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《地勢》說課稿范文（通用11篇）
在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行說課稿編寫工作，認真擬定說課稿，怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《地勢》說課稿范文，歡迎大家分享。
《地勢》說課稿 1
各位領導、老師：
你們好！今天我為大家講的課選自人教版教材初中地理八年級上冊第二章第一節《地形和地勢》，在講授新課之前，我先就我對本節課教學內容的處理、教學方法的選擇、重點難點的確立等方面的內容作簡單的說明。
一、教材分析——說教材
1、教材所處的地位和作用
《地形和地勢》是初中地理教材八年級上冊第二章第一節的內容。在此之前，學生已學習認識過世界不同區域、國家。對所涉及的地區和國家的地形地勢已有所研究，這為過渡到本節的學習起著重要的鋪墊作用。
一般來講，我們在研究一個地區和國家時，都會先了解當地的自然環境，因為自然環境是人文環境形成的基礎，有什么樣的自然環境，才會有與之相適應的人文環境。中國地形和地勢知識不僅是組成中國地理的重要內容，而且也是認識和學習其它中國地理知識的基礎，與其它章節內容有著廣泛的聯系。它不僅直接關系到中國的氣候和河流等自然地理知識的學習，而且也影響到農業的分布、人口的分布、城市規模和分布、交通、貿易以及旅游等人文地理知識的學習。
可見，中國的地形地勢這一內容在中國地理中占據著重要地位。同時，通過對這部分教學內容的研究，學生可以更深入的了解中國自然地理環境，更好的指導學生學習其它地理知識，掌握地理知識的學習方法，學會利用地圖去認知地理環境。為其他學科和今后高中的地理學習打下堅實的基礎。
2、教學內容
本節是中國自然環境的第一節，體現了地勢地形作為自然環境基礎的重要地位。它初步揭示了地形因素對氣候、河流以及中國社會經濟發展有著重要的影響。
教材從結構上分為三個標題，教學內容的安排從宏觀到微觀，由形象到抽象，符合學生的認知特點。
地勢西高東低，呈三級階梯狀分布是一種形象的比喻，利于學生掌握中國的地勢特征，并有利于學生進一步研究這種地勢特點對中國氣候、河流及經濟發展的影響。
地形復雜多樣則需要學生在閱讀地圖的基礎上加以分析，進而認知地形特征，這樣的安排不僅能鍛煉學生閱讀地圖、使用地圖的能力，也更有利于促進學生的思維由具體形象到抽象邏輯的過渡。
山區面積廣大不僅需要學生閱讀地圖和進行抽象思維活動，還需要學生其它學科知識的輔助，整合學生已有的知識儲備，進行對比分析，獲得結論。
本節教材中出現了大量的地形名稱，需要學生在頭腦中能初步構建出中國地形圖的烙印，所以掌握這些地形名稱及分布，對學生進一步認識中國地形特征、研究地勢地形對地理環境及人類活動的影響、人類如何去適應、利用和改造這樣的地理環境具有深遠的意義。
3、我對教材的處理
明確了教學的地位、作用和教材的內容體系后，我結合自身的業務素養、學生的實際情況、教學環境的特點等條件，對教材進行如下的處理：
1）確立教學目標、重點、難點
課程標準在中國地形地勢這一部分要求學生要運用中國地形圖，說出我國地形、地勢的主要特征。我分析課程標準這樣的要求是把地形地勢的特征作為學生必須掌握的一個知識點，同時還有意培養學生的讀圖、用圖能力。所以根據上面對教材和課程標準的分析，考慮到學生已有的知識結構、認知能力和心智特征，我制定如下教學目標、重點、難點：
教學目標
知識與技能：通過地圖，掌握我國地勢西高東低，呈三級階梯狀分布的特點；掌握主要地形區的分布情況，通過閱讀統計圖表和中國地形圖，歸納出我國的地形具有復雜多樣、山區面積廣大的特點；能結合自己認知，談出我國地形地勢對氣候、河流、農業生產、人口分布、交通等自然和人文環境的影響。
過程與方法：借助計算機輔助教學，拓寬學生的'視野，增加教學的容量，幫助學生認識我國地形地勢的特征；借助地圖或板圖掌握中國主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵的空間分布情況，了解我國地形復雜多樣、山區面積廣大的特征；引導學生討論、分析地形地勢對我國自然環境和人文環境的影響。
情感、態度與價值觀：通過對中國地形地勢的教學，激發學生對地理學習的興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度，讓學生進一步了解我國優越、復雜的自然地理環境，熱愛祖國的大好河山，激發學生愛國主義情感，建立和諧的人地關系思想。
教學重點、難點
重點：我國地勢、地形的特征，主要地形區的分布是本節的教學重點。
難點：三級地勢階梯分布的空間觀念的形成，地形地勢對自然環境和人類活動的影響是本課教學的難點。
2）確定教學策略——說教法
明確了課程標準對學生知識、能力的要求后，結合教材的內容和教學方法的可操作性，我決定在教學中以講授法為主，結合讀圖分析、討論和計算機輔助教學教學、板圖板畫等方法和手段，完成課標要求，突出重點、突破難點，使學生在能力上得到發展，知識上有所收獲。
3）課時安排
因為教學過程需要完整性和連續性，同時在教學中能借助計算機輔助教學和板圖板畫等教學方法，所以我把本節教學內容安排在1課時進行。
二、教學流程
1、導言：在導言中對前面學習內容的高度概括，幫助學生建立學習的連續性，同時又滲透了情感、態度、價值觀的教育，為揭示人與自然的關系做好鋪墊。以宋朝蘇軾的赤壁賦未切入點，揭示地勢對河流流向的影響，展開本節課的課堂教學。
2、新課講授
一）地勢呈階梯狀分布
1、使用中國地形圖，分析不同顏色代表的海拔高低情況，總結我國地勢西高東低的特點。
2、借助三級階梯示意圖和教師的板圖，掌握我國地勢三級階梯的分布和階梯之間的分界線。
3、借助中國地形圖，挖掘學生自身的知識儲備，引導學生討論我國的地勢特征對河流、降水、交通和水能資源開發的影響。
二）地形復雜多樣
1、借助對日本和巴西兩國的地形圖的分析，對比中國地形圖，總結出這兩個國家地形單一，我國是一個地形復雜多樣的國家。
2、借助中國五種地形面積比例示意圖、我國地形分布大勢圖和教師的板圖，了解我國主要地形的空間分布情況。
三）山區面積廣大
1、借助中國五種地形面積比例示意圖，掌握我國地形的另一個特征——山區面積廣大。
2、引導學生討論分析，我國山區面積大的優勢、劣勢，并指導學生探究如何因地制宜的發展山區經濟。
3、鞏固練習
1）在中國地形區空白圖上填出中國主要的山脈、高原、盆地、平原。
2）完成教材27頁活動題3，將山脈兩側的地形區填筑在下面的表格中。
4、課堂小結
對本次教學內容進行總結，加深學生對本次教學內容的記憶，為后續的中國氣候部分教學內容作好鋪墊，使教學活動得以延續。
《地勢》說課稿 2
各位領導、老師：
大家好！今天我講的課題是地勢和地形。首先，我對本節教材進行一下分析：
一、說教材
1、教材所處的地位和作用
本節內容是人教版初中地理第八冊第二章第一節的內容，在此之前，學生已經學習了我國的地理位置、疆域、行政區劃、人口和民族等方面的基本國情。在這個基礎上學習本章中國的自然環境就順理成章了，同時本節內容又是本章重要的基礎性部分，為今后學習高中自然地理大下了基礎。
2、學習目標
知識與技能：
