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花城版音樂六年級下冊說課稿長城謠說課稿（通用5篇）
作為一名人民教師，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編收集整理的花城版音樂六年級下冊說課稿 長城謠說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
花城版音樂六年級下冊說課稿長城謠說課稿 1
今天我說課的內(nèi)容是花城版音樂第十二冊第一單元第2課《長城謠》第一課時(shí)。這首歌曲是“七七”事變后所作，它以萬里長城起興，抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念，控訴敵寇對中國國土的蹂躪，表達(dá)了全國人民同心協(xié)力結(jié)成抗日的新長城，打敗侵略者，收復(fù)失地的決心。
六年級的學(xué)生已掌握一些樂理知識，具備了一定的音樂學(xué)習(xí)能力，有較好的音樂感受能力和音樂表現(xiàn)能力。為此我制定了知識、能力和情感三維目標(biāo)。本課教學(xué)重難點(diǎn)是能深情地演唱歌曲，體驗(yàn)、表現(xiàn)悲壯蒼涼的感情。
在本課時(shí)的教學(xué)中，我針對重難點(diǎn)，以情感體驗(yàn)的層層深入為主線，通過運(yùn)用多媒體信息技術(shù)解決了常規(guī)教學(xué)中難以解決的一些問題：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感受。
首先我結(jié)合本單元課題《長城歌謠》，讓學(xué)生說說長城，再讓學(xué)生觀看長城的圖片，使學(xué)生真切地感受到長城的連綿、蜿蜒、壯觀、雄偉，他們一下子融入到了自然景觀中，發(fā)出陣陣對祖國大好河山的感嘆！由此，學(xué)生急切地想聽聽關(guān)于長城的故事、歌曲……
二、激發(fā)興趣，深入感受。
我播放了歌唱家佟鐵鑫演唱的《長城謠》，學(xué)生在欣賞中初步感受到了歌曲蒼涼悲壯的情緒。聽完歌曲后，他們疑惑了：這么好聽的歌，為何讓人揪心、讓人憤慨，繼而又讓人堅(jiān)強(qiáng)？這時(shí)候，我給學(xué)生呈現(xiàn)了抗戰(zhàn)的圖片和視頻，畫面描述了歌詞所寫的內(nèi)容，體現(xiàn)了歌曲所表達(dá)的蒼涼、悲壯的情緒，學(xué)生茅塞頓開，豁然開朗。通過教師的范唱和樂句練習(xí)，學(xué)生很快地模唱會(huì)了歌曲的旋律，為歌曲的演唱奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
歌曲的情感處理既是學(xué)習(xí)這首歌曲的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。之前的.大量鋪墊，學(xué)生已經(jīng)觸景生情，體驗(yàn)到了歌曲的情緒、情感。為了讓學(xué)生更深入地感受并表達(dá)出歌曲蒼涼、悲壯的情緒，我讓學(xué)生分析歌詞內(nèi)容有感情朗誦歌詞，學(xué)生投入著、感受著，他們將歌曲的感情化為自己的心聲，迫不及待地想用歌聲表達(dá)出來，課堂氣氛由此推向了新的高潮！
四、拓展延伸，升華主題。
在唱好歌曲的基礎(chǔ)上，我結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生回顧歷史老歌，豐富了他們的音樂視野，激發(fā)了他們民族自豪感和愛國熱情，看著祖國不斷強(qiáng)大，繁榮富強(qiáng)的圖片展示，讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的意義，《歌唱祖國》，雄壯的音樂將本課教學(xué)又一次推入高潮，使主題得以升華。
本課我以多媒體信息技術(shù)為支撐，突破難點(diǎn)，以“情感體驗(yàn)“為線索，從音響的感知入手，喚起學(xué)生原始的情感，并通過反復(fù)的情感內(nèi)覺體驗(yàn)，達(dá)到領(lǐng)悟音樂的思想情感和生活意境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂審美情感的深化，形成高尚健康的審美理想。我想說，是信息技術(shù)創(chuàng)造了美妙的音樂課堂！
花城版音樂六年級下冊說課稿長城謠說課稿 2
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的題目是《長城謠》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程和教學(xué)反思這幾個(gè)方面展開闡述。
一、教材分析
《長城謠》是一首具有深厚文化底蘊(yùn)和強(qiáng)烈民族情感的現(xiàn)代詩歌。它以長城為意象，將歷史與現(xiàn)實(shí)交織，抒發(fā)了詩人對故鄉(xiāng)的眷戀、對祖國的熱愛以及對歷史滄桑的感慨。詩歌語言質(zhì)樸卻富有張力，情感真摯動(dòng)人，是培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞能力、激發(fā)學(xué)生愛國情懷的優(yōu)質(zhì)文本，在語文教學(xué)中具有重要的價(jià)值。
二、學(xué)情分析
