共享陽光說課稿

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的共享陽光說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、教材分析

　　地位和作用

　　第三單元“同在陽光下”主要讓學生了解我國的弱勢群體，它包括三課內容。而第九課“共享陽光”則是實踐階段，是在前兩課的基礎上對主題內容的深化和展開。因此，第九課是本單元的重點和落腳點。通過本課的學習，以政府和民間組織的力量為背景，對學生進行同情心的培養，激勵學生主動關心、幫助弱者，從而為實現社會公平作出自己的努力。

　　二、教學目標

　　知識目標：

　　培養學生的同情心，學會同情社會弱勢群體，力所能及的幫助弱勢群體，引導學生熱心社會公益事業。

　　能力目標：

　　學習通過多種途徑查找資料，培養學生的.社會實踐能力，能夠主動幫助社會弱勢群體。

　　情感態度價值目標：

　　知道關心、幫助弱勢群體是政府的職責，也是社會的責任。了解我國政府和民間組織為幫助、扶持弱勢群體，實現社會公正而做出的努力；了解幫助弱勢群體的方法和途徑。

　　教學重點:

　　引導學生了解幫助社會弱勢群體的具體辦法是本課的教學重點。

　　教學難點:

　　培養學生主動幫助社會弱勢群體的責任感是本課的教學難點。

　　三、教法學法分析

　　學情分析:

　　面對弱勢群體，學生們在思想上可能認識不到“關愛和幫助”的重要性，他們對政府和社會幫助弱勢群體的舉措可能有所了解，但卻不深刻；在生活中，有些學生可能存在不愿意幫助弱勢群體的情況，甚至有歧視弱勢群體的現象；也可能有些學生能夠給予弱勢群體以實際的幫助，但卻忽略了“尊重”的重要性。因些，需要教師對學生進行道德教育和行為引導。

　　學法分析:

　　根據本課內容和初三學生的現狀，我主要采用“合作討論，實踐探究”的教學方法，主張先學后教，先思后問，先問后講。在整個教學過程中，把學習的主動權交給學生，充分調動學生的實踐探究的積極性和主動性，讓學生在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。因此本課我主要采取了活動探究法、集體討論法、情景模擬、體驗感悟等方法。

　　教法分析：

　　采用“以學生為主體，以問題為中心，以活動為基礎，以培養學生提出問題和解決問題為目標”進行引導——發現法；探索——討論法；

　　問題情境

　　體驗、感悟

　　總結反思、解決問題

　　教學準備:

　　1.師生搜集政府、社會和個人幫助弱勢群體的圖片或事例，準備課堂展示交流。

　　2.指導學生搜集“春蕾計劃”、“中國扶貧基金會”、“聯合國難民署”和“聯合國兒童基金會”的會徽或標志及其相關資料，準備課堂活動。3.教師制作多媒體課件。

　　四、教學評價分析

　　本節課從以下幾個方面進行教學評價：

　　1.使學生對弱勢群體的認識從最初的直觀感受逐漸上升到理性思考。

　　2.發現學生在學習中存在的困惑，及時調整和改善教學過程。

　　3.側重于學生行為習慣的養成，重點培養學生的同情心以及力所能及的幫助弱勢群體的能力。

　　本節課我以建構主義理論和生本觀為基礎，以活動課的形式通過創設各種問題情景，引導學生進行“自主、合作、探究、反思、體驗”式的學習，讓學生在情景中學習，在學習中理解，在實踐中體驗，在體驗中感悟，充分凸現學生的主體地位。同時，我通過設計開放式課堂，在課前組織學生社會調查，在課后讓學生參與社會實踐，將社會融入課堂，將課堂引向社會，讓學生在社會實踐中學習，培養學生關愛弱勢群體意識和構建和諧社會的責任感。

　　五、教學過程分析

　　課題導入、探求新知、歸納小結、課外實踐、感悟升華

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