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《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿

時間:2023-06-29 03:20:49 說課稿 我要投稿

《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿3篇

  說課稿是為進行說課準備的文稿,它不同于教案,教案只說“怎樣教”,說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。下面是小編準備的《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿,歡迎閱讀。

《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿3篇

  《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿篇1

  尊敬的評委、老師們大家好,我是茶山中心小學(xué)的XX我今天說課的內(nèi)容是《小數(shù)乘整數(shù)》,我將以下四個方面進行說課。

  一、說教材

  《小數(shù)乘整數(shù)》是人教版五年級上冊2-3頁的內(nèi)容。本內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法的意義和計算方法、因數(shù)與積的變化規(guī)律、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)加減等知識的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。它是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進一步擴展,同時,它既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是小數(shù)四則混合運算和分數(shù)小數(shù)四則混合運算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在本冊教學(xué)中起到了承前啟后的重要作用。縱觀學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析,我確定了如下的教學(xué)目標。

  1、知識目標:

  使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的計算法則,能正確運用計算法則計算小數(shù)乘整數(shù)的乘法。

  2、技能目標:

  使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程,滲透類推、遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、合作交流能力和抽象概括能力。

  3、情感目標:

  使學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活,生活需要數(shù)學(xué),而數(shù)學(xué)在生活中無處不在,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  教學(xué)重點:

  學(xué)生自己探索并理解小數(shù)乘整數(shù)的算理和算法。

  教學(xué)難點:

  確定小數(shù)乘整數(shù)的積的小數(shù)位置的方法。

  二、說教法、學(xué)法

  新課標指出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。根據(jù)這個教學(xué)理念在教學(xué)中我通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自主探究,討論交流的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,動手操作,合作交流,讓學(xué)生通過動口、動手、動腦的學(xué)數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。而關(guān)鍵是充分運用遷移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)因數(shù)與積的變化規(guī)律進行自主研究發(fā)現(xiàn),并歸納小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

  為了達到教學(xué)目標我按以下四個環(huán)節(jié)進行教學(xué):

  ①創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入,

  ②自主探究,明理獲知,

  ③實踐運用,鞏固新知,

  ④回顧小結(jié),知識提升。

  三、說教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  俗話說良好的開端是成功的一半,課的開始為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性。

  我創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的具體情境,秋天到了,秋高氣爽是最適宜放風(fēng)箏的好季節(jié),有三個小朋友約好了要去生態(tài)園放風(fēng)箏,他們走到風(fēng)箏店前想買一樣的風(fēng)箏。(課件出示課本中的主題圖)大家仔細觀察,從圖中你了解到哪些信息?學(xué)生通過觀察圖畫,很快就能說出這里有的四種不同的風(fēng)箏,已經(jīng)知道每種風(fēng)箏的單價,還有一個問題買3個多少錢?

  然后讓學(xué)生根據(jù)書中所給的信息估計3個需要多少錢?學(xué)生很快就能說出因為當它是每個3元,33=9元如果把它當成每個4元那么43=12元,那一定是比9元多比12元少所以大約是10元左右。

  (這樣通過學(xué)生感興趣的放風(fēng)箏活動的生活情境自然的引入,直奔主題開門見山,滲透數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活的思想,讓學(xué)生自主觀察找出圖中所給的信息,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力,引發(fā)小數(shù)乘整數(shù)計算問題,為下面學(xué)生自主探究小數(shù)乘整數(shù)計算方法提供條件。讓學(xué)生運用原有的知識經(jīng)驗先進行估算,培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力,并能為接下來的筆算結(jié)果提供檢驗的標準。)

  讓學(xué)生估算出結(jié)果后教師再問你們有辦法準確算出買3個這樣的風(fēng)箏一共需要多少錢嗎?

  讓學(xué)生人人嘗試獨立計算。

  2、交流、分享不同的計算智慧。

  (可能想出幾種不同的方法),教師根據(jù)學(xué)生敘述板書:

  4元3=12元

  5角3=15角

  12元-15角=10.5角

  教師引導(dǎo)學(xué)生逐一進行分析、評價,給所有正確的方法給予肯定。

  然后教師讓學(xué)生觀察上述四種方法,哪種算法比較簡單?這種算法的關(guān)鍵的一步是什么?(四人小組討論)

  學(xué)生分析、對比、討論后,多數(shù)會認為第四種算法比較簡單,同時認識到這種算法的關(guān)鍵一步是將小數(shù)3.5元轉(zhuǎn)化成整數(shù)35角,也就是將小數(shù)乘整數(shù)換成整數(shù)乘整數(shù)來計算。(教師將簡單的一種板書出來)