（1）運用地形圖，讓學生總結出我國地勢特征以及各級階梯的主要特征，并能識記各級階梯分界線的名稱，培養學生讀圖的能力。
�。�2）理解山脈走向的概念，能確認幾條重要的山脈走向，并能解釋重要山脈所起到的“骨架”作用。
�。�3）通過閱讀統計圖，總結出我國山區面積廣大的特點。
過程與方法：
組織學生討論地勢特征對氣候、河流、交通以及對生產生活的影響。使學生初步掌握評價地理事物的方法。
思想目標：
通過對本節的學習，引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度，同時滲透愛國主義思想教育，激發學生熱愛祖國大好河山，決心為社會主義現代化而學習的思想。
3、重點、難點的確立
本節課的核心是讓學生認清中國地形的整體特征，因此中國地形的特點是本課的重點。
而中國地勢西高東低這樣一個特點對氣候、河流、交通等的影響是本課的難點，因為學生年齡偏小，對一些日常生活和所經歷的現象不能很好的與理論知識相連接，因此對于這些問題需要老師進行指導，從而讓學生能夠總結出來。
二、說教法
1、教學方法
“讀圖—討論—講解”結合法
圖表分析、討論法
啟發式教學
探究式學習
堅持以“學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根劇初二學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容。在學生回答問題時要注意面向不同層次的學生，使基礎差的學生也能有表現的機會，增強他們的'自尊和自信心，激發其學習熱情。讓學生學習對生活有用的地理知識，學習對終身發展有用的地理。
2、課前準備：
教師準備：中國地形模型圖、中國地形圖
學生準備：地圖冊、直尺、紙張
三、說學法
1、學生特點分析
對中學生的心理研究表明，初中階段是智力發展的關鍵年齡，同時學生的觀察力、記憶力、和想象力也在迅速發展。從年齡特點上來看，初中學生好動、好奇、好表現，因此要抓住學生的這些特點，采用形象生動、形式多樣的教學方法來激發學生的學習興趣，培養學生能力，促進學生個性發展。從生理上看，青少年好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生的這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。
2、學習方法
觀察法、討論法、綜合分析法
四、說教學過程
1、教學結構：復習舊課，導入新課，講解新課，課堂練習，鞏固新課，布置作業。
2、教學程序：
�。�1）復習舊課：上一節課我們學習了中國所處的地理位置以及中國的人口和民族，下面我們就來簡單的回顧以下。(3分鐘)
�。�2）導入新課：我們都生活在地球上，都生活在中華民族這樣一個大家庭里，那我們熟悉我們所生活的這個自然環境嗎？本節課我們就來學習我們所生活的這個環境——中國的自然環境，首先我們來了解一下我國的地勢和地形。（板書：第二章中國的自然環境第一節地勢和地形）（1分鐘）
（3）講解新課：（）
①出示中國地形模型圖，讓學生從宏觀上認識中國的總體地勢和地形（1分鐘）
�、诜治稣n本P22圖2.2“中國地勢三級階梯示意”，讀懂分層設色圖，再配以直觀形象的“樓梯”形狀，讓學生得出“階梯”的分布特點。（活動：讓學生在黑板上和自己的作業本上畫出樓梯圖，只要求畫三步。）（6分鐘）
③閱讀地圖冊P10~11“中國地形”，讀出每一級階梯的位置以及海拔高度。（5分鐘）
讓學生再對照書本，確定三級階梯的分界線，海拔高度。對于重點的一些字眼用筆畫下來。（板書）（3分鐘）
�、芊治鯬22圖2.1“我國東西向（北緯32。）地形剖面”，讓學生得出中國地勢的特點。同時能夠歸納出第一級階梯以什么地形為主，第二級階梯以什么地形為主第三級階梯以什么地形為主。（板書：一、地勢西高東低，呈階梯狀分布）（3分鐘）
⑤講解：在第三級階梯上，由于東流入海的河流將所攜帶的泥沙沉積下來，從而形成了肥沃的沖積平原。在廣闊的近海大陸架區，不僅島嶼星羅棋布，同時海洋資源非常豐富。
�、薹中〗M討論：（5分鐘考慮，8分鐘回答）
我國西高東低的地勢，面向海洋，對氣候產生了什么影響？（教師有選擇的板書：利于東部濕潤氣流深入大陸內部，帶來降水）
這樣的地勢特點對河流的流向會產生什么樣的影響？（板書：使大多數河流的流向為自西向東。）舉例：如中國的三大河流
對交通起到了什么樣的影響？（板書：促進了東西方的往來，阻礙了南北的交通往來。）因此，在我國古代就修筑了京杭大運河來溝通南北的交通。
河流從高一級階梯流向低一級時，落差會有什么樣的變化？有什么利用價值？能不能舉出一項工程（現在談論的比較多的）。
�。�4）鞏固新課：（3分鐘）
對本課的內容進行總結歸納，可請學生進行總結。
�。�5）布置作業（5分鐘）
①我國的地勢特點是__________，呈__________狀分布。
�、谧寣W生完成P23“活動”，在圖2.3上標出三級階梯的界線名稱
（6）有疑問的學生進行提問（2）
附：板書示意
第一節地勢和地形
一、地勢西高東低，呈三級階梯狀分布
1、三級階梯狀：
第一階梯：平均海拔4000米以上
第二階梯：平均海拔1000~2000米
第三階梯：平均海拔500米以下
2、地勢對氣候、河流、交通的影響
對氣候：利于東部濕潤氣流深入內陸，帶來豐富的降水
對河流：使大多數的河流流向為自西向東
對交通：溝通東西，阻礙南北
《地勢》說課稿 3
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩牡膬热荨⒌匚缓妥饔�
本課教材是依據課程標準“運用中國地形圖，說出我國地形、地勢的主要特征”而設計的。內容包括“地形復雜多樣高原山地面積廣大”和“地勢西高東低呈三級階梯分布”兩部分。因此，學好本課，能為學好后面的內容打下堅實的基礎。
（二）教育教學目標的制定
地形是中國地理中比較繁雜的內容，本課教材對應的“課程標準”刪繁就簡，將學習重點放在地形、地勢的主要特征上，并且要求把它們落實到中國地形圖上。
依據課程標準的要求和教材內容的安排，我制定了如下教學目標：
知識與技能目標
1．運用地形圖，歸納總結出我國“地形復雜多樣，高原山地面積廣大”特征。
2．運用分層設色地形圖和地形剖面圖，分析、歸納出我國“地勢西高東低，呈三級階梯分布”的特征。
過程與方法目標
1．通過閱讀地形圖和地形剖面圖，分析、歸納我國地形、地勢特征的學習活動，初步形成讀圖用圖的基本能力。
2．通過組織討論不同地形對人類活動的影響和地勢特征對氣候、河流、交通等的影響，初步掌握評價地理事物的方法。
情感態度與價值觀目標
1．通過分析不同地形對人類活動的影響，初步樹立因地制宜的觀念，同時滲透愛國主義思想教育，激發學生愛國熱情。
2．通過讀圖用圖方法的指導，培養運用地圖的良好習慣和學習地理的興趣。
�。ㄈ┲攸c，難點的'確定
本節課的核心是讓學生認清中國地形、地勢的整體特征，并在此基礎上嘗試分析說明不同地形對人類活動的影響，并對我國的地形、地勢特征作簡單的評價。而后者因為學生年齡偏小，需要老師進行指導，讓學生總結出來。據此，我把本節課的重點、難點分別確定為：
教學重點：我國地形、地勢的主要特征。
教學難點：我國地形、地勢特征對氣候、河流、交通和人類活動等的影響。
二、說學情
