《來來往往的車輛》說課稿范文
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《來來往往的車輛》說課稿范文，歡迎大家分享。
一、說教材
（一）教材的地位和作用
《來來往往的車輛》是義務教育課程標準實驗教科書人美版一年級上冊的“造型——表現”課，“造型——表現”學習領域不僅培養學生對美術的基本態度和行為方法，為其他美術課程內容的學習奠定基礎而且為學生的情感和觀念的表達提供最直接和最有效的方式，給他們帶來了身心愉悅。本課的教學內容為學生逐步樹立起用身邊的材料創造出富有生命活力的藝術品的意識，提供了較好的平臺。《來來往往的車輛》的課文內容是怎樣的？這節課的作用是什么？應該在這里說一說
（二）教學的目標及重難點：
“造型——表現”學習領域的標準在不同學習階段是層層遞進的，根據低年級學生嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣這一特點，結合低年級兒童的生理和心理特點，依托教材，我把本課的教學目標定為：
1．通過撕紙拼貼各種各樣的汽車，進行基本形的練習。
2．通過對來來往往的汽車的觀察、分析，感受汽車造型的奇特、色彩的美麗，并在“造型——表現”活動中提高學生的主體意識，合作精神和創新精神，發展個性。
3．在評價中，通過活動提高學生的交通安全意識，初步懂得遵守交通規則的重要性。
因為在“造型——表現”學習領域低年級學習階段，主要是為了強調體驗、豐富學生的感受，再根據學生的實際生活體驗，我把本課的教學重點確定為：認識各種汽車，觀察、分析來來往往的車輛的外形特征，學習用撕紙拼貼的方法表現喜歡或想象中的車輛。本課的教學難點確定為：概括地表現汽車的外形輪廓及將紙撕出自己想要的形狀。這里的分析定位很好！
二、說教法
1．直觀演示法
直觀演示能更加直觀地讓學生明確制作的方法和步驟，因此在教學過程中我主要是通過演示拼貼汽車讓學生進一步了解和掌握拼貼的步驟。
2．討論法
討論能進一步啟發和擴散學生的思維，因此，在教學過程中我設計了讓學生討論未來汽車的形態這一環節。
3．談話法
談話是指在教學過程學生與教師思想的交流，通過這一方法教師能及時掌握學生的學習情況，如本課中讓學生說一說汽車和外形、色彩等。
三、說學法
1．自主性學習的方法
自主學習的基本理念是以學生為中心出發，尊重學生自主性。因此在本課教學設計中我主要是通過觀察，自主發現汽車的`外形、色彩，并結合生活實際，從學習中獲得積極的情感體感。
2．探究性學習的方法
探究性學習具有開放性，綜合性和實踐性的特點。在本課教學設計中我主重學生對生活的感受和體驗，讓學生自主探究未來汽車的形狀動手試著拼貼。
四、說教學過程
1．為了激發學生的學習興趣，我在課的一開始就設計了讓學生隨意撕紙，即用1分鐘的時間讓學生把課前準備好的蠟光紙隨意撕，而且要撕出聲音。設計的意圖要說明
2．讓學生觀察撕碎了的紙的形狀，即有規則的和不規則的，緊接著我便引導學生如何撕出特定的形狀，抓住學生好奇的特點，通過我的示范帶領學生撕出三角形、圓形、長方形等形狀，在此過程中要提醒學生如何把握好力度。很好
3．通過課件，請學生欣賞教師的范作（撕紙拼貼好的汽車作品），分析作品的表現方法，從中讓學生領悟，感受撕紙作品的制作方法與步驟，進而引出本課的課題：來來往往的車輛
４．觀察分析設計的意圖要說明，即為什么要讓學生進行回憶，讓學生進行討論？
（1）為進一步聯系學生的實際生活，讓學生回憶生活中見到過的車輛，它們的外形和色彩分別是怎樣的？
（2）根據學生的回答，通過課件展示，讓學生討論車輛是由哪些部分組成的，這些車輛的外形有什么不同。
５．教師示范，研究技法這里可以改成讓學生嘗試撕一輛汽車，然后教師與學生進行討論，如何進行撕紙以及撕紙需要注意的要點，這也是對學生的技法指導的關鍵。要把教師的示范改成學生的自主探究與嘗試。
這一環節主要是為了讓學生更加直觀地感受撕紙拼貼的方法與技巧，我主要是以一輛公交車為例：
（1）將長方形的紙撕出兩個角做成本身；
（2）撕出幾個小長形拼貼在上半部分做車窗；
（3）撕兩個圓形紙片拼貼在下半部分做車輪；
（4）再撕一些小紙片拼貼在汽車上做裝飾。
在我完成示范之后，為了進一步明確和加深拼貼汽車的方法，讓學生口述我示范的過程。
６．創作表現啟發學生的想象，讓學生能夠創造出不同的汽車關鍵要通過讓學生欣賞，讓學生說說有什么你喜歡的地方？
（1）看現有的奇特的汽車圖片，小組討論，未來汽車會是怎樣的？為了進一步拓展和啟發學生的思維，我主要從汽車的外形、功能、色彩去思考。
（2）學生探討自己的想法，依其回答進行表揚、鼓勵。
（3）學生動手撕紙拼貼汽車，在教師巡視過程中提醒學生要注意衛生，不能將碎紙丟在地上。
7．評價交流
沒有評價就無法客觀、公正地判斷課程目標是否達成就不能有目的的改進教學和提高教學質量，而《美術課程標準》評價建議的第一條就是“重視學生的自我評價”因此評價這一環節中，先是讓學生互相介紹自己的作品，找找優點。
《美術課程標準》的第二條建議是“注重對學生美術活動表現的評價”，因此，我又讓學生在自我評價的基礎上，進行學生相互評價與教師點評相結合的方式來加強對作品的理解。
8．小結
學生是學習的主體，在課的最后我讓學生交流本課的學習心得，鼓勵學生創作出更好的作品，同時，教師在最后對于本課還賦予遵守交通規則，注意安全的思想教育。
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