說課稿

時間：2021-04-11 11:43:43 說課稿我要投稿

【必備】說課稿錦集7篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編整理的說課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【必備】說課稿錦集7篇

說課稿篇1

　　學習目標

　　①認識“匣、鋸、階”3個生字。會寫“挖、鞋”等13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，懂得一切事物在變化的道理。

　　教學重難點：懂得一切事物在變化的道理。

　　教學過程：

　　熟讀課文

　　①指名分段朗讀課文。

　　②自由朗讀全文，挑選自己喜愛的段落讀給大家聽。

　　鞏固生字

　　①用生字卡片開火車認讀。

　　②分類記憶要求會寫的字。

　　a.找出左右結構的9個生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導學生利用形聲字特點來記憶字形。

　　b.學生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個生字：斧、免、屋、管。

　　③給生字組詞。

　　指導寫字

　　①出示9個左右結構的字。引導學生觀察這9個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。

　　②學生寫字。

　　a.教師播放節奏舒緩的音樂，學生閉目靜坐，正確執筆，擺好坐姿。

　　b.學生對照范字臨寫。每個字寫兩遍。

　　c.教師巡視，及時評議。遇到共性問題可以范寫指導。將學生寫得好的作業即時展示。

　　抄寫詞語

　　①自己讀、記詞語。

　　②抄寫詞語表中的詞語。

　　復述課文

　　個人練習。指名復述，全班評議。

　　實踐活動

　　回家把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

　　板書：26科利亞的木匣

　　埋挖受啟發

　　人長大步子變大一切在變

說課稿篇2

　　一、說教材

　　《愛之鏈》寫的是一個感人的英國故事，故事的男主人公名叫喬依他是一個窮人。在一個大雪紛飛的黃昏，去找工作的途中，幫助了一個老婦人，這位老婦人對他感激不盡，想付錢給喬依時，卻被拒絕了，喬依說：“如果你想報答我，就去幫助那些需要幫助的人吧！

　　后來老太太開車到了一個路邊的小飯店吃飯，又暗暗資助孕婦的故事。這篇文章是一首愛的贊歌。文章極其細膩地描寫了發生在嚴冬深夜中的愛的故事：失去工作的喬伊無償地幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐的時候又受到了喬伊妻子的精心照顧，也受到了愛的感染，留下來一些錢悄悄地走了。文章贊揚了人間的互助互愛，告訴人們:當別人需要幫助的時候，應該伸出熱情的手。愛是燈，指引方向，愛是詩，抒展心屝，愛更是一根心鏈，栓緊彼此心，串起一個個愛的故事。喬依不計任何報酬的幫助了那位老人。而老婦人幫助女店主是因為他也是一位善良的人，這世界充滿著愛。在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人

　　二、說思路

　　一上課，我就將“愛”大大地板書在黑板上，引導學生：“愛是人類永恒的話題，看到這個愛字，你會聯想到什么畫面、故事或者人物？”緊接著我又把“鏈”字板書在黑板上，問道：“由這兩個字，你又會想到什么？”“我會想到這條鏈子是用愛連接起來的。”教學就在這樣融洽的氣氛中以“愛的傳遞”為線索展開，讓學生自讀自悟，在學生充分感悟的基礎上，在激情對話中感悟愛，在覺悟閱讀中提升愛，在傾情關注中尋覓愛，讓學生沐浴“愛”的光輝，感受“人文”的回歸，加深理解和體驗，受到情感熏陶，樹立正確的價值觀。

　　三、說教法

　　教學方法上,我力爭體現以情境為動力，以朗讀為主線，以對話為靈魂，以感悟為核心”的教學理念,采用了“設境感知愛、初讀感受愛、品讀感悟愛、想象再現愛、拓展提升愛、補足珍藏愛、延續締造愛”的教學思路,引導學生抓住字、詞、句，深入文本,憑借課文的語言文字，讓學生充分感悟人與人之間情誼與關愛的可貴，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

　　學生活動中,我從學生個體發展的角度出發,以獨立自主學習感悟為主線,借助同伴合作和全班交流的有效學習形式,抓住字、詞、句，深入文本，感受真情,體會奉獻愛心終將獲得愛心回報的道理。

