說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-06-05 19:39:47 說(shuō)課稿我要投稿

實(shí)用的說(shuō)課稿范文匯編10篇

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

實(shí)用的說(shuō)課稿范文匯編10篇

說(shuō)課稿篇1

　　一、說(shuō)教材

　　《撈鐵�！愤@篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的故事，反映了我國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)成就和勞動(dòng)人民的聰明智慧。本課分兩課時(shí)完成，今天我所說(shuō)的是第二課時(shí)的內(nèi)容。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　本班學(xué)生中下生面廣，思維的深刻性，想象的豐富性都很一般，而這篇課文講的是懷丙利用水的浮力撈鐵牛的故事，學(xué)生缺少這方面的科學(xué)知識(shí)，因此對(duì)理解懷丙利用水的浮力撈鐵牛的過(guò)程有一定的困難。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　新課標(biāo)提出教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考察知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的綜合，注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的有機(jī)聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。在此理論的支持下，結(jié)合本課的實(shí)際內(nèi)容，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)與能力：

　　（1）理解課文中重點(diǎn)句子的意思。培養(yǎng)理解、感悟能力。

　　（2）初步懂得利用水的浮力撈鐵牛的科學(xué)道理。培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)。

　　2．過(guò)程與方法：通過(guò)合作探究、觀(guān)察體驗(yàn)，達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的。

　　3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。通過(guò)本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代科學(xué)技術(shù)的成就以及勞動(dòng)人民的聰明智慧，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

　　4．重難點(diǎn)。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生真正了解懷丙是怎樣利用水的浮力把鐵牛打撈上來(lái)的。（2）感悟古代勞動(dòng)人民的聰明才智，并懂得遇事要多動(dòng)腦筋，不斷提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　四、說(shuō)教法

　　為了構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，教學(xué)時(shí)我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、結(jié)合多媒體教學(xué)手段，采用引導(dǎo)法，集體討論法，直觀(guān)演示法進(jìn)行教學(xué)。盡量讓教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的，根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。

　　六、說(shuō)教學(xué)流程。

　　為了讓“自主、合作、探究”這六個(gè)字落到實(shí)處，仿照高校課堂教學(xué)模式，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)，激趣導(dǎo)入

　　1.出示生字，點(diǎn)名認(rèn)讀后集體認(rèn)讀。

　　2.認(rèn)讀本課詞語(yǔ)。

　　3.在預(yù)習(xí)過(guò)程中你有不理解的詞語(yǔ)嗎？

　�。ǘ┯^(guān)看動(dòng)畫(huà)，初步了解撈鐵牛的原因

　　1．播放動(dòng)畫(huà)，教師講解課文一二段的內(nèi)容，了解撈鐵牛的原因

　　2．洪水退了，馬上要修浮橋，可有誰(shuí)能將這八只大鐵牛撈上來(lái)呢？今天我們就一起來(lái)看看智慧的宋朝人民是怎樣撈鐵牛的。板書(shū)課題《撈鐵�！�

　　（三）細(xì)讀感悟，升華情感

　　1.學(xué)習(xí)第三自然段分，了解撈鐵牛的準(zhǔn)備工作

　　2.學(xué)習(xí)第四自然段，感受懷丙的聰明才智

　　3.體會(huì)懷丙出色的才華

　　（四）超越課文延伸課外

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置：

　　1．仿照《撈鐵�！芬徽n言之有序的方法，寫(xiě)一段話(huà)，注意用一組表示先后順序的詞語(yǔ)。

　　2．查閱資料，找找現(xiàn)代有哪幾些打撈方式？

　　七、說(shuō)板書(shū)。

　　我采用綱目式板書(shū)，清新明快，一目了然。

說(shuō)課稿篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷根據(jù)色彩、形狀、用途等對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)的過(guò)程，學(xué)會(huì)按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi);

　　2、初步培養(yǎng)學(xué)生整理物品的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)身邊的事物進(jìn)行分類(lèi)、整理，即掌握分類(lèi)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：找到合適的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn);

　　教具準(zhǔn)備：

　　各種顏色的立體快、鉛筆等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　師：孩子們，老師知道你們是懂禮貌、愛(ài)整潔的孩子。而且老師還知道你們今天每個(gè)人都會(huì)表現(xiàn)的非常乖。

　　一、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)分類(lèi)需求

　　那下面請(qǐng)小朋友們看大屏幕，(出示第一幅圖)。仔細(xì)觀(guān)察后你有什么想對(duì)大家說(shuō)的嗎?

　　生1：書(shū)架上的書(shū)很亂;

　　生2：玩具到處都是;

　　生3：筆、桌上、地上都有…

　　師：很亂。那孩子們從哪些地方看出來(lái)很亂呢?請(qǐng)生自由回答。

　　師：孩子們說(shuō)的都對(duì)。小猴自己也說(shuō)了，好亂呀!播放課件。

　　師：Ppt出示第二幅圖

　　師：孩子們，下面我們看看小猴整理后的房間，你感覺(jué)怎么樣?生自由答。(整齊)很舒服(或很整齊)。

　　那孩子們從哪些地方看出來(lái)很舒服呢?

　　師：回答的真不錯(cuò)。所以呀，我們平時(shí)都要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

　　二、共同學(xué)習(xí)。

　　之前老師已經(jīng)請(qǐng)小朋友們利用周末的時(shí)間在爸爸媽媽的指導(dǎo)下預(yù)習(xí)了關(guān)于分一分的內(nèi)容。

　　師：現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清要求：(2、3個(gè)同學(xué))你是怎樣整理自己的書(shū)包的?(出示課件)(善于捕捉學(xué)生回答問(wèn)題的信息，靈活處理)

　　生自由匯報(bào)：語(yǔ)文放在一起，數(shù)學(xué)放在一起，文具放在一起等。

　　師引導(dǎo)總結(jié)：把書(shū)放在一起，作業(yè)本放放在一起，學(xué)具放在一起等。

　　師：看來(lái)呀孩子們真能干，學(xué)會(huì)了整理自己的書(shū)包。真了不起!

　　三、練習(xí)

　　1、師：現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們把桌子上的小棒自己獨(dú)立的試著分一分;

　　老師看哪些同學(xué)能干，分好用坐姿告訴老師。(老師巡視，捕捉信息，靈活處理)

　　2、請(qǐng)同學(xué)們把小棒快速地放到桌子的左邊然后用坐姿告訴老師。

　　那下面我們來(lái)展示展示你們的本領(lǐng)。老師相信你們行。

　　3、練習(xí)(出示課件)

　　(1)把生活在水里的動(dòng)物涂色。

　　師：請(qǐng)同桌之間小聲地相互討論，然后再回答問(wèn)題。(生自由答。)

　　(2)整理玩具，分類(lèi)擺放。

說(shuō)課稿篇3

　　一、說(shuō)教材。

　　《大自然的聲音》是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。這篇文章應(yīng)以讀為本，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗(yàn)、品味。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制訂了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)8個(gè)會(huì)認(rèn)字及相關(guān)的詞語(yǔ)，熟練書(shū)寫(xiě)13個(gè)字。了解擬聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物。