本節課的教學對象是八年級學生，他們在七年級已學過世界地理，已初步具備了基本的讀圖能力和簡單的分析、歸納地理問題的能力要抓住學生的這些特點，采用形象生動、形式多樣的教學方法來激發學生的學習興趣，讓學生想觀察，敢思考，進而激發學生的求知欲和好奇心，有效促進學生個性發展。
三、說教法、學法
課程標準對本課的要求是“運用中國地形圖，說出我國地形、地勢的主要特征”。據此，本節課應重點采用讀圖導析的方法，培養學生的讀圖、用圖能力和空間思維能力。教學中可利用多媒體展示更多資料，使教學更生動、直觀。通過畫面的動靜結合、問題的設置和填圖練習，最后達到在圖上鞏固知識的目的。
在教學中應堅持以“學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，在學法指導上，應以指導學生讀圖、用圖為主，使學生初步學會從圖中提取有信息，用觀察法、討論法、綜合分析法解決地理問題。
四、說教學程序
�。ㄒ唬┙虒W設計思路
本節課教學的設計思路是：從指導學生閱讀分層設色地形圖入手，讓學生思考回答地形圖上多樣而復雜的顏色說明了什么？從而得出我國“地形復雜多樣”的結論。參照地形區景觀圖片，了解我國不同地形區的地形特點。通過指導學生完成繪制“我國各類地形百分柱狀圖”的活動，讓學生在活動中得出我國地形“高原山地面積廣大”的結論。
通過指導學生閱讀地形圖和地形剖面圖，分析、歸納出我國“地勢西高東低，呈三級階梯分布”的特征。
為了鞏固和加深學生對地形、地勢特征的認識，在讓學生運用地形圖和地形剖面圖，分析、歸納我國地形、地勢兩大主要特征的基礎上，再指導學生在中國地形圖上進行兩個方面的學習活動。
（二）教學流程
創設情景、導入新課：
首先運用一組地圖和衛星圖片，從學生最熟悉的環境入手，導入本節課的教學。
設計意圖：創設學習情景，明確學習主要任務。
指導讀圖、歸納總結
第一部分——“地形復雜多樣，山地高原面積廣大”的教學
從指導學生閱讀“中國的地形”圖入手，通過連線練習、判讀地形區景觀圖片，進而讓學生思考回答地形圖上多樣而復雜的顏色說明了什么？從而得出我國“地形復雜多樣”的結論。
然后利用課件展示我國各類地形占陸地總面積的百分比。在柱狀示意圖上展示山地所占比重，要求學生繪制其他四種地形的柱高。（在學生繪圖間隙，教師繪板圖，為下一步教學做準備。）展示學生繪制的柱狀圖，引導學生思考我國哪兩類地形所占比重最大，得出“山地高原面積廣大”的結論。
設計意圖：通過讀圖、繪圖，培養學生讀圖用圖的習慣和能力，激發學生的學習積極性，提高學生的動手實踐能力，掌握我國地形特征。
第二部分——“地勢西高東低，呈三級階梯分布”的教學
先讓學生了解地勢的概念，再利用課件指導學生閱讀“我國地勢三級階梯示意圖”，觀察我國地勢從東到西按海拔有什么明顯變化，得出我國“地勢西高東低，呈三級階梯分布”的特征。
指導學生閱讀“沿北緯36°地形剖面圖”，為使學生建立剖面的概念，可對比生活中切蛋糕的場景。對比課件展示的兩幅地勢變化示意圖，讓學生判讀哪幅示意圖與我國地勢特點相吻合。
之后在板圖上畫出三級階梯的分界線，指導學生閱讀“中國主要山脈”圖，找出作為三級階梯界線的山脈，將它們落實在板圖“三級階梯的分界線”上。并完成學案中的填圖練習。
設計意圖：在這一教學環節中，從解析地勢概念入手，通過教師繪圖的動態過程，以及對學生讀圖、記圖、填圖的訓練，加深學生對地勢特征的認識。大膽將地勢剖面與蛋糕切面做類比，化抽象為形象。降低學習難度。
合作探究、提高能力
1．舉例說明不同地形（如平原、高原、山地）對人類活動的影響。
2．我國的地勢特征對降水有何影響？
3．我國的地地勢特征對河流（流向、水能）有什么影響？
4．我國的地地勢特征對交通（水運、陸路）有何影響？
設計意圖：在這一活動中，教師應對學生討論的方向適時加以引導，同時出示相關圖片以及在板圖中繪出相關地理信息，降低問題的難度。
《地勢》說課稿 4
一、說教材：
1. 教材內容
本節的內容是這樣安排的：首先展示大量不同地形區的景觀圖片，并設計了認識山脈網格中地形區位置分布的活動幫助學生總結“地形復雜多樣”的特征；最后通過學生閱讀扇形統計圖表，計算得出“山區面積廣大”。 接著通過活動來認識“地勢呈階梯狀分布”的特點，學生從地形剖面圖上可以形象地看出來；符合學生由形象到抽象的認知規律，較好地體現了新課程標準的要求。
本節的知識點有三個：分別是地形種類與分布，地形特點及影響，地勢特點及影響。
2.教材所處的地位和作用
本節內容是人教版初中地理八年級上冊第二章 中國的自然環境 第一節的內容，在此之前，學生已經學習了我國的地理位置、疆域、行政區劃、人口和民族等方面的基本國情。在這個基礎上學習本章中國的自然環境就順理成章了，教材把本節作為中國自然環境這一章的第一節來講，充分體現了本節的重要性。它是學習第二節氣候、第三節河流的基礎。同時為今后學習高中自然地理打下了基礎。
3.三維目標
知識技能：
（1）運用分層設色地形圖和地形剖面圖，分析總結我國地勢特征。
�。�2）嘗試分析說明我國地勢對氣候、河流、交通的影響。
（3）學會運用地形圖總結我國地形多種多樣的特點，分析不同地形對人們生產生活的影響。
（4）閱讀統計圖表，總結我國山區面積廣大的地形特征，分析山區開發、利用有利和不利條件。
過程與方法：
（1）增強通過地圖提取有用地理信息，并對信息加工提取的能力。
（2）通過討論地勢特征對氣候、河流、交通以及對生產生活影響的過程。初步掌握評價地理事物的方法。
情感態度與價值觀：
（1）通過分析不同地形對人們生產生活的影響，初步樹立因地制宜的觀念。
（2）初步樹立人與自然協調發展的基本觀念；
�。�3）通過認知地勢、地形對其他地理要素的影響，加強辯證唯物主義觀念。
4.教學重點與難點
重點：
1、運用地形圖分析總結我國地勢、地形特點。
2、認識不同地理環境對人類活動的不同影響，以及人類如何利用和改造地理環境。
難點：
1、地形剖面圖的判讀；
2、地勢、地形對其他地理要素的影響，
二、說教法
我的設計指導思想是：創設一個民主輕松的學習環境，讓學生在良好的學習氛圍中協作、動手、動腦，充分調動學生學習積極性，努力培養學習地理的基本技能。在這種指導思想下，我教學的策略是：
1、以問題情景為主線，豐富的學生活動為主體。這樣做是為了激發學生的興趣，積極參與，引導學生在交流合作中學習。
2、多媒體教學法。利用多媒體可以展示更多資料，使教學更生動更直觀。
3、注重地圖教學。
三、說學情、學法
因為初二學生年齡偏小，對一些日常生活和所經歷的現象不能很好的與理論知識相連接，因此對于這些問題需要老師進行指導，從而讓學生能夠總結出來。學生需要課前收集資料，課上有動手、思考、合作、競爭、交流，分享成果等全方位參與體驗學習過程的.機會，可以提高學生學習的積極性與有效性。
四、說教學過程
根據教材及課程標準，我設計本節的內容分三課時教學：第一課時為地形呈階梯狀分布，第二課時為地形復雜多樣，第三課時為山區面積廣大。下面我就第一課時的教學過程進行說明
1、情境導入；首先在導課上，我采用的是過渡法。利用學生已有的知識（中國多民族、多人口），這么多的人口生活在怎樣的環境中呢？用這樣一句話，從我國的人文環境學習導入到自然環境的學習上。引發學生思考中國地形地勢到底有何特征？對人們生產、生活會產生哪些影響？從而順利導入新課。
