五年級上《毛主席在花山》說課

　　一、說教材：

　　這是一篇略讀課文。文章記敘了毛主席1948年春夏之際住在花山村時的幾件事，表現了毛主席熱愛群眾、關心群眾、和群眾打成一片的革命情懷。選編這篇課文的意圖：一是體會文章記敘的順序；二是體會文章所表達的思想感情，從毛主席關心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風中受到教育和感染。三是讓學生結合本單元的其他幾篇文章，對毛主席有一個全面的認識。

　　二、說目標：

　　1、認識11個生字。

　　2、有感情朗讀課文，感受毛澤東普通群眾的情懷。

　　3、領悟作者通過具體事例，抓住細節描寫人物的方法。

　　4、結合課文和課外資料，感受毛澤東主席的形象。

　　三、說重、難點：

　　1、領悟作者通過具體事例，抓住細節描寫人物的方法。

　　2、通過了解毛澤東在花山的三件事，體會毛澤東關心、熱愛人們群眾的高尚品質，激發學生對毛主席的敬仰之情。

　　四、環節設計關注兩個重點：

　　1、教學環節：

　　揭示課題，引人課文；——整體感知，了解內容；——品讀文章，體會寫法；——感受寫法，學以致用；——走近偉人，暢談心聲。五大環節環環相扣，目的在于讓學生領悟作者通過具體事例，抓住細節描寫人物的方法，并結合課文和課外資料，感受毛澤東主席的形象。在具體的課堂教學中，這兩個目標都得到了很好的實現。

　　2、課堂教學指向學生的體驗：

　　特級教師崔巒老師曾經說過：“與內容分析式的語文說再見�！爆F在的語文課堂，一定要注重學生的體驗，讓學生感同身受，才會有學生對文本的獨特認識。在這節課的教學中，我讓學生談從毛主席在花山的幾件事中體會到了什么，不脫離課文，緊緊抓住那些細節描寫，扣住具體詞句來體會，學生就會有自己獨特的體驗和見解，防止了空洞說教或作鑒定式的'評論。在談我心中的毛澤東時，我也注意讓學生結合本單元前三篇課文和自己搜集的課外資料去體會，從而讓學生深度感受毛澤東的形象。

　　3、課堂教學指向學生的表達：

　　言為心聲，學生在課堂上有了自己獨特的體驗，就應該鼓勵學生表達出來。因此，本節課我特別關注了學生的交流表達。結合具體描寫談體會，結合本單元前三篇課文和自己搜集的課外資料去體會。除了口頭表達外，還將學到的寫作方法加以運用，進行寫作提綱練習以及課下寫作訓練，讓學生透過文字充分表達心聲。

　　五、教學反思：

　　作為一名年輕教師，不足之處還是需要及時發現總結并不斷改進的。在本課中反映出來的問題主要有以下幾點：

　　1、沒有放手讓學生自學。這是一篇略讀課文，本應放手讓學生自學后談自己的收獲，教師適當進行點撥，總結。沒有面向全體學生。教學不僅僅是面對個別優秀學生，而應該關注全體學生的發展。但是因為課堂時間有限，我僅僅關照到個別愛發言的學生，而對沉默的學生缺少必要的提示。

　　2、體會人物情感，在備課時就在反復地考慮這一環節到底如何處理，因課文篇幅相對于小學生來確實較長。要讓他們在有限的時間內全盤去體會當然存一些困難，到底該如何處理到上課時也沒有想出個所以然來。盡管毛主席的特點是讓學生用相應的語句本會出了，但總覺得體會得不夠深刻、全面，而且朗讀的指導也匆匆而過。課后我在想像如此長的略讀課文能否讓學生選擇一兩件喜歡的事來學，或是選擇部分動作、神態、語言來學，這樣既尊重了學生的自主選擇，又能學得深刻些。填空讓學生明確通過本文的學習認識了一位怎樣的主席，寫法特點讓學生自己感悟、發現、總結。

　　總之，“教材無非是個例子”。故此，我們不僅要用好這個例子，而且很有必要把學生引向廣闊的學習，去獲取更多的知識。

【五年級上《毛主席在花山》說課】相關文章：

《毛主席在花山》教學設計04-22

《毛主席在花山》教學設計05-09

《毛主席在花山》教學反思04-04

毛主席在花山語文教案08-26

《毛主席在花山》教學設計二10-21

《毛主席在花山》教案設計08-25

毛主席在花山語文教案06-04

《毛主席在花山》教學設計6篇05-10

最新《毛主席在花山》教案設計08-25

毛主席在花山讀后感6篇04-09