體要比被擋光物體小；擋光物體是運(yùn)動的；擋光物體是圓形或球形的。這一過程中，并不一定就會發(fā)生日食。只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，并且三者之間的距離合適時，保證玻璃球的'影子落在乒乓球上時，才會發(fā)生“日食”現(xiàn)象。）

　　4、交流：

　　（1）模擬實(shí)驗(yàn)是如何做的?

　　（2）哪些現(xiàn)象可以說明發(fā)生了日食？

　　（3）這時太陽、月球、地球各處于何種位置？

　　（4）在什么情況下不會發(fā)生日食?

　　三、日食的成因。

　　1、用自己的語言說說日食的形成原因。

　　（當(dāng)月球運(yùn)動到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線上時，月球就會擋住太陽射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽的一部分或全部看不到，于是就發(fā)生了日食。）

　　2、出示日食成因示意圖，閱讀課本54頁日食的成因。

　　3、教師在黑板上畫出簡圖，讓學(xué)生講解日食的成因。

　　4、交流：你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（1、發(fā)生日食時，不是地球上所有的人都能同時看到，只有處在月球影子里的人才能看到日食。