2、師生互動，探究新知
我國的地勢特征，是本節課的重點，如何突出重點呢？我主要運用了四步：
第一步：引出地勢的概念，讓學生明白地勢的內涵。
第二步：基于感性認識是認知的基礎，我從學生耳熟能詳的古詩“一江春水向東流”入手，提出問題：為什么大江、大河水會“向東流”？這些詩學生都會背，只是從文學的角度去欣賞，沒有從地理的角度去深入想過，經過學生的思考、討論，他們就能得出結論：我國地勢是西高東低。
這只是從經驗上得到出的結論，那么我國的地勢是否就是西高東低呢？
第三步：用地理的手法去求證。這是讓學生從感性認識上升到理性認識。引導學生閱讀地圖冊P10－11中國分層設色地形圖，提出“你能參照陸高海深表總結中國地勢的特征嗎？”接著讓學生參照課本圖2.1我國沿北緯32°地形剖面圖，（以上兩個圖老師利用投影進行比較）幫助學生建立地勢西高東低的模型。這種由形象、直觀的顏色到地勢高低，由平面到立體的認知過程設計完全符合初中學生認知心理特點。
這是我國地勢的第一個特征，還有一個“呈階梯狀分布”如何引出呢？
第四步：我采用的是圖示對比法。用課本圖2.9和圖2.10兩張我國地勢變化示意圖，讓學生通過討論判斷，得出結論：呈三級階梯分布。
三個階梯有哪些不同的特征呢？這是本節的難點，如何突破呢？我采用多媒體投影（中國地勢三級階梯圖）并結合列表比較法。通過對三個階梯的范圍、海拔、地形的對比，加深學生的印象。讓學生標明三級階梯的分界線分別是什么？讓學生動手完成課本28頁的活動第一題，并且要求邊做邊記憶，把知識落實到地圖上，培養學生的識圖、用圖能力。
3、知識拓展應用
我根據課本第28頁活動2、3二道題，讓學生就我國的地勢展開討論，分析我國地勢的利弊，既培養了學生自主、合作、探究學習的精神，又讓學生了解我國的自然環境，熟悉國情。
最后，根據泉州的地形、地勢具體情況，讓學生討論對泉州氣候和河流有什么影響？學習生活中的地理，從自己身邊的事物出發，運用所學到的知識去分析問題，解決問題，做到學以致用。
4、鞏固小結
通過多媒體對整節內容的知識網絡進行小結
總之這節課中，我是以“什么是地勢——我國地勢的特征——我國地勢的劃分——我國地勢的利弊——如何利用地勢”這一主線展開的。教師提出問題，讓學生通過“想”、“說”、“做”自己得出結論。并把所學知識內化為能力，解決我們生活中的問題。
《地勢》說課稿 5
一、教材分析與學情分析：
1、說教材
本節課是人教版八年級上冊第二章《中國的自然環境》第一節《地勢和地形》的第二課時，本節是中國的自然環境這一章的第一節，體現了地形作為自然環境基礎的重要地位，對中國的氣候、河流以及中國的社會經濟發展都有著重要的影響。因此教與學的活動應重視對學生如何從各種地理圖像中總結出我國地勢、地形基本特征，以及這些特征對其他自然地理環境要素影響的主要方法指導。本節內容共分為三部分：“地勢呈階梯狀分布”、“地形復雜多樣”、“山區面積廣大”，表面上看起來平行的三個特點，但在結構上有著遞進的關系。上節課主要介紹了地勢呈階梯狀的內容，這一節課是在建立了地勢西高東低的系統知識基礎上，進一步學習地形復雜多樣的微觀知識，因此在設計教與學活動內容時應圍繞這種關系步步展開，引導學生層層探究。
2、說學情
本節課的教學對象是八年級學生，他們的參與意識較強，思維活躍對事物充滿了好奇心，新課標明確指出要求學生感知身邊的地理事物，從生活中發現地理問題，運用適當的方式表達自己的看法，在與別人交流的過程中不斷反思和提高。所以在教學中應抓住學生的.這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。
3、說教法
我的設計指導思想是：創設一個民主輕松的學習環境，讓學生在良好的學習氛圍中協作、動手、動腦，充分調動學生學習積極性，努力培養學習地理的基本技能。在這種指導思想下，我采用了如下3種教學方法：
1）以問題情景為主線，豐富的學生活動為主體。這樣做是為了激發學生的興趣，積極參與，引導學生在交流合作中學習。
2）媒體教學法。利用媒體動畫教學，使教學更生動更直觀。
3）注重地圖教學，讓學生在地圖中學習知識，獲得知識。
二、教學目標與教學重難點：
1、知識與技能：
�。�1）通過讀圖，認識我國復雜多樣的地形。
（2）能說出主要山脈的名稱及走向。
�。�3）能在中國地形圖上，找出我國四大高原、四大盆地、三大平原及主要丘陵的位置。
2、過程與方法：
�。�1）運用多媒體信息技術為學生提供感性的地圖資料。
�。�2）通過動畫練習，培養學生觀察、分析、指圖、識記的綜合能力。
3、情感態度與價值觀：
通過創設問題情境及活動探究，增強學生學習地理的興趣以及與他人合作的學習態度。
3、重點：
1）認識不同走向上重要山脈的名稱和位置。
2）認識四大高原、四大盆地、三大平原的位置和特點。
4、難點：
地形區的判讀
三、說教學過程
1、教學結構：
�。ㄒ唬┮栽娂で�，引入課題
�。ǘ┞蝿赢�，興趣引入
（三）課堂活動，認識主要山脈、地形區名稱和位置
�。ㄋ模﹦赢嬀毩�，高效突破
（五）自主學習、有效落實
�。┞蝿赢嬓蕾p，直觀感受
2、教學程序：
�。ㄒ唬┮詧D激情，引入課題
以杜甫《望岳》中的“會當凌絕頂，一覽眾山小”的詩句打開學生興趣點，引導學生說出古詩中描述祖國河山的詩句，將學科間的知識進行有效結合，這節課我們一起學習第二章《中國的自然環境》第二節：復雜多樣的地形，從而順利導入新課。
這樣引入，創設美好的語言情景，引起學生對學習內容的興趣，實現高效學習。
�。ǘ┞蝿赢�，興趣引入
我們一起來一次中國地形旅行，通過地形名稱的三維動畫顯示，跟隨著地形區的變化粗略的認識主要的山脈、高原、盆地、平原、丘陵的位置，引起學生學習興趣。
（三）課堂活動，認識主要山脈、地形區名稱和位置
我國的主要山脈及走向，是本節課的重點，如何突出重點呢？我主要運用了三步：
①復習山脈的走向，我在黑板上版圖出東南西北的方向，引導學生一起說出方向，并著重強調出東北—西南向和西北—東北向。
�、趧赢嬚故尽爸袊匦螆D”，通過不斷閃爍的山脈標記，請學生在課本上查找到正確的位置，并圈畫出名稱，在閃爍的過程中從東西走向、東北—西南走向、西北—東南走向、南北走向的閃爍山脈圖標，以多媒體技術提高學生動手興趣，讓學生在直觀的視覺中認識山脈走向。
�、蹌赢嫽泳毩�，學生通過自己的電腦操作，在中國地形圖動畫圖上反復點擊主要山脈名稱，查找四大高原、四大盆地、三大平原及三大丘陵的位置，并反復操作、反復練習。
這種由形象、直觀的中國地形動畫圖，由平面到立體的認知過程設計完全符合初中學生認知心理特點，可以較好的突破重點。
�。ㄋ模﹦赢嬀毩�、高效突破
這次課堂練習設計的意圖旨在通過三個動畫練習，從地形區的填寫、東西向山脈填寫、東北西南向山脈填寫層層推進，步步練習，有層次有目標的進行練習，學生經過點擊式互動練習后，進入到不一樣的動畫練習方式，則用拖動地形名稱到指定位置的方法，熟記住主要山脈、高原、平原、丘陵的名稱和位置，練習設計的獨特之處在于在練習的過程中學生通過點擊“判題”，可以馬上看出練習的正確性，如果沒有顯示出正確，則再次練習，以這樣的手段有效提高學習效率。
（四）學生演練，互動學習