　　2.過(guò)程與方法：朗讀課文，背誦課文第2～3自然段。了解課文的描寫(xiě)方法及敘述的順序，想象課文中描述過(guò)的聲音，抓住重點(diǎn)詞句感受大自然的美。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：了解課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動(dòng)物的聲音，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。體會(huì)作者的思想感情的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字及詞語(yǔ)，了解擬聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物，積累象聲詞。有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦課文第2～3自然段。

　　2.課文重點(diǎn)是第二至第四自然段，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。說(shuō)說(shuō)自己有些什么新的發(fā)現(xiàn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.對(duì)文中總起句，教師應(yīng)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生了解句子地內(nèi)容及在段落中地作用。

　　2.知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。

　　3.了解課文的描寫(xiě)方法，體會(huì)作者的思想感情。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法。

　　這篇課文淺顯易懂、生動(dòng)有趣，在教學(xué)中應(yīng)以讀為本，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗(yàn)、品味，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)文本：在教學(xué)中，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了情境，讓大自然帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)了一場(chǎng)特殊的音樂(lè)會(huì)，縮短了學(xué)生與文本的空間距離，讓學(xué)生置身于自然之中，儼然是大自然中的一員，在情境中感知，體會(huì)到大自然聲音的美妙，與文本產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　2.美讀感悟，放飛想象：在教學(xué)中始終以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫串始終，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生美讀課文，抓住描寫(xiě)聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的展開(kāi)想象，有感情地讀，配樂(lè)讀，自由讀，分組讀，師生合讀，全班齊讀，在讀中生成自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，感受風(fēng)聲的美妙，水聲的有趣，動(dòng)物聲的快樂(lè)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　3.拓展延伸，提高能力：布置學(xué)生課后在大自然找一些新發(fā)現(xiàn)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)。讓學(xué)生在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　興趣是最好的老師。教學(xué)開(kāi)始，我先向?qū)W生播放一些自然界的聲音，通過(guò)欣賞，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生交流“現(xiàn)在是什么季節(jié)？你是從哪里感覺(jué)到夏天已經(jīng)來(lái)臨？”在交流中使學(xué)生更近一步接近文本，很自然地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。

　�。ǘ┱w感知，掃清障礙。

　　學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文兩遍，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，通過(guò)同座互讀，互相評(píng)議、糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。在全班交流中說(shuō)說(shuō)自己喜歡的生字的識(shí)記方法。對(duì)于會(huì)寫(xiě)字，引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)火車(chē)讀中，說(shuō)說(shuō)自己讀到的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么。

　�。ㄈ├迩逦拿}，了解文意。

　　要求學(xué)生自讀課文，邊讀邊標(biāo)記自然段�？纯凑n文中介紹了哪幾種大自然的聲音？很自然地使學(xué)生了解到課文介紹了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。在讀中標(biāo)注出自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，初步接觸擬聲詞。以上過(guò)程為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)下文做好了鋪墊。

　�。ㄋ模┨骄拷涣�，品讀感悟。

　　1.大膽想象，美讀悟妙，感悟風(fēng)的聲音。

　　首先，播放手風(fēng)琴變奏曲，教師根據(jù)節(jié)奏的變換范讀相關(guān)句子，讓學(xué)生在音樂(lè)的變換中體會(huì)微風(fēng)和狂風(fēng)帶給人不同感受的對(duì)比。然后出示相關(guān)句子，指名美讀，指名賽讀，男生女生合作讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住“輕輕柔柔”“呢喃細(xì)語(yǔ)”來(lái)體會(huì)微風(fēng)的溫柔；“激動(dòng)”“力量”“威力”體會(huì)狂風(fēng)的雄壯，從而感受到風(fēng)聲的美妙。通過(guò)有感情朗讀讀出風(fēng)的美妙。

　　2.直觀(guān)感知，美讀悟趣，了解水的聲音。

　　指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀和理解文中重點(diǎn)詞句了解演奏會(huì)的精彩場(chǎng)面。通過(guò)教師引讀、配樂(lè)讀、合作讀來(lái)感受歌唱的絕妙。在感情朗讀中，體會(huì)“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。真正感悟到——水，也是大自然的音樂(lè)家。

　　3.角色體驗(yàn)，美讀悟樂(lè)，欣賞動(dòng)物的聲音。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考大自然中，還會(huì)有哪些動(dòng)物的叫聲？鼓勵(lì)學(xué)生模仿出相應(yīng)動(dòng)物的叫聲。在激發(fā)了學(xué)生極大的熱情的時(shí)機(jī)，課件出示文中相關(guān)的句段，通過(guò)指名讀，教師引讀，同座輪讀，小組賽讀。使學(xué)生感受到大自然的每個(gè)角落都有歌聲，快樂(lè)無(wú)處不在。

　�。ㄎ澹┨骄拷涣鳎纷x感悟。

　　教師導(dǎo)言——大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞”的感受。這樣吧，讓我們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)大自然，靜心聆聽(tīng)這場(chǎng)天籟之聲的音樂(lè)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生有感情地配樂(lè)朗讀課文，從整體上把握課文內(nèi)容。

　　（六）總結(jié)寫(xiě)法，拓展延伸。

　　1.總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生了解先總述后分述的寫(xiě)作方法。

　　2.鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，模仿課文第四自然段，把有趣的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。

　　（七）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　我用課文的關(guān)鍵詞的方法來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)，結(jié)構(gòu)清晰，簡(jiǎn)單明了，比較簡(jiǎn)單直觀(guān)，目的是引領(lǐng)學(xué)生厘清課文的敘述順序，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

說(shuō)課稿篇4

　　一、縱橫聯(lián)系，說(shuō)教材。

　　《蒲公英》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三組的第一篇課文。本單元選取了三個(gè)有趣的故事，每一個(gè)故事都說(shuō)明了一個(gè)道理，分別告訴學(xué)生怎樣正確認(rèn)識(shí)自己，怎樣理智看待別人，怎樣拿出實(shí)際行動(dòng)�！镀压ⅰ肥且粍t寓言故事，全文采用擬人的手法，寫(xiě)蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各有不同，從而揭示出了深刻的人生道理。

　　這篇課文在本單元中取到了相當(dāng)重要的作用。它對(duì)本組課文的學(xué)習(xí)方法起著示范作用，我在仔細(xì)對(duì)教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上，依據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)：

　　1、方法性目標(biāo)：

　　聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解和運(yùn)用詞語(yǔ)；通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容，讀好人物對(duì)話(huà)；通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文。

　　2、情感性目標(biāo)：

　　通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，明白做人要腳踏實(shí)地、實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑；同時(shí)也看到蒲公英種子的探索精神，但不提倡無(wú)謂的犧牲。

　　3、能力性目標(biāo)：

　　以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線(xiàn)，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文，讀書(shū)感悟”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力和理解能力。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟來(lái)理解課文，讀好課文。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：深刻體會(huì)寓言的含義。

　　6、教學(xué)突破：采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。

　　二、靈活多樣，說(shuō)教法。

　　1、信息收集法。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力”。課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)蒲公英傳播種子、發(fā)芽生長(zhǎng)等方面的資料進(jìn)行閱讀了解，這既為上課做好了準(zhǔn)備，又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。

　　2、情趣盎然法。

　　在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景談話(huà)激趣，拔動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中，教師的談話(huà)也必不可少，或指導(dǎo)、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。