　　四、說過程

　　（一）設境感知愛

　　[出示投影片]在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章二至八小節]新穎而別致的導入，誘發了學生濃厚的閱讀期待，讓學生在一種溫馨的氛圍中進入本課的學習。

　　（二）品讀感悟愛

　　1、尋覓“愛”

　　〔從事情本身入手，以第四自然段為突破口，讓學生靜心默讀，抓住這些重點的字、詞、句，深入文本，走進人物的內心。談談自己感受最深刻的是什么，以點帶面，把相關的片段串聯起來，在教學時形成一個有機的整體。這樣既能很好地突破重點，又能使課堂環節環環相扣。

　　〔一方面對學生的學習起到了引導作用，另一方面，又能引導學生聯系上下文去閱讀、思考，同時也訓練了學生的語言組織能力。〕

　　〔通過老師的啟發和引導，通過再次地用心體會，悟出了這些錢雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對生活充滿了希望，有這樣的心態，生活肯定會好起來的。〕

　　３、凸顯“鏈”

　　〔反復多次的強調愛的接力，愛的延續，愛的傳遞，加深學生對“鏈”的理解。文章的篇幅較長，不可能面面俱到，只有找出課文中最值得講的內容，把它讀深讀透，以點帶面，把相關的片段串聯起來，在教學時形成一個有機的整體，既能很好地突破重點，又能使課堂環節環環相扣。〕

　　（三）延續締造愛

　　〔“課雖止，意猶存”，我在感悟愛后，增添了這樣一個學習活動：此時此刻，你就是付出不求回報的喬依，你就是內心充滿感激的老婦人，將要分別，你們會說些什么？〕

　　（四）名言延續愛

　　〔讓生說關于愛的名言：因為愛，冰雪會消融，因為愛，枯木會逢春，就因為愛，希望綻放華彩，就因為愛，能撥云見日，未來永值得期待。就因為愛，所有的生命才收獲了圓滿，就因為愛，奇跡正在趕過來。就讓我們一起把愛之鏈的故事延續下去吧！〕

說課稿篇3

　　一、說教材

　　《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，培養學生敢于探險的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業獻身的崇高精神。《偉大的悲劇》是一篇節選的傳記，課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發現挪威人阿蒙森已經捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現的那種勇敢、坦然、鎮定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學生感受這種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高品質和強烈的團隊意識。

　　二、說教學目標

　　新課標中重點提出，要讓學生“關注自然，關注人類”“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態度價值觀”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點我這樣確立這節課的三維教學目標：

　　知識與技能：感受主人公偉大的精神品質；理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情。

　　過程與方法：在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。

　　情感態度與價值觀：激起學生探索未知世界的興趣，培養團結合作、勇于犧牲的精神。

　　重點難點：通過品讀，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大；體會作者的寫作意旨。

　　三、說教法學法

　　理論依據：教學過程是學生---文本----教師三者對話的過程，學生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動機的不同，他們的閱讀體驗和感受也是獨特的，而教師作為引導者，在課堂教學過程中應該突出學生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨特感受和體會，在實現師生的平等對話中，提高學生的閱讀能力、語言感受能力。

　　新課標中指出：語文課程具有豐富的人文內涵，大多數的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學生的情感、態度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應該注重教學過程對學生的熏陶感染，教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文本中蘊藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。

　　教法：我在設計這節課時努力實踐這些新課程理念，充分突出學生的主體地位選擇教學方法，整堂課以“情感體驗”為教學主線，通過整體感知、品讀、討論等方法，引導學生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感態度價值觀。

　　學法：采取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，通過小組合作交流探討解決問題。

　　四、說教學環節：

　　環節一：復習舊知，引入新授。

　　由學生對“悲劇”之“悲”的理解引入新授內容。

　　（設計意圖：以此引入新課學習，創設凝重、沉思的氣氛，建起學生學習課文的情感基礎，激發學生對課文、人物的興趣，調動學生思維。）

　　環節二：品讀課文，合作交流。

　　（1）課文的題目是“偉大的悲劇”，，既然是悲劇，為什么又說是“偉大”的呢？品讀課文，說說“偉大”體現在哪些地方？

　　（設計意圖：在整體把握和感受文章之后，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學生對內容要點概括能力，語言感受能力同時，強化他們的情感體驗。）