授課對象為 [具體年級] 學(xué)生，他們已具備一定的詩歌閱讀基礎(chǔ)，對現(xiàn)代詩歌的基本特點(diǎn)有初步了解，但在深入理解詩歌的象征意義、體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的復(fù)雜情感方面還存在不足。同時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍，對歷史文化和民族情感有較強(qiáng)的探究欲望，這為學(xué)習(xí)《長城謠》提供了良好的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀詩歌，把握詩歌的節(jié)奏和韻律；理解詩歌中重要意象的含義，掌握詩歌的基本內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo)：通過誦讀、分析、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力和自主探究能力；學(xué)習(xí)運(yùn)用象征手法分析詩歌情感的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對故鄉(xiāng)和祖國的深厚情感，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感；培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌中長城這一意象的象征意義，體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)之情與愛國情懷；掌握詩歌的藝術(shù)特色，感受詩歌的語言美和情感美。
教學(xué)難點(diǎn)：深入理解詩歌中歷史與現(xiàn)實(shí)的交織，體會(huì)詩人對歷史滄桑的思考和感悟；引導(dǎo)學(xué)生將詩歌情感與自身情感相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)情感的遷移和升華。
五、教法學(xué)法
教法：采用誦讀法、情境教學(xué)法、問題引導(dǎo)法。通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美；創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌情感；以問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的思考和探究。
學(xué)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，在小組討論中解決問題，在探究活動(dòng)中提升能力。
六、教學(xué)過程
情境導(dǎo)入（5 分鐘）
播放一段長城的視頻，展示長城雄偉壯觀的景象，同時(shí)配以舒緩深沉的音樂。視頻結(jié)束后，提問學(xué)生：“看到這樣的長城，你有怎樣的感受？長城在你心中有著怎樣的意義？” 引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，從而導(dǎo)入本節(jié)課的主題 ——《長城謠》。
初讀詩歌，整體感知（10 分鐘）
（1）教師配樂范讀詩歌，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，感受詩歌的節(jié)奏和情感基調(diào)。
（2）學(xué)生自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。
（3）指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，教師適時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
（4）引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題：詩歌主要寫了什么內(nèi)容？你從詩歌中感受到了怎樣的情感？通過學(xué)生的回答，初步把握詩歌的整體內(nèi)容和情感。
精讀詩歌，深入探究（20 分鐘）
（1）意象分析：引導(dǎo)學(xué)生找出詩歌中描寫長城的語句，思考長城這一意象在詩歌中的象征意義。通過小組討論、交流，明確長城不僅是中華民族的象征，更是歷史的見證者，承載著詩人的思鄉(xiāng)之情和對祖國的`熱愛。
（2）情感體會(huì)：結(jié)合詩歌中的具體語句，如 “而一提起你便有烈火焚起”“敕勒川，陰山下，今宵月色應(yīng)如水” 等，分析詩人情感的變化和表達(dá)。讓學(xué)生體會(huì)詩人對故鄉(xiāng)的眷戀、對歷史滄桑的感慨以及對祖國的深深熱愛。
（3）藝術(shù)特色賞析：引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌的語言特色，如質(zhì)樸的語言、獨(dú)特的韻律等；分析詩歌運(yùn)用的象征、對比等表現(xiàn)手法及其作用，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
拓展延伸（10 分鐘）
（1）展示其他以長城為題材的詩歌或文學(xué)作品，如席慕蓉的其他相關(guān)詩作，讓學(xué)生進(jìn)行對比閱讀，進(jìn)一步加深對長城文化內(nèi)涵的理解。
（2）組織學(xué)生開展討論：在現(xiàn)代社會(huì)，長城對于我們來說還有怎樣的意義？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，發(fā)表自己的看法，實(shí)現(xiàn)情感的遷移和升華。
課堂小結(jié)（5 分鐘）
教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)詩歌中長城的象征意義和蘊(yùn)含的情感，再次激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和對傳統(tǒng)文化的熱愛。
布置作業(yè)（課后完成）
（1）背誦并默寫《長城謠》。
（2）以 “我心中的長城” 為主題，寫一篇短文，表達(dá)自己對長城的理解和感受。
七、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，對詩歌的理解和感悟逐漸深入。但在引導(dǎo)學(xué)生深入探究詩歌情感和歷史內(nèi)涵時(shí)，部分學(xué)生理解起來仍有困難，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)和啟發(fā)，提供更多的背景資料和實(shí)例，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！