　　3、體驗(yàn)教學(xué)法。

　　讓學(xué)生走進(jìn)課文，當(dāng)太陽(yáng)公公、當(dāng)“小降落傘們”、當(dāng)那兩顆小種子，通過(guò)不同的角色體驗(yàn)，與文本展開(kāi)零距離的對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。

　　4、讀書(shū)指導(dǎo)法。

　　“文章思有路，遵路識(shí)其真”。（葉圣陶語(yǔ)）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書(shū)指導(dǎo)十分重要。在本課的教學(xué)中，我通過(guò)“初讀、精讀、賞讀、活讀”對(duì)學(xué)生的讀進(jìn)行四個(gè)層面的指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　三、主動(dòng)參與，說(shuō)學(xué)法。

　　1、聯(lián)系生活法。

　　“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等�！毙抡n標(biāo)一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合�！镀压ⅰ芬徽n教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合自己，想明白做人做事的道理。

　　2、讀書(shū)入境法

　　朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《蒲公英》過(guò)程中，我著力于創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個(gè)人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

　　3、合作探究法

　　新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如：在小組里選擇自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)課文，說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么？

　　4、多元評(píng)價(jià)法。

　　在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，我嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)主體多元；讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)方式多元；讓定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元。通過(guò)積極、有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在“評(píng)價(jià)”中成長(zhǎng)。

　　四、多元閱讀，說(shuō)程序。

　　根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。

　　1、激趣導(dǎo)入。

　　上課伊始，讓學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，并通過(guò)教師的激情談話(huà)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

　　2、初讀感知在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通的就多讀幾遍，不能隨意放過(guò)。通過(guò)初讀，學(xué)生了解了課文的大概內(nèi)容，在讀給大家聽(tīng)的過(guò)程中體會(huì)到了通過(guò)自己努力獲取成功的喜悅。

　　3、精讀探究在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓各學(xué)習(xí)小組的學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在小組里面進(jìn)行交流探究、梳理疑難，在精讀過(guò)程中，讓學(xué)生采取讀、畫(huà)、圈、議等方法，形成個(gè)體感悟，而后開(kāi)展“合作探究”活動(dòng)。在相互印證，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，形成共識(shí)。

　　4、匯報(bào)交流。

　　在交流的過(guò)程中，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。通過(guò)朗讀比較、角色扮演、重點(diǎn)圈議等手段，讓學(xué)生明白蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，他們的命運(yùn)也各有不同的原因，從而揭示出深刻的人生道理。

　　5、賞讀體味。

　　在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩、回味。我特別注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的角色中去，設(shè)身處地地讀，如臨其境地讀。

　　6、想象說(shuō)話(huà)在學(xué)生學(xué)完全文后，我設(shè)計(jì)了“假如你是太陽(yáng)公公，會(huì)怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里和湖泊里的小種子？”“你自己想對(duì)這兩顆小種子說(shuō)點(diǎn)什么呢？”兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的看法。陶行知指出：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人�！痹诖�，我鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，不強(qiáng)求一致，更不拘泥于教參，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解”。學(xué)生置身于這種主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)情境中，對(duì)課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨(dú)特的思維和豐富多彩的個(gè)性。課堂上，不斷閃爍著學(xué)生美麗的創(chuàng)新思維的火花。學(xué)生體驗(yàn)著成功的喜悅，追求著創(chuàng)新的價(jià)值，走向創(chuàng)新的人生。此時(shí)的閱讀，成了學(xué)生“個(gè)性化的行為”，成了心靈的對(duì)話(huà)。

　　五、自我反思，說(shuō)體會(huì)。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。在本節(jié)課中，我本著鼓勵(lì)多元解讀，展現(xiàn)獨(dú)特思維的觀(guān)念，努力讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

　　同時(shí)我也在個(gè)性化閱讀方面做了一些嘗試，沒(méi)有照搬教學(xué)參考書(shū)上的正確答案灌輸學(xué)生，而是在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的主體感受，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，適時(shí)讓學(xué)生“辯一辯”，讓學(xué)生在思想碰撞和觀(guān)點(diǎn)交鋒的過(guò)程中，形成獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力，幫助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時(shí)，要正確處理聽(tīng)從和盲從的關(guān)系，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。

說(shuō)課稿篇5

　　一、教材分析

　　冰花》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。課文分三個(gè)自然段描繪了冬天里窗戶(hù)上冰花的千姿百態(tài)。文中配有一副插圖，與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系。本文圖文并介紹了冬天冰花這一自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好情感。從課文內(nèi)容上來(lái)看，本課所描述的內(nèi)容是冬天里的自然景象。但對(duì)于智障學(xué)生而言，他們對(duì)其的認(rèn)識(shí)因?yàn)樽陨碇橇Φ娜毕荻鄙僮銐虻挠^(guān)察，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。

　　本課建議采取4課時(shí)教學(xué)：第一課時(shí)初步朗讀課文，學(xué)習(xí)相關(guān)詞語(yǔ)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)朗讀課文，讀通讀熟悉，在此基礎(chǔ)上初步理解課文。第三課時(shí)鞏固朗讀，提高對(duì)冰花的認(rèn)識(shí)。第四課時(shí)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，學(xué)習(xí)用語(yǔ)言描述冰花。。

　　二、學(xué)情分析

　　以我班學(xué)生為例（三年級(jí)學(xué)生），班級(jí)內(nèi)共有9名學(xué)生，智商多在40－60之間，基本符合目前培智學(xué)校以中重度智障學(xué)生為主的現(xiàn)狀。班級(jí)學(xué)生中兩名學(xué)生有語(yǔ)言障礙，一名學(xué)生以自我為主，溝通困難。其他學(xué)生思維比較緩慢，抽象問(wèn)題理解困難。學(xué)生大都具有一定的動(dòng)手能力，喜歡參與各項(xiàng)活動(dòng)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際能力，我把學(xué)生分成ABC三組，為每組學(xué)生制定適合其自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。

　　1、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，能夠積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。

　　2、能夠正確認(rèn)讀課文中的生字及與生字有關(guān)的詞語(yǔ)。

　　3、學(xué)習(xí)朗讀課文，了解課文段落結(jié)構(gòu)，能夠初步讀通課文。

　　四、教法分析

　　朗讀、觀(guān)察、多元評(píng)價(jià)將是本節(jié)課主要的教學(xué)手段和方法。

　　1、觀(guān)察指導(dǎo)：課文的觀(guān)察和生活的觀(guān)察，相互對(duì)應(yīng)，幫助學(xué)生理解課文，直觀(guān)、形象。

　　2、朗讀訓(xùn)練：熟練地朗讀是幫助低年級(jí)學(xué)生理解課文的重要手段，特別是對(duì)于智障學(xué)生，朗讀的重要性更為突出，因此這節(jié)課的教學(xué)將會(huì)在學(xué)生讀熟、讀懂課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

　　3、評(píng)價(jià)策略：借助言語(yǔ)、小紅花等根據(jù)教學(xué)情況靈活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)鞭策為主，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　1、出示冬天里冰花的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察

　　從圖片上你看到了什么？在冬天里你看見(jiàn)過(guò)嗎？通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你紙道它叫什么名字嗎？