　　（2）作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳？（設計意圖：遵循閱讀規律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活個性思維。）

　　（3）斯科特一行人探險的真正意義是什么？(設計意圖：我們常說“讀書是為了明理。”學習一篇課文，要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態度。這既是語文教學中的德育，也是語文素質能力形成的內涵。由書本向現實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。)

　　環節三：學生質疑，集體討論解答。（設計意圖：引導學生挖掘細節中蘊藏著的豐富的人文素養，通過品讀發展學生語言能力，通過對情節內容的想象拓展學生的思維能力，在小組討論班級交流過程中，培養學生的問題意識，逐步培養學生合作學習的意識和探究的學習精神。）

　　環節四：課堂小結

　　環節五：拓展延伸

　　同學們是否比以前更深刻的理解了“英雄”一詞的含義了呢？能說出你心目中的英雄嗎？

　　我們應該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個路標，一盞明燈，引導我們也能夠為人類偉大的事業貢獻自己的智慧甚至是生命！

　　這里，我引用美國總統里根為悼念“挑戰者”號航天飛機遇難而發表的電視講話里的一段話，來表達我們對英雄們的敬仰和哀悼：

　　“英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！”（課件展示）

　　茨威格《偉大的悲劇》，在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他們的名字是：

　　斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯（課件展示）

　　請大家一起來讀，讓這些英雄永遠活在我們的心里吧！

　　（設計意圖：讀書是為了明理。學習一篇課文，要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更深刻理性地認識理解更多的人和事，能夠更好地確立自己的人生理想，這既是語文教學中的德育，也是語文素質能力形成的內涵。由書本向學生的記憶，向現實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。）

　　環節六：

　　1、搜集并整理南極相關資料。

　　2、結合課文內容，閱讀斯科特在生命的最后一刻給英國公眾的絕命書，完成一篇閱讀筆記。

　　（作業和板書作業主要是為了擴大學生的閱讀和知識面而設計，學生可根據或閱讀或寫感受，自由選擇。板書圍繞偉大和悲劇而設置。）

說課稿篇4

　　一、教材分析

　　本課是五年級《信息技術》下冊的教學內容。但由于教材中介紹的是PowerPoint20xx中的自定義動設置，而該版本低，不是現在普遍使用的版本，且機房中統一安裝的是20xx版，所以本課教學改用了20xx版。當然，教學內容也做了重新設計，選擇了學生熟悉的的《喜洋洋和灰太狼》作為教學素材，為的是激發學生學習的興趣，調動學生學習的主動性。但本課的基本目標還是使學生學會在 PowerPoint 中設置自定義動畫的方法。20xx版中的自定義動畫共分為四個類別，我只選擇了“進入”、“強調”、“動作路徑”做為本課的教學內容，不選擇“退出”。是因為“退出”與“進入” 類別是相對應的，學生通過自學不難理解該類別動畫，作為學生往后自學的內容再合適不過了，也是為了讓學生在本課時中有多點時間通過操作熟悉調整動畫的屬性的方法。使學生對自定義動畫多些了解，為往后的學習積累經驗。

　　二、教學目標

　　學生只有對信息技術基本知識和技能有了一定的了解和掌握后，才會激發學生對信息技術更濃厚的興趣和意識，這時再去培養學生良好的信息素養，使信息技術成為學生終身學習的重要手段，也就有了可靠的支持。考慮到該年齡階段學生的心智發展水平、知識經驗和情感需求，我將本課的教學目標設為：

　　1．使學生掌握在PowerPoint中設置自定義動畫的方法。

　　2．讓學生通過上機操作學習，提升學習電腦的興趣和能力。

　　3．通過學生間的交流合作，培養學生與他人協作學習的良好習慣。

　　三、教學方法

　　本課中，我主要采用任務驅動、演示講解、個別指導的方法來實現教學目標，在教學過程中也會適時地給予學生啟示。所謂“授人以魚不如授人以漁”,所有教學方法的根本目的應都是為了激發學生的思考、培養學生的思考能力。所以我使用以上的教學方法，讓學生有所收獲而不放棄思考。