當學生在具備了一定的知識儲備后，分別請學生在全班中就中國地形圖上的主要山脈進行位置的判斷，首先從簡單的1—7項山脈填寫開始，進而過渡到10—18項，在學生的自信心上升到一定程度并具備了知識能力后，請一位同學完成全部的山脈速記練習，以點帶面，以部分帶動全班同學的學習積極性，以個別檢查全班遺落知識點，不僅促進學生的主動學習意識，更帶動了全班學習氣氛，再通過全班自主練習完成知識鞏固。
�。ㄎ澹┞温蝿赢嬓蕾p，直觀感受
通過學生自主練習中國地勢圖動畫漫游，充分結合信息技術與學科特點，讓學生在自己的操作中充分感受中國地形復雜多樣的地形。
四、板書設計
第一節地勢和地形
一、主要山脈
二、四大高原
三、四大盆地
四、三大平原
五、三大丘陵
《地勢》說課稿 6
一、說教材
1、本節教材地位和作用
在此之前，已經學習了我國的地理位置、疆域、行政區劃、人口和民族等方面的基本國情。在這個基礎上學習本章中國的自然環境就順理成章了，本節內容是人教版初中地理八年級上冊第二章第一節的內容，它既是中國地理內容的重要組成部分，又是學習中國地理其它章節的重要知識基礎---中國地形特征對中國氣候、河流以及中國的社會經濟發展都有著重要的影響。
2、學習目標
知識與技能：
運用分層設色地形圖、地形剖面圖，讓學生總結出我國地勢特征以及各級階梯的主要特征，并能識記各級階梯分界線的名稱，培養學生的讀圖能力。
過程與方法：
A、組織學生討論地勢特征對氣候、河流、交通等的影響。使學生初步掌握評價地理事物的方法。 B、培養學生讀圖分析能力、觀察判斷能力和主動探究的能力。
情感態度與價值觀：
通過對本節的學習，引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，激發學生學習地理的興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度，同時滲透愛國主義思想教育，激發學生愛國熱情。
3、教學重點：本節的核心是讓學生認清中國地勢的整體特征，因此中國地勢特征是本節的重點。
4、教學難點：中國地勢特征對氣候、河流、交通等的影響是本課的難點。因為學生年齡偏小，對所經歷現象跟理論知識不能很好相接。因此對于這些問題需要老師進行指導，從而讓學生總結出來。
二、說教法
本節課應注重學生讀圖、用圖能力的培養，把培養學生空間思維能力作為教學的重點。教學中利用多媒體可以展示更多資料，使教學更生動、直觀。通過畫面的動靜結合、問題的設置和填圖練習，最后達到在圖上鞏固知識的目的。
在教學中堅持以“學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據初二學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容�；訒r注意不同層次的學生，讓學生學習對生活有用的地理知識，學習對終身發展有用的地理。這是新課程的基本理念。
三、說學情、學法
1、學生特點分析
從年齡特點上來看，初中學生好動、好奇、好表現，因此要抓住學生的這些特點，采用形象生動、形式多樣的教學方法來激發學生的學習興趣，有效促進學生個性發展。
2、學習方法
指導學生用觀察法、討論法、綜合分析法解決問題。
四、教學流程（我這節課在多媒體教室完成）
1、創設情景，激發興趣
首先多媒體放映“中國各大地形區”圖片，同時播放歌曲《歌唱祖國》，從學生的最熟悉的圖片入手，首先讓學生對地形有感性認識；同時通過欣賞祖國的大好河山，激發學生愛國熱情。）接著復習兩個概念：地形和地勢。以前學過亞洲的地勢，讓學生回想亞洲地勢特點，那么，中國的地勢有什么特征呢？很自然的導入新課。
2、讀圖分析，探索新知
講述這部分知識時，并沒有急于要求學生讀圖總結我國地勢的特征，那樣學生在讀圖時就會很盲目，找不到回答問題的入手點，也就不能得到準確的答案。讓學生讀“中國地形圖”同時打出一組問題由淺入深，層層遞進，能夠吸引學生的注意力，使學生即有事可做，又不會東闖西撞做無用功，因此學生完成這一組讀圖題，不知不覺沿著老師的思路接近正確答案，即可順利得出中國地勢特點――西高東低的結論。
那么，用什么圖能更形象地表示我國地勢西東低的特點呢？――那就是地形剖面圖。讓學生用生活中的簡單例子解釋什么是剖面圖，學生會想到比方說切蛋糕，切蘋果等，這樣學生從現實生活的經歷和體驗出發把抽象的事物具體化了。
然后多媒體展示“我國東西（北緯36°）地形剖面圖”請同學們根據這幅圖在本上畫一幅簡略示意圖，請兩名同學在黑板上畫。其他同學做出糾正與評價。這種由平面到立體的`認知過程完全符合初中生的認知特點。這樣學生通過讀圖、畫圖會很順利地得出中國地勢另一特征―階梯狀分布。到此中國地勢特征就分析出來了——西高東低，呈階梯狀分布。
3、鞏固練習，強化新知
我國地勢呈階梯分布，那么，我國地形的階梯有哪幾級？它們是怎樣分布的呢？請同學們對照書上的圖2.1、2.2看一看。我們從圖上可以看出，我國陸地上自西向東有三級階梯，讓學生讀“中國地勢三級階梯圖”，明確三級階梯的界線，把三級階梯的界線填在教材23頁空白圖上，并請兩名同學在屏幕上指出三級階梯的界線，這樣邊做邊記憶，把知識落實在地圖上，培養學生讀圖、用圖能力。明確了階梯的界線，階梯內部是什么樣狀況呢？學生繼續“讀中國地形圖”，結合列表比較法，通過對三級階梯的海拔、地形的對比，加深學生的印象
4、課外延伸，學以致用
在中國地形圖上找出我們生活的地區位于第幾階梯，所在區域是什么顏色，說明海拔高還是低？這是學習生活中的地理，從自己身邊的事物出發，運用自己所學知識分析問題、解決問題，也就是學以致用。
5、合作交流，熟悉國情
以上分析了我國地勢特征：西高東低，呈階梯狀分布，這一特點對我國自然環境其它方面以及人們的生產和生活有什么影響呢？這是本節的難點，用合作探究的形式來完成，把學生分成四大組討論四個問題：
我國地勢西高東低向海洋傾斜對氣候的影響，讓學生看大屏幕濕潤氣流深入內陸圖片，便于學生理解。
地勢對河流流向的影響，這個問題不難理解，我讓學生想想哪些詩或歌詞里面有描寫我國江河向東流的，從學生耳熟能詳的古詩、歌曲入手，激發學生在興奮點、調動學生的主動性，通過學生思考討論很容易得出結論。
河流從高一級階梯流向低一級階梯時，落差有什么變化？有什么利用價值？對于這個難點的突破我給學生展示虎跳峽、壺口瀑布急流圖片得出階梯交界處河流落差大，水能資源豐富，然后展示我國幾座大型水電站圖片。將抽象的知識具體化、將枯燥的知識生動化，降低了難度。
我國地勢對東西部之間交通往來有什么影響？關于這個問題大部分同學會想到溝通了東西交通，方便了沿海和內地的聯系，這時老師就要告訴同學們，看待事物要用一分為二的觀點，既要看到其有利的一面又要看到其不利的一面，我國地勢呈階梯狀分布，階梯之間是高大的山脈，這些山脈就成為東西交通的巨大障礙。
6、拓展延伸，學以致用
通過以上的活動，我們知道：我國西高東低，呈階梯狀分布的地勢特征對氣候、河流流向、交通等等都產生重要影響。讓我們再想一想，如果我國的地勢不是這樣，比如“東部高，西部低”那會是怎么樣的情況呢？（引導學生沿著上面各題的思路反向思維，根據時間把握展開程度）充分發揮學生的想象力，培養其發散思維的能力（參考答案：氣流難以深入內陸，干旱面積擴大；河流自東向西流；交通不便，不利對外交流；）
以上這幾個問題根據難易程度選不同層次的學生回答。讓學生就我國的地勢展開討論，分析我國地勢的利弊，既培養了合作探究學習的精神，又讓學生了解我國的自然環境，熟悉了國情。
