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釣魚(yú)的啟示說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-02-21 08:18:32 說(shuō)課稿 我要投稿

釣魚(yú)的啟示說(shuō)課稿范文(精選3篇)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作,說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么寫說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家整理的釣魚(yú)的啟示說(shuō)課稿范文(精選3篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

釣魚(yú)的啟示說(shuō)課稿范文(精選3篇)

  釣魚(yú)的啟示說(shuō)課稿1

  今天我說(shuō)課的題目是《釣魚(yú)的啟示》,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述我的教學(xué)設(shè)想。

  一、說(shuō)教材(時(shí)間控制3分鐘內(nèi))

  《釣魚(yú)的啟示》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文,主要講了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚(yú),好不容易釣到一條大鱸魚(yú),此時(shí)離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放僅差兩小時(shí),父親竟讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里,使我從中獲得終生啟示----那就是:道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文按事情發(fā)展的順序記敘的,釣魚(yú)過(guò)程中有大量細(xì)致入微的心理描寫,啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。

  根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、通過(guò)自學(xué),學(xué)生能正確無(wú)誤地認(rèn)讀20個(gè)生字,會(huì)寫其中的14個(gè)字,掌握由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、有感情的朗讀課文,學(xué)生了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序閱讀。

  3、通過(guò)朗讀、默讀理解課文內(nèi)容,學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,從而嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有道德的人。

  本課的的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)人物的心理變化,理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。

  教學(xué)難點(diǎn)是理解含義深刻的句子,感悟得到的啟示,理解“與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)”指的是什么?

  二、說(shuō)教法和學(xué)法(時(shí)間控制1分鐘內(nèi))

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合四年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,教學(xué)中我主要采用情境設(shè)置法、以讀代講法、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),樂(lè)于學(xué)習(xí),勤于思考。

  那么在學(xué)法上,新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,于是我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)學(xué)習(xí),讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)堂。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(時(shí)間控制5分鐘內(nèi))

  圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我將用五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過(guò)程:

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  興趣是最好的老師,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。基于這點(diǎn),開(kāi)課之初,我首先(提問(wèn):讀了課題,你有什么問(wèn)題嗎?(預(yù)設(shè)學(xué)生提問(wèn):為什么釣魚(yú)會(huì)使人從中受到啟示?會(huì)得到什么樣的啟示呢?),隨后揭示課題,順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

  第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。

  新課標(biāo)中明確指出:"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知。因此,在導(dǎo)入新課后我(讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫了什么事?指名分段讀課文,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,對(duì)個(gè)別學(xué)生不能準(zhǔn)確理解的詞進(jìn)行指導(dǎo))

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生掃清了閱讀的障礙,理清了課文寫作思路,對(duì)于課文有了一個(gè)整體的感知,為接下來(lái)的品詞析句做好了鋪墊。

  第三環(huán)節(jié):研讀賞析,體驗(yàn)情感。

  葉圣陶說(shuō):語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)。鑒于此,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我(1、提示閱讀:請(qǐng)用心讀1—3自然段,一邊思考:“我”釣到魚(yú)時(shí)的心情?父親的心情?(要求學(xué)生劃出相關(guān)的語(yǔ)句。)

  2、在“我”釣到魚(yú)時(shí),父親和“我”都很得意,卻沒(méi)得意多久就面臨著一個(gè)難題?(學(xué)生再讀課文,討論面臨什么問(wèn)題?)