　　四、學習方法

　　在本課的教學中，學生是這樣學習的：1、通過自讀學案，完成簡單任務；2、發現問題，接受提示，獨立操作解決問題；3、相互討論，合作解題。賦予學生這樣的學習過程，為的就是引發學生的學習自主性，使學生在學習的過程中能積極思考，發現問題、提出問題、自主探究、合作討論，在相對自由的學習氣氛中完成學習任務。

　　五、教學過程

　　興趣，是牽引學生積極參與到教學中的首要條件。因此，我根據本課教學內容與學生的生活經驗，設計如下教學過程：

　　在上課一開始我就對學生說：今天，黃老師給大家帶來了兩個禮物。（播放課件，讓學生觀察課件。）播放完后接著問：兩個禮物，大家更喜歡哪一個禮物？學生好動，通常會說，喜歡第二個，再提出問題：這些動畫是怎么做的呢？再揭示課題《自定義動畫設置》：黃老師告訴大家，剛才的動畫是用幻燈片軟件制作的自定義動畫，今天我們就一起來學習PowerPoint20xx中的自定義動畫設置。

　　緊接著，教學“強調”動畫、“進入”動畫、“動作路徑”動畫。教學內容是按先易后難的順序來安排的，這樣做可使學生容易進入。

　　（一）教學“強調”動畫

　　讓學生從自學最簡單的操作開始，為的是培養學生的自學能力，讓學生感受成功的喜悅，使學生能更有興致地進行下一步的學習。

　　1、播放動畫效果

　　開始我展示靜態的幻燈片，然后給學生講故事：在一個晴朗上午，喜羊羊和懶羊羊來到了山坡上玩，喜羊羊在開心地擊打著它漂亮的腰鼓，而懶羊羊也在一旁開心地玩著風車。可不一會兒，懶羊羊的風車壞了，喜羊羊卻只顧自己玩得開心，不管懶羊羊，村長又不在，懶羊羊哭了。只要我們幫助它，讓風車轉動起來，它就不哭了。

　　2、學生觀看學案，完成操作

　　①教師指導學生觀看學案

　　②教師巡視指導學生操作

　　③讓已經完成操作的學生幫助未完成的同學

　　3、學生口述操作步驟，教師演示操作步驟

　　①選中風車

　　②右擊鼠標，選擇“自定義動畫”

　　③單擊“添加效果”按鈕，選擇“強調”，“陀螺旋”

　　④單擊“幻燈片放映”菜單，選擇“觀看放映”

　　4、全體學生同時放映幻燈片。

　　（二）教學“進入”動畫

　　1、展示圖片

　　師：懶羊羊的風車修好，可喜羊羊因為太貪玩，不注意休息，感冒了，可村長還沒回來，喜羊羊就到村門前的紅綠燈等村長。（教師借機進行安全教育。）

　　2、教師演示基本操作步驟

　　師：現在綠燈了，村長怎么沒有過馬路啊？我們來幫幫村長過馬路。

　　①選中慢羊羊爺爺，將其拖放到門口前

　　②右擊鼠標，選擇“自定義動畫”

　　③單擊“添加效果”按鈕，選擇“進入”，“飛入”

　　在這一環節中，我沒有演示修改動畫屬性的操作，主要是為下一環節埋下伏筆。

　　3、學生操作，發現問題，提出問題

　　①教師巡視指導學生操作

　　②讓已經完成操作的學生幫助未完成的同學

　　學生完成基本操作后，會根據已有經驗提出疑問：

　　③慢羊羊走得太快了，怎樣讓它走點慢點呢？

　　因為學生熟悉的慢羊羊通常是走得比較慢的，這樣設計為的就是引發學生的思考，進一步地提升學生的學習興趣，使學生能更極積主動地進行下一步的學習。

　　4、教師提示，學生嘗試解決問題

　　①提示：請大家注意觀察“自定義動畫”面板

　　②學生觀察，嘗試操作、解決問題

　　③指名上臺演示，教師加以講解

　　④學生完成最終操作

　　（三）教學“動作路徑”動畫

　　1、播放課件

　　師：村長過了馬路，給喜羊羊看了一下病，發現喜羊羊病得很厲害，連忙喊來沸羊羊把喜羊羊帶去醫院。

　　2、教師演示基本操作步驟

　　師：怎么還沒到醫院就停下了？喜羊羊病得很厲害啊！可等不了，得趕緊把車開到醫院啊！

　　①選中小汽車

　　②右擊鼠標，選擇“自定義動畫”

