色彩的對比說課稿 人美版美術五年級下冊
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的色彩的對比說課稿 人美版美術五年級下冊，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教材分析
1、教材所處的地位和作用：
⑴《色彩的對比》是人民美術出版社出版的小學美術，教材第十冊第四課的內容。
⑵根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定本課屬于“造型·表現”領域的一個學習內容，是色彩系列的一部分。即通過看、畫、做等方法表現所見所聞，所感所想的事物，激發學生豐富的想象力與創造力。
⑶本節內容的學習，讓學生學習和了解色彩的視覺規律，結合生活中的色彩對比，培養學生對于形式美的感受力和表現力，從而使學生形成基本的美術素養。
根據上述教材的分析，考慮到這個學齡的孩子對顏色知識具有初步的了解，但對色彩的初步運用還有限，缺少運用色彩基本知識和規律去感知色彩現象的能力，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，制定如下教學目標和教學重難點：
2、教育教學目標：
認知目標：學習和了解色彩的視覺規律，引導學生感受色彩對比的形式美感，能初步運用色彩的對比知識完成一幅作業。
能力目標：通過欣賞、分析生活中和藝術作品中的色彩對比現象，培養學生的審美能力，提高色彩造型能力。
3、教學重點與難點
重點：學習色彩的對比關系，感受對比的形式美感。
難點：藝術實踐中對比色的選擇和搭配。
下面，為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的目標，再從教法和學法上談談：
二、教法學法
1、美國學者布魯巴克指出“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生提問題。”針對小學五年級兒童心理特點和認知規律，我遵循“學生為主體，教師為主導”的教學思想。
2、本節課我主要采取了情境設疑、引導啟發、自主探究等方法進行教學，引導學生主動探究，體驗學習過程，培養自主學習主動探究的意識。
3、教育心理學指出：“合作、交流是人類生活的`基本能力。”美術課中采用小組合作交流的方式，可以使學生在小組合作交流的過程中體驗到制作作品的樂趣。
4、運用多媒體課件這一小學生喜聞樂見的教學形式，充分調動學生的學習積極性，把枯燥的講解變為生動直觀的課件展示，來提高學生的學習興趣，激發學生想象力，提高學生的創造力。
三、教學過程
為了使學生都能在視、聽、說、做、思考行為環節中經歷美術的過程，體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：
（一）情境創設交流引入愛因斯坦說得好：“興趣是最好的老師”，所以我在教學一開始，讓學生觀察幾名學生，提問：“他們有什么不同？”為后面的教學做好鋪墊，“你還知道生活中那些對比？”使學生意識到生活中到處充滿對比。在色彩的世界里同樣存在對比，從而引出本課課題—《色彩的對比》。（明確對比概念：將兩個或兩個以上的物體放在一起，相互影響顯示出差別的現象叫對比。）
（二）引導啟發由于每個學生的知識層面，觀察力不同，因此，我設計了“引導啟發”這一環節，先出示兩組圖片，通過學生的觀察分析，設疑引路，歸納總結，從而得出色相環中互為150o—180o的色彩為強烈對比。相鄰兩個顏色之間構成柔和對比。這一環節的設計為學生的制作設計了一個坡度，減低了難度，同時培養學生的觀察力，教學活動中，以此調動學生勇于表現、釋放個體的積極性，讓學生真切體會到學習的成功與快樂。
（三）自主探究合作交流接著我設計了“自主探究合作交流”這一環節，因為合作交流是新課程標準特別倡導的一種學習方式，他可以培養學生自主探究能力，合作意識，所以，在這環節我先用激勵的語言表揚學生的學習精神，正當學生情緒高漲，產生積極的探究動機的時刻，我給學生5分鐘的時間，引導到書中尋找答案：（1、觀察教材上《北京故宮養心門》和《民間工藝品》的圖片，找出有哪些對比色？給你什么樣的感覺？2、分析課本油畫作品《林中之路》，畫面用了哪些對比色？有什么作用？）通過這樣的安排，讓學生在小組中交流，在小組中合作、在小組中探討，使重、難點在小組合作、自主探究中得到解決，教師只是組織者、引導者、真正體現了以學生為為體，使學生成為學習的主人。
（四）大膽創作情感體驗為了給學生一個自由發揮、創作空間，這一環節，我鼓勵學生運用色彩的對比進行民間工藝品色彩再創造，并播放歌曲，營造輕松的學習氛圍，讓學生在優美旋律中展開思路，大膽創造，體驗色彩所帶來的樂趣，在學生創作作品時，會遇到各種問題，諸如：材料的選用等問題，我引導學生相互討論，大膽發表自己的看法，學會解決問題。
（五）賞評作品我接著設計了“賞評作品”這一環節，這樣就做到了：1、“問題由學生提，方法由學生想，思路由學生講，從而真正發揮學生主體作用”，2、在學生創作基本完成時，我讓學生采用“自評為主，互評與教師簡評為輔”的方法進行評價，從而學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。
（六）課堂小結拓展思維科學簡練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最后設計了這一環節，在課堂即將結束時，提問學生：“兒童游樂場的大型玩具為什么顏色都比較鮮艷？通過問題的思考，讓學生把所學的知識運用到更為廣闊的生活中，讓學生明白美來自于生活，美應用于生活的道理。更加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。
四、板書設計
根據教學流程，板書設計分為四個部分：課題、色相環區域、強烈對比區域、柔和對比區域。
縱觀全課，我努力體現引導和探索，讓學生在學習中探索，在探索中學習，以上就是我對本課的理解把握和設計。
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