　　2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《冰花》

　�。ㄔ谏瞎�(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上利用圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)冰花有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽(tīng)賞課文，要求能夠仔細(xì)聽(tīng)老師課文，并邊聽(tīng)邊用手指出相對(duì)應(yīng)的課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)生自讀課文，要求：

　�。�1）讀的速度慢一點(diǎn)，邊指邊讀。

　　（2）找一找課文中還有哪些不會(huì)讀的字詞，請(qǐng)老師幫助解決。

　　（3）數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段，分成了幾個(gè)部分。

　　3、鞏固認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，交流朗讀情況

　　（1）解決學(xué)生不會(huì)讀的字詞。

　�。�2）復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)。

　�。ɡ首x是智障學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法，在讀的過(guò)程中讓學(xué)生有目的的讀，帶著問(wèn)題讀，有助于幫助學(xué)生理解課文，也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。）

　　三、再讀課文，理解課文主要意思

　　1、指導(dǎo)朗讀課文第一自然段

　�。�1）出示相關(guān)圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察

　�。�2）點(diǎn)名學(xué)生朗讀

　�。�3）說(shuō)一說(shuō)，小童在玻璃窗上看見(jiàn)了什么，是什么樣的冰花。（結(jié)合圖片理解“一朵朵”的意思）

　�。�4）齊讀課文第一段。

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段

　�。�1）老師示范朗讀，請(qǐng)學(xué)生邊聽(tīng)邊想，這一段主要寫(xiě)了什么？

　　（2）請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文第二段

　�。�3）課文中所寫(xiě)的冰花有哪些形狀，請(qǐng)學(xué)生找出相關(guān)的句子和詞語(yǔ)。

　　分別出示相關(guān)的圖片，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比看一看。

　　（4）你覺(jué)得冰花好看嗎？指導(dǎo)學(xué)生用興奮、喜歡的語(yǔ)氣朗讀第二段。

　　完成口語(yǔ)填空：

　　“啊，真漂亮！它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮潔白�！�

　　（5）齊讀課文第二自然段。

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段

　�。�1）指名學(xué)生朗讀。

　　（2）說(shuō)一說(shuō)冰花是從哪里來(lái)的。

　　4、齊讀課文

　�。ㄅ嘀菍W(xué)校新課程方案中對(duì)于語(yǔ)文的目標(biāo)要求是要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，對(duì)于冰花這樣一種智障學(xué)生并不熟悉的自然現(xiàn)象，教學(xué)中只有通過(guò)直觀(guān)的圖片增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行充分的朗讀，才能有效的幫助學(xué)生理解課文。）

　　四、動(dòng)手動(dòng)腦，鞏固認(rèn)識(shí)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　2、你覺(jué)得冰花還會(huì)是什么樣子，你能畫(huà)出來(lái)嗎？

　　3、請(qǐng)學(xué)生介紹自己所畫(huà)的冰花。

　　4、布置作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生回家后每天起床后看看自己家里的窗戶(hù)上有沒(méi)有冰花。

說(shuō)課稿篇6

　　一、說(shuō)教材

　　《桂花雨》是人教新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第二組課文的第7課。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線(xiàn)索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂(lè)”這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。

　　課文有6個(gè)自然段。第一自然段開(kāi)篇明旨，寫(xiě)小時(shí)侯，“我”最喜歡桂花，因?yàn)椤八南銡馕秲赫媸敲匀恕�。第二到四自然段�?xiě)童年的“搖花樂(lè)”。五六自然段寫(xiě)母親愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛(ài)童年的“桂花雨”。

　　教材中有一幅插圖，畫(huà)的是一個(gè)可愛(ài)的小女孩在桂花樹(shù)下?lián)u桂花的歡樂(lè)的情景。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來(lái)理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，想象搖桂花的歡樂(lè)，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立

　　從教材編排上來(lái)看，本組課文都是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作，其目的是為了讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛(ài)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。根據(jù)教材的編排意圖，本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

　　這一學(xué)習(xí)目標(biāo)融知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)于一體。如認(rèn)識(shí)生字、讀記詞語(yǔ)是知識(shí)維度；正確、流利、有感情地朗讀課文既是學(xué)習(xí)課文的應(yīng)該達(dá)到的能力目標(biāo)，又和自讀自悟、與同學(xué)交流一樣，是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文感情的方法；體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情既是對(duì)課文內(nèi)容的理解，也是感情滲透的目標(biāo)。

　　五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，對(duì)課文內(nèi)容的理解不會(huì)存在多大的困難，但同時(shí)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)現(xiàn)狀決定了他們很難對(duì)語(yǔ)言文字形成豐富的想象。因此我確定本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解想象課文的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí)，這也是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教法的選擇和學(xué)法的指導(dǎo)

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。教師基本采用了全放的方式，以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來(lái)理解課文內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手表演以及各種形式的讀來(lái)訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟快樂(lè)，整體到部分再到整體。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　　開(kāi)課伊始，播放歌曲《八月桂花遍地開(kāi)》，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)桂花的印象。然后導(dǎo)入新課，從而激起學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生能以積極的態(tài)度進(jìn)入課堂。

　�。ǘ�、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　激趣閱讀期待，引導(dǎo)學(xué)生自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。通過(guò)分同桌輪讀，評(píng)議，保證學(xué)生能掃清閱讀障礙。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體印象，提高學(xué)生對(duì)文本的整體把握的能力。

　　（三）、合作學(xué)習(xí)，理解課文。

　　整體把握課文之后，向?qū)W生提出：“你喜歡哪幾句話(huà)？你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？”引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流。在交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)看插圖，經(jīng)歷智慧碰撞，在不同視角和不同個(gè)性的解讀中，豐富想象，形成畫(huà)面，使文中桂花樹(shù)的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等畫(huà)面能真正地鮮活起來(lái)，文本的形象能真正實(shí)現(xiàn)立體化。

　　形成畫(huà)面之后，學(xué)生感受到了作者在回憶童年生活時(shí)的快樂(lè)，此時(shí)再回歸整體，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的感情，便顯得水到渠成。

　�。ㄋ模�、拓展延伸

　　在拓展階段，引導(dǎo)學(xué)生回憶一下童年的生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)。使學(xué)生的生活與文本的內(nèi)容得到溝通，既即時(shí)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也使學(xué)生的心與課文融為一體。

　　（五）、作業(yè)

　　作業(yè)布置學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)童年的趣事、畫(huà)一幅表現(xiàn)童年生活的畫(huà)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)走向課外，由閱讀走向習(xí)作。

說(shuō)課稿篇7

　　一、說(shuō)教材

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇少版音樂(lè)教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元《田野的召喚》第一課時(shí)。

　　1．教材分析：

　　歌曲《田野的召喚》是一首歡快活潑的意大利民歌。4/4拍，降E調(diào)，歌曲旋

　　律輕快爽朗而富有生氣，形象地表達(dá)了歌曲主人公熱愛(ài)自然、向往春天的美好情懷。全曲由四個(gè)樂(lè)句組成，由弱拍進(jìn)入第一樂(lè)句，曲調(diào)中出現(xiàn)了同音反復(fù)和帶切分音的節(jié)奏使得音樂(lè)歡快跳躍。第三、四樂(lè)句在節(jié)奏上變得較為寬松、舒展，情緒熱烈。最后兩小節(jié)在四度跳進(jìn)中把音樂(lè)推向全曲的最高音“ⅰ”，情緒高漲，使全曲始終洋溢著一種歡樂(lè)的氣氛。