　　③單擊“添加效果”按鈕，選擇“動作路徑”，“向左”

　　默認的動畫效果會使小汽車停在狼堡前，這時順勢問：不是要去醫院嗎？怎么到了狼堡就停下了？這很危險啊！

　　此時，有些學生會小小緊張，接著提出要求：想想辦法，幫幫沸羊羊。

　　3、學生觀察、討論、操作, 嘗試解決問題

　　4、教師演示、講解關鍵操作步驟

　　5、學生完成最后操作

　　最后，課堂小結：

　　師：喜羊羊到了醫院，病治好了。又可以開開心心地玩了。

　　同學們，這節課你學會什么？

　　生：《自定義動畫設置》

　　接著放映自定義動畫效果的作品，告訴學生：自定義動畫效果還有很多種，等著我們去發現，我們可以把我們學習的動畫效果合理地組合在一起，做成一個完整的作品，作為給同學、給自己的“六一”禮物。（激發學生繼續學習、創作的欲望，為后面的教學培養學生的學生動機。）

　　在本課中，教師引導學生發現問題、提出問題、合作討論，解決問題，這一過程教授了學生的基本操作能力，培養了學生的自學能力，也提高學生的信息素養。全課讓學生享受成功的喜悅，也給了學生繼續學習的動機。

說課稿篇5

　　一、說教材

　　本節主要內容包括質量的初步概念、單位及實驗室常用的托盤天平的正確使用方法。質量是學生認識各種物質必須具備的基本物理量之一，天平的正確使用又是最基本的實驗技能,是探究物質的屬性――密度等有關內容不可缺少的，為今后進一步學習物理知識做好準備起著重要作用。

　　1、教材分析：質量的概念是物理學中重要的基本基本概念,但在初中

　　不要求做過多過深的講解,只要求學生初步認識,所以教材中直接給出了質量的概念及名稱符號m,對于質量是物體本身的一種屬性,教材是通過圖片來說明的,這種知識的呈現形式有利于學生理解物體的質量與物體的形狀、狀態和所處空間位置的變化無關。

　　關于物體質量的測量儀器，學生日常生活中已有不少經驗積累，托盤天平是實驗室常用的測量質量的儀器，它的正確使用方法是本節學習的重點，學生必須知道調節和使用方法、注意事項。

　　2、教學目標：根據本節教材內容和初二學生的實際知識水平，依據教學指導綱要確定本節課的教學目標為：認識目標，初步認識質量的概念，知道質量的單位及換算；會正確使用托盤天平稱質量；對常見的物體的質量形成較為具體的量級觀念。技能目標：培養學生邏輯思維能力、培養學生利用知識解決實際問題的能力。

　　情感目標：體驗自然科學的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關系。

　　3、教學重點和難點：

　　①.質量的單位及其性質。

　　②.掌握托盤天平的使用方法。

　　二、說教法和學法

　　1.教法：依據本節教材的內容，根據該班學生組合，考慮到部分復讀生對知識點一知半解,而新生茫然不知，克服以教師為中心，使學生能積極主動參與學習活動，培養學生樂于探索精神，獲得新知識的能力，與交流合作的能力，實現師生，生生積極互動，使學生在質疑，調查，探究中接受新知，培養學生充分的自主性與獨立性,本節課采用師生互動啟發式教學方法。充分利用實例、圖片,多媒體的直觀動態教學手段，通過討論、問答、練習等一系列的活動展開教學。

　　2.學法：引導學生采用自學討論、問答、練習、記憶等學習方法，培養學生的動口、動手、動腦的能力，發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

　　三、說過程

　　教學程序的設計依據本節教材編排的順序，依據學生的認識規律，我設計了下面的教學程序和相應的具體操作：

　　1．先通過多媒體展示出一些同種物質構成的不同物體，讓學生進行分類，初步認識質量的概念——物體所含物質的多少；再由展示圖片說明泥團捏成泥人、冰化成水、做太空旅行的紅旗，物體的形狀、狀態和空間位置的改變并不影響其所含物質的多少，即物體的質量不改變，知道質量是物體本身的一種屬性。然后出示學習目標，讓學生通過自學討論、問答、練習等方法掌握質量的符號、單位、單位的符號及其單位間的換算關系，對常見的物體的質量形成較為具體的量級觀念。