  3、面對(duì)這個(gè)難題,父親的態(tài)度是怎樣的?父親的心情怎樣?從那些地方看出來(lái)?(學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心。)

  4、組織交流:對(duì)于父親的決定,“我”是一種什么態(tài)度呢?經(jīng)歷了怎樣的變化?(學(xué)生梳理“我”的心理變化過(guò)程);從中看出父親是個(gè)怎樣的人?(學(xué)生總結(jié)“我”不愿意放鱸魚(yú)的原因。感受父親對(duì)“我”的教育和愛(ài)。)

  (設(shè)計(jì)意圖:把讀書(shū)的時(shí)間交給學(xué)生,把讀書(shū)的權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中品味,在積極主動(dòng)的思維和情感的活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)。)

  5、啟發(fā)思考:“在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’。”這里的“魚(yú)”指什么?作者最后對(duì)父親懷著怎樣的感情?(學(xué)生討論理解“誘惑人的魚(yú)”的含義:是指榮譽(yù)、權(quán)利、名利等事物。體會(huì)到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力,對(duì)父親心存感激。)

  總之,這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”,讓學(xué)生加深了理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪,最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

  第四環(huán)節(jié):總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸。在對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后,開(kāi)展拓展活動(dòng):(每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到形形色色的誘惑,這時(shí)你會(huì)怎么做?(學(xué)生思考問(wèn)題,交流自己的看法,明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”。)以此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,豐富語(yǔ)言實(shí)踐。

  第五環(huán)節(jié):安排作業(yè),復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,我安排(兩)道課后作業(yè):1、摘抄精彩的詞句。2、和周邊的人交流,了解他們是怎樣抵制誘惑的。

  釣魚(yú)的啟示說(shuō)課稿2

  一、教材分析:

  這篇課文回憶了34年前,鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚,“我”和父親去釣魚(yú),“我”把鱸魚(yú)放回湖里,使“我”從中獲得終身啟示的事,說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的;從釣魚(yú)到放魚(yú),最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫,是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。而理解課文的重、難點(diǎn),就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手。

  二、學(xué)情分析:

  釣魚(yú)獲得的啟示,是學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示,教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。誘惑人的“魚(yú)”指的是什么,是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限,領(lǐng)會(huì)起來(lái)很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。

  三、設(shè)計(jì)理念:

  力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái),使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá),實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。

  四、教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。3、理解“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示,明白父親讓“我”將鱸魚(yú)放回湖中的真正目的,聯(lián)系實(shí)際,受到“要遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育。

  五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。

  教學(xué)難點(diǎn):理解父親的教育意義,懂得自覺(jué)遵守規(guī)則的.重要性。

  六、教學(xué)過(guò)程:

  本節(jié)課的教學(xué)思路是這樣的:整體回顧,復(fù)習(xí)導(dǎo)入——初讀啟示,質(zhì)疑——自讀自悟,解疑——聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)行為。

  課中,我先要求學(xué)生讀標(biāo)題,說(shuō)說(shuō)文章主要內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體的把握,接著引導(dǎo)學(xué)生直奔文章的中心,以“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”為切入口,牽動(dòng)起因,經(jīng)過(guò),繼而層層剖析:感悟放魚(yú)的“難”,體會(huì)父親的良苦用心,理解父親的教育給了“我”勇氣和力量。這種直奔中心,變序教學(xué)法,避免逐段講解,節(jié)約了教學(xué)時(shí)間,突出“抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變更”這個(gè)重點(diǎn),突破了“體會(huì)從釣魚(yú)中得到的啟發(fā)”這個(gè)難點(diǎn),有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明性閱讀能力和邏輯思維能力,特殊是逆向思維能力。然后,我創(chuàng)設(shè)情境:假如你就是34年后的作者,此時(shí)你想對(duì)父親說(shuō)些什么?這種換位思考的方法拉近了文本與學(xué)生的距離,使學(xué)生在想象中身臨其境,發(fā)生深切的體會(huì)。最后,我引導(dǎo)學(xué)生走出文本,說(shuō)說(shuō)“在生活中,你遇到過(guò)相似的“魚(yú)”嗎?你是怎么做的?”這樣,就讓凝聚著作者靈感、豪情和思想的文字,潛移默化地影響學(xué)生的情緒、思考及表達(dá)方式,并最終積淀成為他們精力世界中最深層、最根本的東西——價(jià)值觀和人生觀。

  七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  好的板書(shū)是文章構(gòu)造的簡(jiǎn)縮,能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文的重點(diǎn)及教師教學(xué)的過(guò)程,我的板書(shū)力求顯示這些。