　　2．教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)，以及四年級(jí)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，我從三個(gè)方面確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　�、僬J(rèn)知目標(biāo)：唱準(zhǔn)歌曲開(kāi)頭的弱起小節(jié)和同音反復(fù)的音準(zhǔn)。

　　②能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生用歡快的情緒、有彈性的聲音演唱《田野的召喚》。

　�、矍楦心繕�(biāo)：通過(guò)對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)，體會(huì)并表達(dá)孩子們對(duì)大自然的熱愛(ài)和向往。

　　3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　①重點(diǎn)：完整地唱好歌曲《田野的召喚》并用歌聲表達(dá)歌曲的情緒。

　　②難點(diǎn)：弱起樂(lè)句的進(jìn)入和同音反復(fù)的音準(zhǔn)；

　　找出相似樂(lè)句并唱準(zhǔn)歌曲中出現(xiàn)的力度記號(hào)。

　　4．教、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　本課需要準(zhǔn)備多媒體，筆記本、音像系統(tǒng)、鋼琴。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　為了更好地解決教學(xué)重、難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)法：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境法

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是以色彩、形象、聲音來(lái)思維的�！贬槍�(duì)兒童這一特點(diǎn)，我將以感受“美麗的田野”貫穿課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究愿望。

　　2.整體模唱

　　這首歌曲旋律較為復(fù)雜，要想讓孩子們?cè)诘谝徽n時(shí)盡快學(xué)會(huì)這首歌曲，在學(xué)唱歌曲時(shí)我將讓孩子們用“l(fā)a”模唱歌曲旋律，而將歌譜的視唱留到第二課時(shí)。

　　學(xué)法：1．大膽放手，讓學(xué)生成為課堂的主人。

　　3.合作學(xué)習(xí)

　　新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教唱歌曲這一環(huán)節(jié)我將充分滲透這一教學(xué)理念，通過(guò)師生合作、生生合作的方式教唱歌曲，這樣不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、自由的氛圍，還能拓展學(xué)生思維，展現(xiàn)自我。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本課教學(xué)分五大版塊：一是趣味開(kāi)場(chǎng)，導(dǎo)入新課；二是聆聽(tīng)歌曲，模唱旋律；三是學(xué)唱歌曲，提升情感；四是資源共享，課后延伸；五是再現(xiàn)歌曲，意猶未盡。

　　（一）趣味開(kāi)場(chǎng)，導(dǎo)入新課

　　在這一環(huán)節(jié)中，屏幕出示一段錄像——潘長(zhǎng)江演唱的意大利民歌《我的太陽(yáng)》，待生觀(guān)賞完后，師簡(jiǎn)單介紹這首樂(lè)曲的相關(guān)背景。接著師說(shuō)：“今天，老師將要為大家介紹另一首意大利的民歌《田野的召喚》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。”

　　【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)有趣的錄像激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也由一首意大利民歌巧妙地引入本課所要教授的另一首意大利民歌，在學(xué)生不經(jīng)意間巧妙過(guò)渡，同時(shí)也是學(xué)生初次感知歌曲旋律，為完成本節(jié)課的重點(diǎn)邁出第一步�！�

　�。ǘ雎�(tīng)歌曲，模唱旋律

　　在這一環(huán)節(jié)中，我將逐一展示一段田野風(fēng)景圖片，并用歌曲中的歌詞簡(jiǎn)單介紹：

　　瞧，春天來(lái)到了，大地上充滿(mǎn)了陽(yáng)光，綠樹(shù)發(fā)芽了，小河里清清的流水正在歡唱。

　　玫瑰花上的露珠閃閃發(fā)光，百靈鳥(niǎo)兒在展翅飛翔……（背景音樂(lè)是教學(xué)光盤(pán)提供的伴奏旋律）

　　【設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，是為了讓學(xué)生了解歌曲中所描寫(xiě)的美麗田野的景色，在熟悉歌詞的同時(shí)也在感知歌曲旋律�！�

　　這首歌曲旋律較為復(fù)雜，要想讓孩子們?cè)诒竟?jié)課中能盡快學(xué)會(huì)這首歌曲，我將主要采用讓孩子們聽(tīng)琴用“LA”模唱的方法學(xué)唱歌曲旋律。但由于歌曲的開(kāi)頭是一個(gè)不完全小節(jié)，要學(xué)生按情緒、按節(jié)拍演唱就有些困難，于是接下來(lái)我重點(diǎn)解決歌曲中的幾個(gè)難點(diǎn)：

　　1．弱起樂(lè)句的進(jìn)入

　　這首歌曲的特點(diǎn)就是每一句都是從弱拍開(kāi)始的，如果這個(gè)弱起感覺(jué)找不好，每一句的銜接就不整齊。所以我首要解決的是開(kāi)頭的弱起樂(lè)句。我將在黑板上板書(shū)，0 0 0 12 ，師先示范兩遍，請(qǐng)生輕聲跟唱。如果生還有困難，可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)4/4拍的歌曲，節(jié)奏為1234，請(qǐng)生先數(shù)拍子，然后師劃拍并喊口令“12起”，這樣學(xué)生很快就能唱準(zhǔn)弱起小節(jié)。

　　2．同音反復(fù)的音準(zhǔn)

　　對(duì)于這一難點(diǎn)，我將采取多聽(tīng)和打手勢(shì)的方法帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的興趣我將會(huì)在反復(fù)練習(xí)中增加“小老師”的環(huán)節(jié)，以學(xué)生教學(xué)生，使得學(xué)習(xí)更有趣。

　　3.相似樂(lè)句：只需在模唱時(shí)用手勢(shì)區(qū)分即可。

　　4.相應(yīng)的力度記號(hào)，如換氣記號(hào)

　　這些可以在模唱的過(guò)程中一句話(huà)帶過(guò)，待生模唱較熟悉后，我提示學(xué)生歌曲里的一個(gè)樂(lè)句就好比一句話(huà)，每句話(huà)之間都要換氣，師示范生模仿，并讓生對(duì)比加了換氣記號(hào)和不加換氣記號(hào)如何演唱更舒服。

　　【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過(guò)反復(fù)模唱，幫助學(xué)生腦中形成一個(gè)整體的輪廓，因?yàn)檫@首歌旋律較為復(fù)雜，學(xué)唱較為困難，所以本課時(shí)不要求學(xué)生唱歌譜。通過(guò)反復(fù)的模唱可以加固學(xué)生對(duì)旋律的熟悉度，為唱歌詞起到重要作用�！�

　�。ㄈ⿲W(xué)唱歌曲，提升情感

　　由于有了前面模唱旋律的充分鋪墊，學(xué)唱歌詞已經(jīng)簡(jiǎn)單多了，為了體現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)的自主性，并且讓他們體會(huì)學(xué)唱的成就感，從而提升演唱欲望，我讓學(xué)生邊聽(tīng)琴，邊輕聲唱詞，出現(xiàn)不會(huì)的地方用筆圈出，然后師生一起討論解決