　　2．通過多媒體展示生活中常見的秤，和實驗室常用的測量工具，加強學生日常生活中已有的經驗積累。而托盤天平是初中物理實驗室常用的測量質量的儀器，通過學生自主學習、生生互動、師生互動，結合多媒體使學生掌握了托盤天平的構造、注意事項和正確使用方法。

　　四、說反思

　　1．通過教學設計，學生對于質量的概念、單位及其換算掌握較好。

　　2．在學習使用托盤天平時，學生提到“右物左砝”的操作方法是不正確的，由于學生現學知識的限制，對托盤天平的原理（在第九章簡單機械中學習）本節教學設計中沒有涉及，因此會產生這種誤解。為了降低學習難度，我沒有在本節課中討論，而是在第二節實驗課上，讓學生們通過實驗操作知道，游碼相當于小砝碼，每向右移一個格，相當于在右盤加一個小砝碼，按照習慣“ 左物右砝”時，物體的質量等于砝碼的值加上游砝的讀數，“右物左砝”時，物體的質量等于砝碼的值減去游砝的讀數。

　　3．如果課堂駕馭能力強一些，學生的能力好一點，教學過程更加緊湊一些，能讓學生拿著想真實的托盤天平掌握學習目標二，充分體現學生學習的自主性。

說課稿篇6

　　眾所周知，新課程標準規定，語文課應從知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀三個維度確定課程目標，語文的主要任務應從傳授知識、訓練能力轉變為全面提高學生的語文素養，形成一種自主、合作、探究的語文學習新方式，所以制定教學目標和教學環節要據此設計展開。

　　一、說教材

　　本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。今天我所選的《羚羊木雕》一文就是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細致，中心突出，故事情節緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛自己的子女，但有時卻忽視了子女的友誼，忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。學習這篇文章，有助于學生進一步理解親情，同時更加珍愛友情。

　　“代溝”是現代中學生常常感到困惑的話題。“親情”與“友情”發生矛盾也屢見不鮮。因此，本文所寫的內容，學生理解起來并不困難。在當今社會日益強調個性張揚的環境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題。教師的眼光不能只局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則，而這對學生的健康成長是極為重要的。

　　二、說學生

　　首先，學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注重學生價值觀念的形成。其次，學生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應注重閱讀技巧的培養，聯系學生的生活實際進行感悟。

　　三、說教學目標

　　1、知識目標：

　　（1）能讀會寫“抹、犄角、怦怦、逮、樹杈、攥著、寒顫”等字詞；

　　（2）把握課文的情節和思想感情。

　　2、能力目標：通過文中的人物描寫分析歸納人物形象。

　　3、情感目標：

　　（1）在整體感悟課文內容的基礎上，體會濃濃親情，珍視真誠無私的友情；

　　（2）透過家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。

　　教學重點：理解文中的矛盾沖突

　　教學難點：學會正確看待友誼與禮物的關系，明辨是非；學會與父母、他人溝通。

　　四、說教法和學法

　　（一）教法：本節課主要采取“自主合作探究”的教學方法。我的教法指導思想是把學生的主動權還給學生，每個環節都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學習。同時以“各抒己見”的形式培養學生的思辯能力、語言表達能力及綜合歸納能力。

　　（二）學法：本節課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生將在我的引導和點撥下，通過自主探究，合作交流有計劃地完成教學目標。

　　五、說教學過程

　　（一）創設情境，導入新課。

　　1、上課之前，播放無印良品的《朋友》，上課鈴響，切換出“課題幻燈片”

　　2、導入新課，談話導入（我可以問大家一個問題嗎?你曾經送給好朋友禮物嗎?……送的是什么能告訴我嗎?……他喜歡嗎?……他收到后臉上是什么表情?.……贈送朋友禮物不僅讓朋友高興,也讓我們自己感到幸福.可是,有一件禮物卻給兩個好朋友帶來了傷害.是什么呢?是一只羚羊木雕.）。板書<羚羊木雕>張之路

　　［設計意圖］：新《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應激發學生的學習興趣”。所以，我在教學中努力創設貼近學生生活的情境，讓學生感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成真實的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學生以最快的速度融入到課堂中。