7、整合練習，轉化能力
接著做一個整合練習，鞏固所學知識，轉化能力。
8、課堂小結，交流評價
最后以學生談收獲結束本課
《地勢》說課稿 7
各位領導、各位老師：
大家好！
今天我說課的內容是人教版初中地理八年級上冊第二章第一節《地勢和地形》，在講授新課之前，我先就我對本節課教學內容的處理、教學方法的選擇、重點難點的確立等方面的內容作簡單的說明。
一、教材分析——說教材
1、教材所處的地位和作用
《地形和地勢》是初中地理教材八年級上冊第二章第一節的內容。在此之前，學生已學習認識過世界不同區域、國家，對所涉及的地區和國家的地形地勢已有所研究，這為過渡到本節的學習起著重要的鋪墊作用。
一般來講，我們在研究一個地區和國家時，都會先了解當地的自然環境，因為自然環境是人文環境形成的基礎，有什么樣的自然環境，才會有與之相適應的人文環境。地形和地勢知識不僅是組成地理的重要內容，而且也是認識和學習其它地理知識的基礎。
可見，的地形地勢這一內容在地理中占據著重要地位。同時，通過對這部分教學內容的研究，學生可以更深入的了解自然地理環境，更好的指導學生學習其它地理知識，掌握地理知識的學習方法，學會利用地圖去認知地理環境。為其他學科和今后高中的地理學習打下堅實的基礎。
2、教學內容
本節是自然環境的第一節，體現了地勢地形作為自然環境基礎的重要地位。它初步揭示了地形因素對氣候、河流以及社會經濟發展有著重要的影響。
地勢西高東低，呈三級階梯狀分布是一種形象的比喻，利于學生掌握的地勢特征，并有利于學生進一步研究這種地勢特點對氣候、河流及經濟發展的影響。
3、我對教材的處理
明確了教學的地位、作用和教材的內容體系后，我結合自身的`業務素養、學生的實際情況、教學環境的特點等條件，對教材進行如下的處理：
1）確立教學目標、重點、難點
根據對教材和課程標準的分析，考慮到學生已有的知識結構、認知能力和心智特征，我制定如下教學目標、重點、難點：
教學目標
知識與技能：通過地圖，掌握我國地勢西高東低，呈三級階梯狀分布的特點；能結合自己認知，談出我國地形地勢對氣候、河流、交通等自然和人文環境的影響。
過程與方法：借助多媒體輔助教學，拓寬學生的視野，增加教學的容量，幫助學生認識我國地形地勢的特征；引導學生討論、分析地形地勢對我國自然環境和人文環境的影響。
情感、態度與價值觀：通過對地形地勢的教學，激發學生對地理學習的興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度，讓學生進一步了解我國優越、復雜的自然地理環境，熱愛祖國的大好河山，激發學生愛國主義情感，建立的人地關系思想。
教學重點、難點
重點：我國地勢、地形的特征，是本節課的教學重點。
難點：三級地勢階梯分布的空間觀念的形成，地形地勢對自然環境和人類活動的影響是本課教學的難點。
2）確定教學方法——說教法
明確了課程標準對學生知識、能力的要求后，結合教材的內容和教學方法的可作，我決定在教學中以講授法為主，結合讀圖分析、討論和多媒體輔助教學、板圖板畫等方法和手段，完成課標要求，突出重點、突破難點，使學生在能力上得到發展，知識上有所收獲。
二、教法設計：
1、以問題情景為主線，豐富的學生活動為主體。這樣做是為了激發學生的興趣，引導學生積極參與，在交流合作中學習。
2、充分利用多媒體展示更多資料，使教學更生動直觀。
3、注重地圖教學。
三、學法指導：
因為初二學生年齡偏小，對一些日常生活和所經歷的現象不能很好的與理論知識相連接，因此對于這些問題需要老師進行指導，從而讓學生能夠總結出來。學生需要課前收集資料，課上有動手、思考、合作、競爭、交流，分享成果等全方位參與體驗學習過程的機會，可以提高學生學習的積極與有效。
四、教學流程
1、情境導入
首先在導課上，我采用的是過渡法。利用學生已有的知識（多民族、多人口），這么多的人口生活在怎樣的環境中呢？用這樣一句話，從我國的人文環境學習導入到自然環境的學習上。引發學生思考地形地勢到底有何特征？對人們生產、生活會產生哪些影響？從而順利導入新課。
2、新課講授
一、地勢呈階梯狀分布
1、使用地形圖，分析不同顏代表的海拔高低情況，總結我國地勢西高東低的特點。
2、借助三級階梯示意圖和教師的板圖，掌握我國地勢三級階梯的分布和階梯之間的分界線。
3、借助地形圖，挖掘學生自身的知識儲備，引導學生討論我國的地勢特征對氣候，河流、水能資源開發和交通的影響。
板書設計
第一節地勢和地形
一、地勢呈階梯狀分布
1、地勢特點
2、三級階梯的特點及階梯之間的分界線
3、影響：
�。�1）氣候
�。�2）河流
�。�3）交通
3、課堂小結
對本次教學內容進行總結，加深學生對本次教學內容的記憶，為后續的氣候部分教學內容作好鋪墊，使教學活動得以延續。
4、作業布置
完成教材23頁活動題。
《地勢》說課稿 8
各位評委老師：
下午好!現在開始我的說課，今天，我說課的內容是：地勢起伏大，長河眾多。
根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
地勢起伏大，長河眾多是《亞洲的自然環境》這一節中第一部分的知識，主要為學生介紹了我們所生活的大洲——亞洲的地形和河流以及地形對河流的影響。本節內容是在認識了亞洲的位置和范圍基礎之上，對亞洲自然環境更深入地學習，而更為核心的目標是能夠建立其分析一個地區地形和水系特點的一般方法，不論從知識層面還是生活層面，本課內容的學習都有重要的意義。
二、說學情
【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：
本課內容圍繞我們所生活的亞洲進行學習，學生有一定的知識儲備，但在系統分析亞洲自然地理環境的能力上有所欠缺，因此這也是本課教學的一個重點。在教學過程中，我需要注意學生良好學習習慣的養成，使學生了解如何分析一個區域的自然環境要素。
本階段的學生好動、好奇、好表現，抓住學生這些特點，教學中積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。
三、說教學目標
【過渡句】根據新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
1.能夠利用地形圖說出亞洲地形的特點，知道亞洲河流的流向特點;能夠推測地形與河流之間的關系。
2.初步掌握使用地形圖和地形解剖面圖及相關資料的能力，學會總結歸納亞洲地形和河流特點;通過參與觀察，分析，討論，競賽等課堂活動，提升的語言表達能力、團結協作精神和創新意識。
3.養成熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，形成強烈的自豪感。
四、說教學重難點
【過渡句】根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的重點、難點為：
【重點】
亞洲地形特點、河流特點。
【難點】
亞洲地形與河流的關系。
五、說教法方法
【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、小組合作法、情境教學法。
六、說教學過程
環節一：導入新課