　　待學(xué)生唱準(zhǔn)歌詞后，我再一次出示田野風(fēng)景圖片，讓生說(shuō)說(shuō)看到這些景色時(shí)的心情，想象一下自己身處其中的感覺(jué)，帶著這樣的感情再唱一唱。并集體討論，每句話(huà)應(yīng)該用怎樣的力度或情感來(lái)演唱：

　　如：前兩個(gè)樂(lè)句輕一些,因?yàn)樾⌒〉男葜狗ǔＤ芷鸬酱颂師o(wú)聲勝有聲的作用。

　　后面兩個(gè)樂(lè)句要處理成漸強(qiáng)，尤其是最后一句要達(dá)到最強(qiáng)，表現(xiàn)了孩子們奔向大自然的迫切之情。

　　因?yàn)橛辛饲懊娴膶訉愉亯|，學(xué)生對(duì)于感情的處理基本可以做到“游刃有余”，最后再讓生通過(guò)“小組比賽”的方式，更好地演唱歌曲，教師作適時(shí)評(píng)價(jià)。

　　【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)孩子們自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)歌曲，表現(xiàn)歌曲，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)歌曲，表現(xiàn)歌曲的情感，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果�！�

　�。ㄋ模┵Y源共享，課后延伸

　　拓展1：我眼中的意大利：師利用多媒體簡(jiǎn)單介紹意大利的風(fēng)光名勝及音樂(lè)家。

　　拓展2：課后搜集：你還知道那些意大利的歌曲。

　　【這一設(shè)計(jì)旨在通過(guò)簡(jiǎn)單的介紹，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，并由課堂延伸到課外�！�

　�。ㄎ澹┰佻F(xiàn)歌曲，意猶未盡

　　大自然美麗的景色帶給我們無(wú)限的享受，讓我們帶著這份愉快的心情，伴著美妙的`歌聲，結(jié)束本節(jié)課吧！

　　學(xué)生在歌聲中走出教室。

說(shuō)課稿篇8

　　一、目標(biāo)

　　《ai、ei、ui》是復(fù)韻母教學(xué)的起始課。這課共四部分內(nèi)容，第一部分是三個(gè)復(fù)韻母ai、ei、ui及其四聲，每個(gè)復(fù)韻母配有一副圖。第二部分是聲母和ai、ei、ui的拼音練習(xí)。第三部分是音節(jié)kai、gei、hui的書(shū)寫(xiě)格式。第四部分是認(rèn)字，配有圖畫(huà)和句子、兒歌，這節(jié)課是本課教學(xué)的第一課時(shí)。

　　二、教法

　　漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味的字符，為了讓學(xué)生學(xué)得快，記得牢，我將本課的難、重點(diǎn)直觀(guān)展示在學(xué)生面前，主要是讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)認(rèn)，所以這堂課我運(yùn)用了多種方式讓學(xué)生進(jìn)行練讀ai ei ui。

　　本節(jié)課，我使用的教具有：四線(xiàn)格板貼和多媒體課件。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　本課的教學(xué)內(nèi)容是ai ei ui 。孩子們是第一次接觸復(fù)韻母，所以我先請(qǐng)出

　　a o e i u ü這6個(gè)老朋友，用a e u i交朋友的小故事引出復(fù)韻母ai，ei，ui。在教學(xué)三個(gè)復(fù)韻母是我都是根據(jù)課本所配圖片，讓學(xué)生觀(guān)察說(shuō)話(huà)，找個(gè)讀音差不多的字來(lái)引入的,比如ai從姐弟比高矮來(lái)引出。隨后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，看著ai你發(fā)現(xiàn)了什么？從而引出ai是由a和i組成的，a在前，i在后，帶出ai的發(fā)音方法，是先發(fā)a的音再快速的向i的音滑動(dòng)，中間不斷氣，接著再用各種方法讓學(xué)生讀，以加深鞏固。隨后，我出示了男孩砍柴圖，引出ei，在教學(xué)ui的時(shí)候，我出示圍巾女孩圖，從而引出ui的音。

　　標(biāo)調(diào)方法時(shí)，先是讓學(xué)生猜一猜ai ei ui的帽子應(yīng)該戴在誰(shuí)的頭上，從而自然地引出標(biāo)調(diào)歌，在學(xué)生熟讀標(biāo)調(diào)歌的情況下，讓學(xué)生再次猜一猜這三個(gè)復(fù)韻母的帽子應(yīng)該戴在誰(shuí)的頭上，并且追問(wèn)為什么，讓學(xué)生在學(xué)的同時(shí)就記住了標(biāo)調(diào)規(guī)律。

　　指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了單韻母的書(shū)寫(xiě)，而復(fù)韻母則是由兩個(gè)單韻母組成的，我先在黑板上根據(jù)學(xué)生說(shuō)的筆順進(jìn)行范寫(xiě)，然后讓學(xué)生在練習(xí)本上進(jìn)行練寫(xiě)。

　　在課堂結(jié)束時(shí)，先鼓勵(lì)學(xué)生這節(jié)課表現(xiàn)得很好，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到成就感，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓孩子們回家和爸媽交流學(xué)習(xí)內(nèi)容作

　　為結(jié)束語(yǔ)。

　　四、板書(shū)

　　本次板書(shū)主要用于幫助學(xué)生能加深認(rèn)識(shí)ai ei ui，正確書(shū)寫(xiě)。

　　具體板書(shū)如下：ai ei ui

說(shuō)課稿篇9

尊敬的各位專(zhuān)家，各位老師：

　　大家好！

　　今天說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第7課《蟋蟀的住宅》。拿到這篇文章，我讀了十遍。

　　前兩遍我站在普通讀者的立場(chǎng)，讀這篇19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的觀(guān)察隨筆，感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明、語(yǔ)言的生動(dòng)形象、描寫(xiě)的細(xì)致入微；感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”；感受到蟋蟀這一小昆蟲(chóng)對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài)；還感受到作者通過(guò)擬人手法傳達(dá)出的對(duì)蟋蟀的無(wú)限喜愛(ài)之情�？梢哉f(shuō)，這篇文章就是一首人類(lèi)對(duì)小昆蟲(chóng)、小生命的贊美詩(shī)。

　　第三四遍，我站在學(xué)生的立場(chǎng)讀，讀后產(chǎn)生了一些疑問(wèn)：學(xué)生對(duì)蟋蟀熟悉嗎？他們理解什么叫“隨遇而安”嗎？學(xué)生能從擬人寫(xiě)法中感受到什么呢？這么一個(gè)“最多不過(guò)九寸深、一指寬”的洞穴怎么談得上偉大呢？因?yàn)楹⒆觽冇绕涫悄泻⒆觽兛偸窍矚g拿著木棍在地上挖坑挖洞，挖這么小的一個(gè)洞穴對(duì)他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直不費(fèi)吹灰之力.