　　（二）整體感知，把握內容

　　在學習之前，先來檢查一下同學們預習的情況。出示幻燈片（一）檢查預習（個別提問后齊讀）抹攥逮怦怦樹杈寒顫；（二）

　　要求學生采用默讀法讀課文，整體感知課文內容并及時設計了三個問問題，要學生通過小組合作交流的方法完成。通過問題一：本文寫了一只什么樣的木雕?在文中找出一個最能體現羚羊木雕價值的二字詞，并做上記號。這個問題學生很容易就能回答出來，之后我又繼續再三追問：你為什么找這個詞來說明羚羊木雕的.價值？文中哪些語句可以說明它的貴重呢？父母的哪些行為說明此物貴重？如此貴重的羚羊木雕，爸爸把它送給了我，這說明了什么？這樣學生在交流體會中自然地就感悟到了這時來自父母的親情啊。而第二個問題的設計：本文圍繞羚羊木雕寫了哪些事?一方面引導學生準確的把握了文章的主要事件，同時又讓學生明確了“我”與父母發生矛盾的原因所在。通過第三個問題的設計：主要涉及哪些人物?又讓學生對全文內容有了深層次的把握與理解，也為下一教學環節做了準備。

　　［設計意圖］：新《語文課程標準》指出：學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在教學中，我重視讓學生自主探究，讓學生在讀中體驗、在體驗中交流、在交流中獲得知識，同時鼓勵學生各抒已見，暢所欲言，并適時加以引導和點撥，為學生創設一個寬松和諧的學習氛圍。這一環節既讓學生較好地理解了文章內容，又為下面即將進行的人物形象分析開啟了方便之門。

　　（三）精讀課文，探究學習。

　　這一環節，我把重點放在把握人物形象上，我要求學生再讀課文，用波浪線劃出人物的語言、運作、神態描寫句，思考：從這些語句中，你認為這些人物有何特點？并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬芳的媽媽、萬芳、“我”是______的人”的句式說話。并說說你是從哪些語句和情節判斷出來的。然后鼓勵學生盡量用文中的詞語或短句多角度進行表達。

　　［設計意圖］在把握文中的主要人物及主要事件的基礎上，著重培養了學生的語言概括能力和人物形象分析的能力，并指導學習圈點勾畫的學習方法。

　　（四）深入探究，各抒己見。

　　開展：人物評論會，請你就這一場家庭矛盾，議議誰是誰非（鼓勵學生踴躍發言，各抒己見）。通過學生的交流，我的小結讓學生明白：在生活中，學會溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，學會和父母、他人共處，學會生活的道理。

　　［設計意圖］：新《語文課程標準》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，而教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對每個學生而言他自己的感受、體驗和理解是最重要的。同時，我也清楚地意識到：一個理想的課堂應該聽到學生的聲音，尤其是不一樣的聲音。因此，我設計了“評論會”這個環節。我的目的是完全解放學生。給學生一點時間，讓他們自己去思考；給學生一個空間，讓他們自己去交流；給學生一個權力，讓他們自己去選擇。這一環節我充分發揮學生的主體地位，尊重學生的獨特感受，讓我的語文課堂成為充滿活力的現代課堂。

　　（五）回歸文本，評讀思考。

　　作者的思想傾向是什么?作者主要是歌頌友情。但只是責備父母嗎？結尾句析讀。教師小結：生活如大海，一個小小的矛盾也會激起層層風波，使家的港灣不再寧靜。所以，在現實生活中，當我們呼吁父母理解的同時也應努力地去理解父母，唯有這樣，在風浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達溫馨的港灣。總結后把話題回到學生課前提出的矛盾上，發表你的看法。

