《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》說課稿

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　俗話說“無農(nóng)不穩(wěn)”。我國是人口大國，也是農(nóng)業(yè)大國，“三農(nóng)”問題一直是我國“十五”和“十一五”規(guī)劃的重點。因此，農(nóng)業(yè)在整個國家的穩(wěn)定發(fā)展中具有舉足輕重的作用。所以，本課題有較強的實際應用價值。另外，關于“農(nóng)業(yè)區(qū)位”這部分知識是本章第二、第三節(jié)進一步分析世界典型的農(nóng)業(yè)地域類型所必備的基礎知識。

　　2、教學目標

　　（1）通過活動和案例說明自然、社會經(jīng)濟等因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。

　　運用“影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素”等基礎知識，綜合分析農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因和主導因素，樹立因地制宜、合理利用土地資源的基本觀念。

　　3、重點與難點

　　綜合分析農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素及其發(fā)展變化。

　　二、教學方法

　　在理論聯(lián)系實際，學以致用的教育思想指導下，充分運用活動、案例、圖文進行形象、生動、直接的啟發(fā)。主要采用了圖導圖學法、案例教學法、討論學習法等多種教學方法，力求體現(xiàn)學為主體，教為主導。

　　三、學法指導

　　本節(jié)課立足于案例分析，堅持把培養(yǎng)學生的學習能力為首任。在指導學生的學習方法、培養(yǎng)學生能力方面主要采取以下方法：

　　1、讀圖分析法

　　2、案例分析法

　　3、總結(jié)歸納法

　　四、設計思想

　　本節(jié)課根據(jù)高中學生的`心理特征及認知規(guī)律，采用讀圖分析法、案例分析法、總結(jié)歸納法，讓教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索學習，從而使學生學得積極、愉快，主動地參與了知識形成的整個思維過程，提高了學生的整體地理素質(zhì)。

　　五、教學程序：

　　教學綱要教學設計設計意圖

　　一、引入新課以朱總理提出的“三農(nóng)”問題引入。引導學生關心時事中的地理，并引起學生對本課題的重視，體現(xiàn)課題的時代性。

　　二、講授新課

　　<一>農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化

　　1、區(qū)位的含義

　　2、影響區(qū)位選擇的主要因素

　　①自然因素：氣候、水源地形、土壤

　　②社會因素：市場、勞動力、交通運輸

　　3、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化

　　〈二>農(nóng)業(yè)地域的形成

　　1、農(nóng)業(yè)地域的概念

　　2、農(nóng)業(yè)地域的形成是因地制宜、合理利用土地的結(jié)果

　　引導學生觀察、對比兩幅地理景觀圖，從地理位置、自然和社會因素等理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。

　　利用課文活動1：以“世界水稻種植分布區(qū)域”為例，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位受氣候因素影響。

　　利用課文活動2：以“我國江西泰和縣的千煙洲”為例，要求學生利用地理示意圖分析地形、土壤因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。

　　利用課文活動3：以“佛山農(nóng)業(yè)景觀變遷”為例，說明市場和政策因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響。

　　補充案例A：以“涌泉蜜桔賣出了“全國第一天價”為例，說明影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素可以是幾個因素的綜合。

　　補充案例B：以“北方蔬菜的反季節(jié)種植”為例，說明核心概念圖具有開放性。

　　利用課文案例1：以“環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷”為例，說明影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素不是一成不變的，某個因素的變化也會引起其他區(qū)位因素的變化。

　　從文字上理解農(nóng)業(yè)地域的概念。

　　利用課文案例2：以“澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成”為例，從澳大利亞的氣溫分布、降水分布、人口分布分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成過程。

　　培養(yǎng)了學生觀察、分析、總結(jié)的能力。

　　設計這種由遠及近的活動與案例，有利于幫助學生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的關系，加強了學生探究能力和讀圖分析能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了主體性教學的教育思想。

　　我認為：“思維活動的參與是最本質(zhì)的參與”。通過這樣具體的案例突破本節(jié)課的重點與難點。

　　培養(yǎng)學生具體問題具體分析，用發(fā)展的眼光看待問題。

　　讓學生學會協(xié)調(diào)人地關系，理解農(nóng)業(yè)地域的形成是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)、合理利用農(nóng)業(yè)土地的結(jié)果。走農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展道路。

　　三、本節(jié)小結(jié)嘗試讓學生構(gòu)建本節(jié)的框架結(jié)構(gòu)。加強本節(jié)的知識體系，展示人地關系。

　　四、思考討論：佛山農(nóng)業(yè)發(fā)展主要受那些區(qū)位因素影響？現(xiàn)在形成什么農(nóng)業(yè)地域類型？

　　建議學生課外查找相關資料。讓學生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，建設家鄉(xiāng)。

　　附：

　　［補充案例］

　　案例A

　　20xx年，全國柑桔生產(chǎn)適逢豐年，預計總產(chǎn)量可達1000萬噸。物以稀為貴，這是市場經(jīng)濟規(guī)律。當年，不少地方的柑桔只賣到五六毛一斤，低的甚至只有一兩毛一斤。但產(chǎn)自浙江臨海市的涌泉蜜桔卻同往年一樣，仍然能夠賣到了五六元一斤，賣出了“全國第一貴”的天價。同樣是柑桔，一個成為“傷心果”，一個卻成為“開心果”。涌泉蜜桔品質(zhì)的不斷提高除了當?shù)氐耐寥肋m合蜜桔生長外，還有一個重要原因是臨海市政府的政策扶持。20世紀90年代以來，涌泉鎮(zhèn)政府就開始實施科技興“桔”戰(zhàn)略，制定一系列扶持柑桔發(fā)展的政策，并建立基地，普及科技，引進新技術，新品種，率先建成了全國第一家省級柑桔現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)示范園區(qū)。使涌泉鎮(zhèn)柑桔園成為當時國內(nèi)惟一一家優(yōu)質(zhì)柑桔生產(chǎn)技術示范基地。

　　（土壤、市場、政策）

　　案例B

　　過去，每到冬季，我國北方的人們只能吃單一的大白菜，現(xiàn)在通過大棚、溫室種植等技術實現(xiàn)了北方蔬菜的反季節(jié)種植，使北方冬季市場上也有各種各樣的蔬菜供應。

　　（科學技術）

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