　　第五六遍，我站在教師的立場(chǎng)讀，我找了我和學(xué)生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說(shuō)蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”？作者是怎樣用擬人的手法來(lái)表現(xiàn)這一偉大工程的？這之后的四遍，我在閱讀中積極地思考：怎樣構(gòu)建一個(gè)大家都感興趣的話(huà)題，怎樣組織一個(gè)和諧的綠色的對(duì)話(huà)的課堂。思索再三，我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教學(xué)法”并作了教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　據(jù)上述對(duì)教材、學(xué)生及教學(xué)理論的思考，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)作了如下安排：

　　1．學(xué)會(huì)本課生字詞，會(huì)認(rèn)“宅、蔽、棄、慎”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“棄、毫、遇、擇”等13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“住宅、選擇”等詞語(yǔ)。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文；能通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵，感受蟋蟀“熱愛(ài)生活”、“不辭辛勞”的品質(zhì)。

　　3．體會(huì)文章中擬人手法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)科學(xué)家探索大自然、熱愛(ài)小生命的精神，在日常生活中培養(yǎng)愛(ài)觀(guān)察的好習(xí)慣。

　　教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)涵蓋“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度。教學(xué)重點(diǎn)是第二點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是第三點(diǎn)。

　　本課教學(xué)安排兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)通過(guò)對(duì)話(huà)交流達(dá)成1、2兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，第二課時(shí)則在第一課時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)對(duì)話(huà)交流以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)三。下面，我就第一課時(shí)的流程安排作一說(shuō)明。

　　第一課時(shí)我根據(jù)“拋錨式教學(xué)法”，安排了“創(chuàng)設(shè)情境、確定問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)”五大環(huán)節(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，理解“隨遇而安”，對(duì)比引出課文，用時(shí)5分鐘

　　根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生根據(jù)外在信息，通過(guò)自己的背景知識(shí)自己建構(gòu)的過(guò)程。所以產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)前提條件是，學(xué)生的背景知識(shí)和新知識(shí)之間有一定的相關(guān)度。而教師幫助創(chuàng)設(shè)一定的情境是提高相關(guān)度的重要方法。所以在這第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從“說(shuō)自己的家或小房間”入手，創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境，進(jìn)而引入昆蟲(chóng)世界，理解一般昆蟲(chóng)的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也幫助學(xué)生理解了對(duì)他們來(lái)說(shuō)存在一定難度的“隨遇而安”一詞，為后面感受蟋蟀的熱愛(ài)生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎(chǔ)。[小精靈兒童第二環(huán)節(jié)：確定問(wèn)題，學(xué)生二度讀文，交流閱讀感受，用時(shí)10分鐘

　　在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是學(xué)習(xí)生字詞，字詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。本環(huán)節(jié)注重將字詞學(xué)習(xí)與課文語(yǔ)句、課文內(nèi)涵結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，幫助學(xué)生理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，初步感受其住宅的“偉大”，這就充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下對(duì)語(yǔ)文的“工具性”和“人文性”的共同關(guān)注，真正實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，使學(xué)生取得扎實(shí)的學(xué)習(xí)成效。第二件事是確定一個(gè)大家共同學(xué)習(xí)的問(wèn)題，我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)一定要尊重作者的寫(xiě)作意圖和學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個(gè)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)，并最終確定本節(jié)課的研究問(wèn)題：“為什么說(shuō)蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”。雖然閱讀是個(gè)性化的行為，但是正如建構(gòu)主義所認(rèn)為的：世界是客觀(guān)存在的，對(duì)每個(gè)認(rèn)識(shí)世界的個(gè)體來(lái)說(shuō)是共通的，這就為確定相同的研究問(wèn)題提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)可能。

　　第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，學(xué)生默讀課文，深入體會(huì)“偉大”，用時(shí)5分鐘

　　默讀的好處是能夠促進(jìn)人的自主思考，使閱讀實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，同時(shí)實(shí)現(xiàn)新信息與學(xué)生背景知識(shí)的聯(lián)系和建立。在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著確定的問(wèn)題與文本進(jìn)行獨(dú)立對(duì)話(huà)，采用在相應(yīng)語(yǔ)句旁作標(biāo)記和批注的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀，符合閱讀規(guī)律，提高了學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，我提醒學(xué)生在默讀中，關(guān)注課文中的“魚(yú)泡泡”、插圖、生字、思考題、資料袋等材料，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀的概念。

　　第三環(huán)節(jié)：協(xié)作學(xué)習(xí)，反饋交流感受，提升“偉大”原因，用時(shí)15分鐘

　　這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂，區(qū)別于完全獨(dú)立閱讀的特點(diǎn)。建構(gòu)主義認(rèn)為，自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化，而在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)與其他學(xué)生和教師的不斷交流與溝通，就能更好地實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化。所以此環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生根據(jù)自己的感受，找出文中相關(guān)的語(yǔ)句（或圖片）等各種材料佐證說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)。在此過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者，因此構(gòu)建了綠色和諧的課堂。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學(xué)生需要幫助的時(shí)候給予幫助、學(xué)生未能提升的時(shí)候給予提升、學(xué)生朗讀不到位的時(shí)候給予指導(dǎo)。因此，本環(huán)節(jié)中，學(xué)生和教師通過(guò)對(duì)“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽(yáng)光”、“它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室”等具體語(yǔ)句的品析，感受蟋蟀住宅的科學(xué)、精致、舒服和浩大壯觀(guān)，感受蟋蟀在建筑住宅時(shí)表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦。對(duì)于學(xué)生疑惑的“這么一個(gè)‘最多不過(guò)九寸深、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問(wèn)題，則采用對(duì)照方式，以相當(dāng)于一個(gè)人在沒(méi)有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學(xué)生感受，并抓住“工具的柔弱與簡(jiǎn)單”和“工程的浩大與壯觀(guān)”的極大反差，很好地幫助學(xué)生進(jìn)行真切的感受。同時(shí)，在品析之后及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

　　第四環(huán)節(jié)：效果評(píng)價(jià)，自由表述思想，再激閱讀熱情，用時(shí)10分鐘

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的最好評(píng)價(jià)內(nèi)涵是學(xué)生在三維目標(biāo)上是否得到了提升，該環(huán)節(jié)通過(guò)“你看，它的住宅是多么科學(xué)、多么精致、多么舒服；你看，蟋蟀用它柔弱的、簡(jiǎn)單的工具建造了如此浩大壯觀(guān)的工程。此時(shí)，你想對(duì)蟋蟀說(shuō)點(diǎn)什么？請(qǐng)你把它寫(xiě)下來(lái)”的“我手寫(xiě)我心”形式，表達(dá)自己對(duì)蟋蟀熱愛(ài)生活的敬佩之情，也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就，對(duì)三維目標(biāo)的達(dá)成情況是一個(gè)很好的檢驗(yàn)。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫(xiě)出這篇文章的？他為什么要用擬人的方法來(lái)寫(xiě)？”的“激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式，使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個(gè)角度去探詢(xún)的熱情，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

　　因此，該課文的學(xué)習(xí)，我積極遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”的理念，遵循建構(gòu)主義理論，運(yùn)用“拋錨式教學(xué)法”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在三維目標(biāo)上的共同提高，并激發(fā)了學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

說(shuō)課稿篇10

　　說(shuō)教材：

　　本課是中國(guó)著名的神話(huà)傳說(shuō)，講的是一個(gè)名字叫盤(pán)古的大神用他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世界萬(wàn)物的故事。贊頌了盤(pán)古無(wú)私的獻(xiàn)身精神。