通過諺語“人往高處走，水往低處流”導入，首先讓學生解釋這句諺語的含義，之后點出其中包含了兩個非常重要的地理要素：一個是地形、一個是河流。由此引出本節課對亞洲的地形和河流的探討。
【設計意圖】采用大家熟悉的名言俗語，能夠拉近地理課堂與生活之間的聯系，激發學生學習地理學科的興趣。導入結束后從地理學角度提出本課重要的兩項要素，把導入和本課內容緊密掛鉤。
環節二：新課教學
1.亞洲地形特點
在學習亞洲的地形特點的時候，我采用地圖法進行教學，在多媒體上展示“亞洲地形圖”，引導學生在規定的要求下進行讀圖分析。
【活動一：知地形】
(1)展示“亞洲的地形”圖，復習“分層設色地形圖”的相關知識，讓學生在讀圖時有意識地關注各地形區的海拔高度。接著，我會設置活動，要求學生在三分鐘內對照圖例查找以下地形區(高原：青藏高原，帕米爾高原，中西伯利亞高原，伊朗高原，德干高原;平原：西西伯利亞平原，東北平原，華北平原，印度河平原，恒河平原;山地：東西伯利亞山地，喜馬拉雅山脈及其最高峰珠穆朗瑪峰)，讀取海拔信息，并嘗試記憶它們在亞洲所處的位置。
(2)請大家根據相應提示，我讀出一個地形區，學生舉手搶答，第一舉手的同學，將代表該地形區的“名稱條”和“高度條”標在黑板上地形圖中。完成活動后用珠穆朗瑪的和死海的高差來講解地勢的概念。
【設計意圖】通過搶答游戲，讓學生在問題的牽引下進行學習和討論，能夠提高學習的效率。
【活動二：說見聞】
在熟悉了亞洲主要地形區的基礎上，我會出示沿著80°E和30°N作的亞洲地形剖面圖，安排學生前后四位為一小組，按照如下分工完成活動：組號為單號的按照情境1進行，雙號的按照情境2進行。
情境1：你們小組自北向南沿80°E經線在亞洲陸地上旅行;
情境2：你們小組從西到東沿30°N緯線在亞洲陸地上旅行。
并要求學生思考：一路上你們會依次經過哪些地形區?它們海拔多少?請用流暢的語言與同學們分享大家在這條線上對地勢變化的感受。
學生活動后可以總結出：亞洲地形特點為地勢起伏大，中部高、四周低。
【設計意圖】通過自主分析、小組合作，能夠鍛煉學生的合作交流能力，同時地圖法的運用不僅能夠鍛煉學生讀圖析圖的能力，同時還能夠有利的'解決本節課的重難點。
地形特點已經總結出來，我會利用導入時候的諺語“水往低處流”來引發學生思考亞洲的河流特點，以及地形對河流的影響。通過這樣的過渡將學生的思維牽引到本節課的第二個知識點。
2.亞洲河流特點
【活動三：識河流】
再次出示“亞洲的地形”圖，請學生在圖中描畫出以下四組河流，觀察并總結其流向特點。
a、鄂畢河，葉尼塞河，勒拿河;(北冰洋)自南向北流
b、黑龍江，黃河，長江，湄公河;(太平洋)自西向東
c、恒河，印度河;(印度河)自北向南
d、錫爾河，阿姆河;自東向西
當學生找到并準確說出一條河流的流向特點時，我會在請同學們用彩筆在地圖中標注出來，當所有河流都找到后，提出問題：亞洲河流的流向有什么特點?
之后我會根據學生的回答進行總結——亞洲的河流特點為呈放射狀，從中部流向四周。
3.地形對河流流向的影響
知道了地形得特征和河流的特征，我會引導學生思考地形對河流的流向有怎樣的影響?我會根據學生的回答進行總結之后總結地形與河流的關系為：
【設計意圖】讓學生學會知識的遷移和運用，并關注身邊的地理問題，加強對其的認知與探索。同時還能夠做到前后一致，解決導入環節所設置的疑問。
環節三：鞏固拓展
拓展：分析某一大洲的自然環境，我們的思路應該是怎么樣的?
分析某大洲自然環境特征的方法：
1.讀圖、文等資料了解自然環境中地形、河流等的概況;
2.能總結該大洲地形、河流等自然要素的特點;
3.綜合分析地形、河流等自然要素之間的相互關系。
【設計意圖】通過前面的學習，讓學生歸納出探究某一地區自然環境的方法思路，能夠提升學生透過現象認識本質的能力和學會知識的遷移。
環節四：小結作業
小結：這節課我們分析了亞洲的地形特點、河流特點，老師希望大家在之后的學習過程中，既能認識到水往低處流在亞洲的體現和原因，也能真正做到人往高處走，不斷的攀登，永不停息。
作業：北美洲的地形和河流分別有什么特點?兩者的相互關系又是怎樣呢?
【設計意圖】小結與導入“人往高處走，水往低處流”相呼應，前后呼應使課堂為一個有機整體，課堂更具有生命力，也達到了在情感態度價值觀方面得以升華的目的。作業是利用前面總結的方法，學習另外一個地區，提高知識的遷移的能力和舉一反三的能力。
七、說板書設計
為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統。我采用的是綜合式的板書，它能夠體現我的教學意圖、落實教學計劃，幫助學生更好掌握本節課的知識。這就是我的板書設計：
《地勢》說課稿 9
一、說教材
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解�！秮喼薜淖匀画h境》是初中地理七年級上冊的內容，本節課編排了三部分內容：亞洲的地形區，亞洲的地形特點，亞洲的河流分布及特點。
二、說學情
我所面對的學生是初中七年級的學生，這個學齡段的學生正處于由形象思維向邏輯思維轉變的過程，并且經過一學期的地理學習，已經具備了一定的讀圖、析圖能力，能夠從地圖中提取有效的地理信息。但是，如何對地理信息進行分析，處理以及地理探究的能力還有待提高。所以，需要教師采取自學探究式的教學方法，讓學生不僅學到地理知識，同時還能夠提高自身的地理學習能力以及歸納、遷移的地理思維。
三、說教學目標
根據新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：
【知識與技能目標】
能分析亞洲地形、河流的特點。
【過程與方法目標】
運用地圖及有關資料歸納一個大洲的地形、水系的特點，簡要分析其相互關系。
【情感態度與價值觀目標】
通過對亞洲自然環
境特點的認識以及對亞洲地理集錦的了解，培養了學生熱愛亞洲、熱愛大自然的情感。
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的重點是亞洲地形與河流分布的關系，難點是初步掌握使用地形圖及相關資料的能力，學會總結歸納亞洲地形和河流特點。
五、說教學方法
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學法：自主學習探究法，多媒體教學法，分小組討論法。
六、說教學過程
我認為，鉆研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎，而合理安排教學程序則是最關鍵的一環，為了使學生學有所獲，我將從四方面展開我的教學過程。
環節一：導入新課
我采用多媒體導入的方法，播放歌曲《亞洲雄風》的音頻，并在大屏幕上展示亞洲的自然風光，通過最直觀的方式引出亞洲豐富多彩的自然環境，進而導入新課。
【設計意圖】之所以采取創設情境的'方法，是為了激發學生的求知欲，誘發他們的學習熱情，使他們進入想學、愿意學習的境界。引發學生對事物的欲知性和提高學習興趣。
環節二：新課教學
亞洲的地形
這部分內容我會首先用多媒體向學生展示亞洲地形圖，并向學生提出問題：亞洲主要有哪些地形單元?亞洲的地形特點?并提醒學生不同地形區的顏色不同。通過地圖分析問題是地理學習中一項重要的方式，也是最基礎的探究方式，所以這部分讓學生盡情自由發揮。最后師生總結：亞洲的主要地形有：青藏高原、喜瑪拉雅山及主峰、帕米爾高原、蒙古高原、西西伯利亞平原、華北平原、印度河平原和德干高原、伊朗高原。亞洲地勢特點中間高，四周低，以高原山地為主。