花城版音樂六年級下冊說課稿長城謠說課稿 3
尊敬的各位老師：
大家好！今天我說課的題目是《長城謠》。下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教材與學(xué)情
《長城謠》是語文教材中一篇經(jīng)典的現(xiàn)代詩歌。它以獨(dú)特的視角和深沉的情感，描繪了長城的歷史與現(xiàn)實(shí)，具有極高的文學(xué)價(jià)值和教育意義。對于 [具體年級] 的學(xué)生來說，他們已經(jīng)接觸過不少現(xiàn)代詩歌，對詩歌的形式和特點(diǎn)有一定了解，但在挖掘詩歌深層內(nèi)涵、體會(huì)復(fù)雜情感方面還需要進(jìn)一步引導(dǎo)。
二、教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中長城意象的象征意義，把握詩歌所表達(dá)的思鄉(xiāng)愛國之情。
培養(yǎng)學(xué)生的詩歌誦讀能力和鑒賞能力，讓學(xué)生能夠品味詩歌的語言美和藝術(shù)特色。
通過對詩歌的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的熱愛，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解長城的象征意義，體會(huì)詩歌的情感；賞析詩歌的語言和藝術(shù)手法。
難點(diǎn)：理解詩歌中歷史與現(xiàn)實(shí)的交融，以及詩人情感的復(fù)雜性；引導(dǎo)學(xué)生將詩歌情感與個(gè)人情感相聯(lián)系。
四、教法學(xué)法
教法：運(yùn)用朗讀感悟法、問題探究法、多媒體輔助教學(xué)法。通過朗讀讓學(xué)生感受詩歌情感，以問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，借助多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)法：采用自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。讓學(xué)生自主閱讀詩歌，在小組合作中交流探討，共同解決問題。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課（5 分鐘）
展示長城的圖片和相關(guān)歷史資料，提問學(xué)生：“長城作為中華民族的象征，它見證了無數(shù)的歷史變遷。今天，讓我們跟隨詩人的腳步，在《長城謠》中感受長城的獨(dú)特魅力和詩人的情感。”
朗讀詩歌，初步感知（10 分鐘）
（1）學(xué)生自由朗讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
（2）教師指導(dǎo)學(xué)生劃分詩歌節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)朗讀的語氣和情感。
（3）學(xué)生再次朗讀，思考詩歌表達(dá)了詩人怎樣的情感。
深入研讀，分析詩歌（20 分鐘）
（1）意象分析：引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中長城意象的特點(diǎn)，探討其象征意義，明確長城是故鄉(xiāng)、祖國和歷史的象征。
（2）情感探究：結(jié)合詩歌語句，如 “長城的歷史，是一部鐫刻在大地上的史詩” 等，分析詩人情感的層次和變化，體會(huì)詩人對故鄉(xiāng)的思念、對祖國的熱愛以及對歷史的感慨。
（3）藝術(shù)特色分析：從詩歌的'語言、韻律、表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行賞析，如詩歌語言的質(zhì)樸簡潔、韻律的和諧優(yōu)美、象征手法的巧妙運(yùn)用等，提高學(xué)生的詩歌鑒賞水平。
拓展遷移（10 分鐘）
（1）組織學(xué)生分享自己所知道的與長城有關(guān)的故事、傳說或文學(xué)作品，加深對長城文化的理解。
（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：在新時(shí)代，我們應(yīng)該如何傳承和弘揚(yáng)長城所代表的民族精神？讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，發(fā)表自己的見解。
課堂總結(jié)（5 分鐘）
教師對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)詩歌的核心內(nèi)容和情感，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)感受詩歌的魅力，傳承民族精神。
布置作業(yè)（課后完成）
（1）仿照《長城謠》，以某一具有象征意義的事物為主題，創(chuàng)作一首小詩。
（2）查閱資料，了解更多關(guān)于長城的歷史文化知識，寫一篇讀書筆記。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)中，通過多種活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作時(shí)，部分學(xué)生存在困難。在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對詩歌創(chuàng)作方法的指導(dǎo)，提供更多的范例和素材，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。
以上是我的說課內(nèi)容，請各位老師批評指正。
花城版音樂六年級下冊說課稿長城謠說課稿 4
各位評委老師：
大家好！我今天說課的題目是《長城謠》。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)等方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。