　　全文共八個(gè)自然段，脈絡(luò)非常清楚，分四個(gè)部分把盤(pán)古以他的身軀和神力開(kāi)辟天地，化生萬(wàn)物的過(guò)程描寫(xiě)了出來(lái)。第一部分是第一自然段，講了天和地沒(méi)有分開(kāi)時(shí)宇宙的樣子。第二部分是三至五自然段，講的是盤(pán)古醒來(lái)后用自己的神力和身軀開(kāi)辟了天地。第三部分是六到七自然段，講的是盤(pán)古臨死前，用自己的身軀化生出世界萬(wàn)物。第四部分是總結(jié)全文。

　　全文充滿(mǎn)了神奇的想象，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，結(jié)構(gòu)清楚。

　　說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目的要求分析與說(shuō)明：

　　〔1〕

　　知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　〔2〕

　　能力目標(biāo)：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　〔3〕

　　情感目標(biāo)：感受中國(guó)神話(huà)無(wú)窮的魅力，認(rèn)識(shí)盤(pán)古開(kāi)天辟地、化生萬(wàn)物的獻(xiàn)身精神、創(chuàng)造精神。

　　說(shuō)教學(xué)方法

　　1，

　　創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生展開(kāi)討論，自主學(xué)習(xí)。

　　課堂心理氣氛是指學(xué)生在課堂中的心理情境，是影響教學(xué)效果的一種非理性因素。它會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生較大的影響。在活躍的課堂氣氛中，讓學(xué)生自主地討論從哪些詞語(yǔ)可以看出盤(pán)古是力大無(wú)比的？他頂天踏地幾千萬(wàn)年，他累嗎？他怎么累法？他心里在想什么？他臨死前為什么臉上帶著微笑？等等，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)的思維創(chuàng)造活動(dòng)中來(lái)。

　　2，

　　遵循詞不離句，句不離文的原則，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，理解句子，理解課文。

　　如通過(guò)對(duì)冉冉和慢慢，上升和下沉輕和重，清和濁這一組近義詞的理解，讓他們感受到天地的不同。抓住左手持鑿，右手握斧、猛劈猛鑿、巨石崩裂體會(huì)盤(pán)古的神力。抓住一萬(wàn)八千年、極高、極厚、極長(zhǎng)、長(zhǎng)柱子體會(huì)盤(pán)古的神力，他的堅(jiān)強(qiáng)意志，超大力量。

　　3，

　　在朗讀中升華情感，在情感中練習(xí)朗讀。

　　《新課標(biāo)》中也提出中年級(jí)要能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

　　在教學(xué)臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬(wàn)物：口中呼出的氣變成風(fēng)和云，發(fā)出的聲音變成了轟隆的雷霆，左眼變成了光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)，右眼變成了皎潔明媚的月亮，隆起的肌肉變成了三山五岳，流淌的血液變成了奔騰的江河，筋脈變成了縱橫交錯(cuò)的大道，皮膚變成了萬(wàn)頃良田，就連流出的汗水也變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露甘霖。時(shí)，我采用了多媒體課件，給學(xué)生視覺(jué)和聲音上的沖擊力，讓學(xué)生充分感受到盤(pán)古的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。在學(xué)生心中樹(shù)立起這樣一個(gè)巍峨，無(wú)私，樂(lè)觀(guān)的形象，然后再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，有了情感的體驗(yàn)，學(xué)生就能將這樣的情感融入到朗讀中去。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　一開(kāi)始，先復(fù)習(xí)導(dǎo)入。出示課題，讓學(xué)生齊讀。教師提問(wèn)：是誰(shuí)開(kāi)天辟地？他為什么要開(kāi)天辟地。進(jìn)而引出第一課時(shí)學(xué)習(xí)的第一部分，讓學(xué)生復(fù)習(xí)朗讀。然后提出問(wèn)題：盤(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地的？又是怎樣化生萬(wàn)物的。過(guò)渡到教學(xué)過(guò)程的第二個(gè)環(huán)節(jié)。。

　　在教學(xué)課文26自然段時(shí)，我先出示：他一使勁翻身坐了起來(lái)，只聽(tīng)

　　咔嚓一聲，大雞蛋裂開(kāi)了一條逢，一絲微光透了進(jìn)來(lái)。抓住大雞蛋等詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀，讓體會(huì)盤(pán)古的神力。在此基礎(chǔ)上我又出示：左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見(jiàn)巨石崩裂，大雞蛋破碎了。

　　再次指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生抓住左手持鑿，右手握斧、猛劈猛鑿、巨石崩裂體會(huì)盤(pán)古的神力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生找反義詞的方法，讓學(xué)生來(lái)朗讀輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。體會(huì)天和地的不同之處。

　　課件出示：天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤(pán)古的身體也跟著長(zhǎng)高。這樣又經(jīng)過(guò)了一萬(wàn)八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤(pán)古的身體也長(zhǎng)得極長(zhǎng)了。這個(gè)巍峨的巨人，就像根長(zhǎng)柱子似的，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。抓住一萬(wàn)八千年、極高、極厚、極長(zhǎng)、長(zhǎng)柱子

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古的神力，他的堅(jiān)強(qiáng)意志，超大力量。第二部分學(xué)完的時(shí)候，我又指名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，盤(pán)古是個(gè)怎樣的神？讓學(xué)生概括出盤(pán)古的超凡神力，意志堅(jiān)定。

　　在教學(xué)課文7---8自然段時(shí)，出示：幾千萬(wàn)年過(guò)去了，天不再升高，地不再加厚，而盤(pán)古也已精疲力竭。他知道天地再也不會(huì)合攏，就含著微笑倒下了。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論來(lái)體會(huì)盤(pán)古的微笑。在此基礎(chǔ)上出示：臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬(wàn)物：口中呼出的氣變成了風(fēng)和云，發(fā)出的聲音變成了轟隆的雷霆，左眼變成了光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)，右眼變成了皎潔明媚的月亮，隆起的肌肉變成了三山五岳，流淌的血液變成了奔騰的江河，筋脈變成了縱橫交錯(cuò)的大道，皮膚變成了萬(wàn)頃良田，就連流出的汗水也變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露甘霖。指導(dǎo)朗讀。抓住優(yōu)美的詞語(yǔ)反復(fù)朗讀體會(huì)，感受這些事物的美好。抓住就連進(jìn)一步體會(huì)盤(pán)古的無(wú)私奉獻(xiàn)。然后讓學(xué)生總結(jié)盤(pán)古是個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的神。

　　學(xué)完全文后，讓學(xué)生練筆：盤(pán)古，我想對(duì)你說(shuō)：最后，教師概括總結(jié)并布置作業(yè)作業(yè)。開(kāi)天辟地說(shuō)課稿

　　說(shuō)教材：

　　全文充滿(mǎn)了神奇的想象，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，結(jié)構(gòu)清楚。

　　說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目的要求分析與說(shuō)明：

　　〔1〕

　　知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　〔2〕

　　能力目標(biāo)：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　〔3〕

　　情感目標(biāo)：感受中國(guó)神話(huà)無(wú)窮的魅力，認(rèn)識(shí)盤(pán)古開(kāi)天辟地、化生萬(wàn)物的獻(xiàn)身精神、創(chuàng)造精神。

　　說(shuō)教學(xué)方法