  釣魚(yú)的啟示說(shuō)課稿3

  一、說(shuō)教材及教學(xué)目標(biāo)

  我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第七冊(cè)第29課《釣魚(yú)的啟示》。這是今年的新增篇目。這篇精讀課文回憶了34年前,鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚,“我”和“父親”去釣魚(yú),“我”好不容易釣著了一條大鱸魚(yú),“父親”卻讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里,使“我”從中獲得終生的啟示一事,從而說(shuō)明一個(gè)人從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的,釣魚(yú)過(guò)程中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫,啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的,如規(guī)則意識(shí)、如誠(chéng)實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等。

  根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:理解課文內(nèi)容,運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和朗讀等方法理解含義深刻的句子;能正確、流利、感情地朗讀課文;領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人一生成長(zhǎng)的重要作用。教學(xué)重點(diǎn)確定為:讀中感悟文中深刻的做人道理。教學(xué)難點(diǎn)為:理解“父親”告誡“我”的一段話。

  二、說(shuō)教法及教學(xué)過(guò)程

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程。既是對(duì)話就不能訓(xùn)話,就不是教師一相情愿地在說(shuō)教在傳授,而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活體驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍,從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運(yùn)用,激起學(xué)生的情感體驗(yàn)和心靈共鳴,讓學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪。基于以上認(rèn)識(shí),我采用以下方法來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)。

  1、組織教學(xué)。

  因?yàn)槭浅楹灲璋嗌险n,第一次見(jiàn)學(xué)生。我先話家常式地讓學(xué)生猜“老師喜歡什么樣的學(xué)生”,從而讓學(xué)生明白“要敢問(wèn)敢答,不怕問(wèn)錯(cuò)答錯(cuò)”,消除學(xué)生的顧忌和緊張,拉近師生心靈的距離,以營(yíng)造一種輕松、和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍。

  2、導(dǎo)入。

  采用師生互背“名言”形式,既讓學(xué)生明白語(yǔ)言積累的重要,又在學(xué)生取得成功體驗(yàn)得到激勵(lì)性評(píng)價(jià),情緒高漲之時(shí)出示投影,贈(zèng)送給學(xué)生一段“名言”,也就是文章的難句、中心句。然后讓學(xué)生聚焦中心句并針對(duì)中心句質(zhì)疑問(wèn)難,從而激發(fā)出學(xué)生帶著自己不懂的問(wèn)題去學(xué)習(xí)新課文,去主動(dòng)探究答案的熱情。

  3、新授——研讀課文。

  ①聽(tīng)讀課文錄音,以達(dá)到整體感知課文大意的目的。

  ②讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。讀中理解,讀中生情,讀中感悟,讀中也在積累內(nèi)化語(yǔ)言。因此,我將大部分時(shí)間還給學(xué)生,反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生讀中感受夜晚的美景,體驗(yàn)“我”和“父親”的心情的變化,走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界,從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。

  ③“釣魚(yú)”部分采用記者采訪的形式,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生角色置換,把自己當(dāng)成文中人物去感悟去想象,從而達(dá)到理解語(yǔ)言文字和訓(xùn)練口頭表達(dá)的雙重目的。“啟示”部分,聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,從正反兩面幫助學(xué)生領(lǐng)悟含義,突破難點(diǎn)。

  4、總結(jié)。

  全文學(xué)完后,以自寫“名言”的形式交流讀書(shū)感受,鼓勵(lì)學(xué)生多角度的思維并充分地發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。從而既加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn),又進(jìn)行了書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練。

  5、作業(yè)。

  作業(yè)布置一為與自己的父親討論,交流自己對(duì)本文的閱讀感受,既復(fù)習(xí)鞏固了課文,也是學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的反饋;二為推薦閱讀篇目《中彩那天》(文旨類同),以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,讓學(xué)生在更廣闊的空間中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文,養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。

  我的說(shuō)課內(nèi)容結(jié)束,謝謝大家。

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