　　［設計意圖］：讓學生在此回歸文本，進一步使學生明白了生活的真諦，從而使文章主題得到升華。

　　（六）課外延伸。

　　作業：

　　1、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續寫。

　　2、搜集關于友誼的名言。

　　［設計意圖］：第1題將評論會進一步引向深入，多角度地開拓學生的思維。第2題引導學生積累課外知識。

　　（七）板書設計（略）［設計意圖］：將板書設計成新穎、獨特，首先刺激了學生的感觀，其次讓學生清楚地對本文作了一個回顧，進一步理解文章主題。

　　六、說教學反思

　　在整個的學習活動中，我力爭體現自主、合作、探究的學習方式，學生在課堂上不是被動地接受知識，而是主動地參與學習。學生在學習過程中，通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，體現他們的積極思維，通過合作探究，學生體會到了人物的內心感受，能夠站在他人的角度思考問題，能夠積極地思考問題，主動發表意見。這種學習方式激發了學生的學習興趣，提高了學習效率，增強了合作精神，使學生既學習了必要的語文知識，又提高了能力，讓學生在實踐中學習了語文又運用了語文，實現了培養學生運用語文的實踐能力的基本目標。

說課稿篇7

　　一、教材分析：

　　《甜甜的泥土》是人教版八年級上第三單元的一篇略讀課文，是現代作家黃飛寫的一篇小小說。這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事。表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望。告訴人們至親至愛猶如寬廣厚實的大地,無所不在，無處不有。這篇文章立意新奇，它打破寫離異家庭的孩子渴望得到母愛的常規立意，把主題放在歌頌人間的至親至愛無所不在，無處不有上，離異家庭的孩子同樣能得到人間的關愛,獲得生活的勇氣和動力。這樣給人新鮮獨特之感。另外，它結構嚴謹，妙用對比手法。小說以一包奶糖為線索，通過送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖，使全文結構嚴謹，渾然一體。同時通過多處對比手法的妙用，推動了情節的發展，成功地塑造了鮮明的人物形象。

　　二、教學目標分析：

　　1、知識目標：

　　a、掌握生字詞

　　b、學習作者生動形象地描寫人物、塑造人物的性格的寫法

　　2、能力目標：

　　a、培養學生分析、綜合能力

　　b、培養學生運用對比的能力

　　c、培養學生善于挖掘材料、巧于立意的能力

　　3、情感目標：

　　培養學生熱愛生活、愛我家庭、愛我社會的人生觀。

　　三、學情分析：

　　《甜甜的泥土》是一篇以反映當代生活現實為題材的作品。許多學生通過電影、電視等已經接觸過一些類似的生活畫面。很多人已經形成了共識：“離異的孩子渴望得到愛"，”“離異的孩子不幸”“后媽可怕”。對生活是美好的認識不夠，在生活中充滿愛，即使是離異的孩子同樣可以得到人類的關愛．

　　四、教法指導分析：

　　《甜甜的泥土》是一篇具有時代色彩的文章，教師在指導學習過程中，應該更多的關注學生，發揮學生的主動性，使學生擁有更多的自學空間，養成良好的學習習慣和科學的學習方法。教師在指導學生學習本文時，要充分通過朗讀，讓學生在朗讀中了解全文內容，在朗讀中發現問題，在討論中形成共感．通過學生間、師生間的互動合作、探究，解決學生的疑惑．使用激趣法、歸納法、問題導引法、分組討論法和誦讀法，效果會更好一些。

　　五、學法指導分析：

　　學生在學習本文時，除了自己運用工具書，自學掌握課文中的生字詞外，更重要的是在朗讀中發現問題并能積極發問、主動發言、認真進行討論探究、認識小說的人物性格，在交流中解決問題，感悟文章立意。

　　六、教學過程分析

　　〈一〉、激情導入：

　　同學們，你認識過離異的孩子嗎？你知道他們的生活處境嗎？他們是怎樣對待生活的，今天我們學習《甜甜的泥土》這一課，讓我們感受一位離異孩子的人生觀。（說明：懸念能激起人的好奇心，使人產生求知欲望，凝聚學生的注意力。）

　　〈二〉、自學課文，整體感知：

　　〈1〉、學生查工具書，自學生字知識

　　（說明：此設計有利于學生養成自主學習的習慣，防止學生的依賴性思想又能發揮工具書的作用，豐富學生的知識積累）

　　〈2〉、理解課文內容，發現疑難。

　　（說明：這是教學的關鍵，通過這一環節讓教師了解學生，學生了解自己的學習困難，便于在交流中增加注意力度，變學習為主動探究，自發學習。）

　　〈3〉、互動交流

　　（說明：此設計有利于培養學生分析問題、解決問題的能力，形成師生互動創建自主、合作、探究的課堂氛圍。）