一、教材分析
《長城謠》是一首飽含深情的現(xiàn)代詩歌，詩人以長城為切入點(diǎn)，將個(gè)人情感與民族歷史緊密相連。詩歌語言凝練，意象豐富，情感真摯，是培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞能力和愛國情懷的重要文本。通過學(xué)習(xí)這首詩歌，學(xué)生能夠深入理解詩歌的象征意義，感受詩歌的藝術(shù)魅力。
二、學(xué)情分析
本班學(xué)生思維活躍，對詩歌有一定的興趣，但在理解詩歌深層內(nèi)涵和把握詩歌情感方面還需要加強(qiáng)引導(dǎo)。他們具備一定的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力，能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行思考和討論。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解詩歌的內(nèi)容，掌握詩歌中重要詞語和句子的含義。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、詩歌鑒賞能力和語言表達(dá)能力；提高學(xué)生運(yùn)用象征手法分析詩歌的能力。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)詩人對故鄉(xiāng)和祖國的深厚情感，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解長城的象征意義，體會(huì)詩歌的情感；分析詩歌的藝術(shù)特色。
難點(diǎn)：理解詩歌中歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，感悟詩人情感的復(fù)雜性；引導(dǎo)學(xué)生將詩歌情感轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。
五、教法學(xué)法
教法：采用講授法、討論法、誦讀法相結(jié)合的方式。講授詩歌知識，組織學(xué)生討論問題，通過誦讀感受詩歌情感。
學(xué)法：學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法和探究學(xué)習(xí)法。自主閱讀詩歌，小組合作討論問題，探究詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。
六、教學(xué)過程
情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課（5 分鐘）
播放歌曲《長城謠》，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。歌曲結(jié)束后，提問學(xué)生：“從這首歌中，你感受到了什么？長城在我們心中有著怎樣的地位？” 由此導(dǎo)入新課。
初讀詩歌，整體感知（10 分鐘）
（1）學(xué)生默讀詩歌，圈畫出不理解的字詞，借助工具書解決。
（2）指名學(xué)生朗讀詩歌，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，評價(jià)朗讀情況。
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生思考：詩歌描繪了哪些畫面？表達(dá)了詩人怎樣的情感？學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容。
精讀詩歌，深入理解（20 分鐘）
（1）意象解讀：引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中長城這一意象的特點(diǎn)和象征意義，讓學(xué)生明白長城代表著故鄉(xiāng)、祖國和歷史的滄桑。
（2）情感剖析：結(jié)合詩歌中的具體語句，分析詩人情感的變化和表達(dá)。如 “而一提起你便有烈火焚起”，體會(huì)詩人對長城的深厚情感；“敕勒川，陰山下，今宵月色應(yīng)如水”，感受詩人的思鄉(xiāng)之情。
（3）藝術(shù)賞析：從詩歌的語言、韻律、表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行賞析。分析詩歌語言的質(zhì)樸與感染力，韻律的和諧之美，以及象征、對比等手法的運(yùn)用效果。
拓展延伸（10 分鐘）
（1）展示不同詩人筆下的'長城形象，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)不同詩人對長城的不同情感表達(dá)。
（2）組織學(xué)生討論：在日常生活中，我們可以通過哪些方式來表達(dá)對祖國的熱愛？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，發(fā)表自己的看法。
課堂小結(jié)（5 分鐘）
教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)詩歌的重點(diǎn)和難點(diǎn)，再次激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
布置作業(yè)（課后完成）
（1）背誦《長城謠》，并錄制自己的朗讀音頻。
（2）以 “我愛祖國” 為主題，寫一篇心得體會(huì)，字?jǐn)?shù)不少于 500 字。
七、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，但在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不夠。在今后的教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高課堂教學(xué)效果。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝！