【設計意圖】之所以采取這種圖片展示自主探究的方法，是因為通過這樣的方式能增強學生的自主探究能力，激發學生興趣。
亞洲的地形特點
這部分我會采取多媒體展示一組亞洲地形剖面圖，讓學生根據圖片總結亞洲地形特點，最后根據學生回答教師總結：亞洲大陸沿北緯30度自西向東地形單元主要有：地中海、小亞細亞半島、里海、圖蘭平原、帕米爾高原、塔里木盆地、內蒙古高原、太行山脈、華北平原。地形特點：亞洲在東西方向上地勢表現出起伏大，中部高，兩側低的特點。北美洲大陸沿北緯40度自西向東地形單元主要有：海岸山脈、內華達山脈、落基山脈、大平原、密西西比平原、阿巴拉契亞山脈。地形特點：北美洲在東西方向上東西倆側高，中部較低。
【設計意圖】之所以這樣設計不僅有利于學生突破本節難點，了解亞洲地形特點，同時還能夠鍛煉學生從圖中獲取信息的能力。
環節三：鞏固提高
為了突破本節難點，我會讓學生以前后桌四人為一組用3分鐘時間討論：亞洲河流的分布特點，在學生討論的過程中我會進行巡視，并給予及時的指導。最后由小組代表發言，展示小討論的成果。最后我會對學生的回答進行總結：河流的分布特點則是受地形影響,亞洲地勢的中高周低決定了河流多發源于中部,向四周放射狀分布的特點。
【設計意圖】之所以這樣設計是因為通過小組討論的方法，可以集思廣益，互相啟發，同時還可以激發學生的學習熱情，培養對地理問題的鉆研精神，并訓練學生的語言表達能力。
環節四：小結作業
對于本節課知識的歸納，我采用隨機提問的方式。每一個提問到的同學總結一條，讓每一個同學都有總結本節課所學知識的機會。
課后讓學生思考分析北美洲的地形及其對河流的影響。
設計意圖：體現了學習對生活有用的地理的課程理念。
七、說板書設計
為了突出本節課的重點、難點，使學生一目了然。所以我的板書是這樣設計的。
《地勢》說課稿 10
一、教材分析
本節課是人教版初中地理八年級上冊第二章第一節《地形和地勢》的內容。本節課在中國地理中占據著重要地位，它不僅是組成中國自然地理的重要內容，而且是認識和學習其他中國地理知識的基礎。通過對這部分內容的探討，學生可以更深入地了解中國的自然地理環境，更好地指導學生學習其他地理知識，掌握地理知識的學習方法，學會利用地圖去認知地理環境。
二、學情分析
八年級的學生已經具備了一定的地理基礎知識，對地理學科有一定的興趣。然而，對于地勢的概念、特點及其對生活和生產的影響，學生可能還存在一些模糊的理解。因此，在教學過程中，需要注重概念的講解和實際例子的引導，幫助學生理解和掌握知識。
三、教學目標
1. 知識與技能：
學生能夠理解地勢的概念，掌握我國地勢西高東低、呈三級階梯狀分布的特點。
學生能夠說出主要山脈、高原、盆地、平原的名稱及分布。
學生能夠分析地勢對氣候、河流、農業生產、人口分布、交通等自然和人文環境的影響。
2. 過程與方法：
通過觀察、思考和討論，學生能夠培養觀察地理現象、分析問題和解決問題的能力。
學生能夠利用地圖和統計圖表，歸納出我國地形的特點。
3. 情感態度與價值觀：
學生能夠認識到地理環境對生活和生產的重要性，增強對地理學科的興趣和好奇心。
通過對中國地勢的.教學，激發學生對祖國大好河山的熱愛，培養愛國主義情感。
四、教學重難點
1. 教學重點：
我國地勢、地形的特征。
主要地形區的分布。
2. 教學難點：
三級地勢階梯分布的空間觀念的形成。
地勢對自然環境和人類活動的影響。
五、教學方法與手段
1. 教學方法：
采用講授法為主，結合讀圖分析、討論和計算機輔助教學等方法。
借助地圖和板圖，幫助學生掌握中國主要山脈、高原、盆地、平原的空間分布。
2. 教學手段：
利用多媒體課件、地圖、地形模型等直觀教學手段，生動形象地展示地勢的特點。
六、教學過程
1. 導入新課：
通過展示我國不同地形區的景觀圖片，激發學生學習的興趣，引出課題。
2. 講授新課：
講解地勢的概念和特點，利用地圖分析我國地勢西高東低、呈三級階梯狀分布的特點。
引導學生探討地勢對氣候、河流、農業生產、人口分布、交通等的影響。
分析我國地形的特點，包括地形復雜多樣、山區面積廣闊等。
3. 鞏固練習：
通過填圖、討論和案例分析等活動，鞏固學生對地勢和地形知識的理解。
4. 課堂小結：
總結本節課的主要知識點，強調地勢和地形對生活和生產的重要性。
七、板書設計
地勢的概念和特點
我國地勢西高東低、呈三級階梯狀分布
地形復雜多樣、山區面積廣闊
地勢對氣候、河流、農業、人口、交通的影響
《地勢》說課稿 11
一、教材分析
本節課是人教版初中地理八年級上冊第二章第一節《地勢和地形》的繼續。本節課主要介紹了地勢和地形的概念、特點及其對生活和生產的影響。通過本節課的學習，學生能夠進一步理解地勢和地形的區別，掌握我國地勢和地形的特點，以及它們對生活和生產的具體影響。
二、學情分析
八年級的學生已經具備了一定的地理基礎知識，對地理學科有一定的興趣。然而，對于地勢和地形的深入理解和應用，學生可能還需要進一步的引導和練習。因此，在教學過程中，需要注重知識的連貫性和應用性，通過實際案例和討論，幫助學生更好地理解和掌握知識。
三、教學目標
1. 知識與技能：
學生能夠理解地勢和地形的概念及其區別。
學生能夠掌握我國地勢西高東低、呈三級階梯狀分布和地形復雜多樣的特點。
學生能夠分析地勢和地形對農業、城市建設、交通等的影響。
2. 過程與方法：
通過觀察、思考和討論，學生能夠培養觀察地理現象、分析問題和解決問題的能力。
學生能夠利用地圖和統計圖表，分析地勢和地形的特點及其對生活和生產的影響。
3. 情感態度與價值觀：
學生能夠認識到地理環境對生活和生產的重要性，增強對地理學科的興趣和好奇心。
通過對中國地勢和地形的教學，激發學生對祖國大好河山的熱愛，培養愛國主義情感。
四、教學重難點
1. 教學重點：
地勢和地形的概念及其對生活和生產的影響。
2. 教學難點：
地勢和地形的區別。
地勢和地形對生活和生產的具體影響。
五、教學方法與手段
1. 教學方法：
采用問題驅動法、案例教學法和小組合作法，引導學生主動參與課堂討論和實踐活動。
通過實際案例和討論，幫助學生理解和掌握地勢和地形對生活和生產的影響。
2. 教學手段：
利用多媒體課件、地圖和實地考察等手段，生動形象地展示地勢和地形的特點及其對生活和生產的影響。
六、教學過程
1. 導入新課：
通過展示我國不同地形區的景觀圖片，激發學生學習的.興趣，引出課題。
2. 講授新課：
講解地勢和地形的概念及其區別，利用地圖和動畫展示我國地勢和地形的特點。
分析地勢和地形對農業、城市建設、交通等的影響，通過實際案例和討論幫助學生理解。
3. 鞏固練習：
通過填圖、討論和案例分析等活動，鞏固學生對地勢和地形知識的理解。
引導學生分組討論地勢和地形對生活和生產的影響，分享自己的觀點和體會。
4. 課堂小結：
總結本節課的主要知識點，強調地勢和地形對生活和生產的重要性。
布置課后作業，要求學生進一步鞏固和拓展所學知識。
七、板書設計
地勢和地形的概念及區別
我國地勢西高東低、呈三級階梯狀分布
地形復雜多樣
地勢和地形對農業、城市建設、交通的影響
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