花城版音樂六年級下冊說課稿長城謠說課稿 5
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！今天我說課的題目是《長城謠》。下面我將從以下幾個(gè)方面展開我的說課。
一、教材與教學(xué)背景
《長城謠》是一篇極具感染力的現(xiàn)代詩歌，它以長城為載體，抒發(fā)了詩人對故鄉(xiāng)的思念、對祖國的熱愛以及對歷史的深沉思考。在語文教學(xué)中，它對于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、愛國情懷和歷史責(zé)任感具有重要作用。結(jié)合當(dāng)前學(xué)生對傳統(tǒng)文化關(guān)注度逐漸提高的背景，學(xué)習(xí)這首詩歌能夠引導(dǎo)學(xué)生深入了解民族文化，增強(qiáng)文化自信。
二、學(xué)情分析
授課班級學(xué)生已經(jīng)具備一定的詩歌閱讀基礎(chǔ)，但在理解詩歌的.象征手法和體會(huì)復(fù)雜情感方面還存在一定困難。他們對新鮮事物充滿好奇，具有較強(qiáng)的探索欲望，這為開展詩歌教學(xué)提供了有利條件。
三、教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容，把握詩歌中長城意象的象征意義。
培養(yǎng)學(xué)生的詩歌朗讀能力和鑒賞能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)和思維能力。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的情感，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和對傳統(tǒng)文化的熱愛。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解長城的象征意義，體會(huì)詩歌情感；賞析詩歌的藝術(shù)特色。
難點(diǎn)：理解詩歌中歷史與現(xiàn)實(shí)的交織，感悟詩人情感的深層內(nèi)涵；引導(dǎo)學(xué)生將詩歌情感內(nèi)化為自身的情感和行動(dòng)。
五、教法學(xué)法
教法：運(yùn)用情境教學(xué)法、問題驅(qū)動(dòng)法、對比教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生情感共鳴；以問題引導(dǎo)學(xué)生思考；通過對比分析，加深學(xué)生對詩歌的理解。
學(xué)法：學(xué)生采用朗讀感悟法、合作探究法、自主學(xué)習(xí)法。在朗讀中感受詩歌情感，在合作探究中解決問題，在自主學(xué)習(xí)中提升能力。
六、教學(xué)過程
導(dǎo)入（5 分鐘）
展示長城的歷史變遷圖片，講述長城的歷史故事，提問學(xué)生：“長城見證了無數(shù)的歷史風(fēng)云，在詩人筆下，長城又承載著怎樣的情感呢？” 由此引入課題《長城謠》。
朗讀詩歌，感知內(nèi)容（10 分鐘）
（1）學(xué)生自由朗讀詩歌，要求讀得流暢、有感情。
（2）教師播放詩歌朗讀音頻，讓學(xué)生跟讀，學(xué)習(xí)朗讀技巧。
（3）學(xué)生分組朗讀，互相評價(jià)，推選優(yōu)秀代表進(jìn)行全班朗讀展示。
（4）教師引導(dǎo)學(xué)生概括詩歌的主要內(nèi)容，了解詩歌的基本框架。
研讀詩歌，品味情感（20 分鐘）
（1）意象分析：引導(dǎo)學(xué)生深入分析長城這一意象，探討其在詩歌中的象征意義，理解長城與故鄉(xiāng)、祖國、歷史的緊密聯(lián)系。
（2）情感挖掘：結(jié)合詩歌語句，如 “你的荒頹早已刻進(jìn)我的血液” 等，分析詩人情感的表達(dá)，體會(huì)詩人對故鄉(xiāng)的眷戀、對祖國命運(yùn)的關(guān)切以及對歷史滄桑的感慨。
（3）藝術(shù)特色賞析：從詩歌的語言風(fēng)格、修辭手法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等方面進(jìn)行賞析，如詩歌語言的質(zhì)樸與凝練，比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用，以及詩歌結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性等。
拓展與延伸（10 分鐘）
（1）組織學(xué)生開展詩歌朗誦比賽，選取與長城或愛國主題相關(guān)的詩歌進(jìn)行朗誦，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感。
（2）引導(dǎo)學(xué)生討論：在當(dāng)今社會(huì)，我們應(yīng)該如何傳承和弘揚(yáng)長城精神？讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，發(fā)表自己的見解。
課堂總結(jié)（5 分鐘）
教師對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧詩歌的重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)詩歌所傳達(dá)的情感和精神內(nèi)涵。
布置作業(yè)（課后完成）
（1）收集整理與長城有關(guān)的詩詞、故事，制作一份手抄報(bào)。
（2）寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩Α堕L城謠》的理解和感受。
七、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，通過多種活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
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