  提醒學(xué)生小數(shù)乘法要跟整數(shù)乘法一樣是末位對齊

  (新課標指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者,本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念,教師為學(xué)生自主探究計算方法搭建了充分發(fā)揮自己能力的平臺,體現(xiàn)了尊重學(xué)生差異,鼓勵學(xué)生用自己理解的方法自主解決問題的課改理念。用實例告訴學(xué)生解決問題的方法是有多樣的,遇到不熟悉的問題只要我們要多動動自己的腦子,就可以想到解決問題的方法。即可培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛動腦筋的好習(xí)慣同時又滲透遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思維方法,鍛煉學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生自主討論分析觀察發(fā)現(xiàn)把小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)的方法是最簡便的,從而達到算法的優(yōu)化。而且得出這種方法的關(guān)鍵一步是把小數(shù)通過單位的換算轉(zhuǎn)化為整數(shù)來計算,讓學(xué)生參與了知識形成過程,有助于學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理。通過小組合作的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的能力,充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。)

  在學(xué)生討論得出計算這種題目的關(guān)鍵是將小數(shù)乘法通過單位的換算轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法的方法來計算。即時利用第2頁中的做一做買5個多少錢?

  (利用剛剛找到的最優(yōu)的法即時進行練習(xí),及時鞏固算法,讓學(xué)生進一步理解小數(shù)乘整數(shù)要把小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)來計算這一算理。)

  在學(xué)生算出結(jié)果后出示例2,如果因數(shù)不是錢數(shù),我們又應(yīng)該怎么辦呢?板書:例2

  正式轉(zhuǎn)入教學(xué)過程的第二環(huán)節(jié)

  (二)自主探究,明理獲知

  這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點,當重點突破。

  0.72不是錢數(shù)怎樣計算?能不能也將它轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法來計算呢?你是怎么想的?

  組織學(xué)生進行第二次小組合作學(xué)習(xí),嘗試計算。

  給時間學(xué)生讓他們小組交流計算方法,理解算理算法。

  通過討論學(xué)生得到0.72不能利用單位換算轉(zhuǎn)化為整數(shù),但我們可以利用因數(shù)與積之間的變化規(guī)律把0.72轉(zhuǎn)化為整數(shù)來計算,因為因數(shù)擴大到它的100倍,那么積也會擴大到原來的100倍,但我們的'目的是要求原來的結(jié)果,那么必須將用整數(shù)算出來的積縮小到它的才是小數(shù)乘法的結(jié)果.所以要在整數(shù)乘法算出結(jié)果后點上小數(shù)點。

  提醒學(xué)生點了小數(shù)點后可以將小數(shù)末位的0去掉,將積化成最簡小數(shù)。

  然后讓學(xué)生對照例題小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的一般方法。

  重點引導(dǎo)學(xué)生說出先把小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù),按整數(shù)算出積,最后還要確定積的小數(shù)點的位置。

  (充分的合作交流,讓學(xué)生理出知識內(nèi)在的規(guī)律,在梳理計算過程中充分展示學(xué)生的知識潛能及合作能力,并自主獲取小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,理解算理。教師作為一名點撥者、合作者在重點處啟發(fā)引導(dǎo),幫助學(xué)生較好的理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法,在合作學(xué)習(xí)中突破了難點,給不同的學(xué)生思維發(fā)展的空間,促進了學(xué)生思維的發(fā)展。體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的民主性,給學(xué)生在充分體現(xiàn)了探索的過程中體驗成功的樂趣,從而使學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,也使本節(jié)課的三維目標落到實處。)

  (三)實踐運用,鞏固新知

  為了提高學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)的計算方法的理解與計算的準確性,避免單純的練習(xí)評講練習(xí)評講的模式,設(shè)計了如下練習(xí)。

  【基礎(chǔ)練習(xí)】

  1.請你當小小售貨員。

  根據(jù)例1圖中的信息同位一人說出自己喜歡哪個風(fēng)箏打算買多少個,讓另一位學(xué)生當售貨員算出共要付的錢數(shù)。然后交換。

  (通過游戲進一步鞏固算法,激發(fā)學(xué)生計算的興趣,讓學(xué)生體會學(xué)與致用的道理,懂得數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活,真正體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用性。)

  2.課本第3頁第1題。第1題是一步積(側(cè)重對比)。

  (比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法的聯(lián)系與區(qū)別,進一步溝通兩者之間的聯(lián)系,理解算理,提高計算能力。)

  【提高練習(xí)】

  3.課本第3頁第2題。第2題是要注意2.312是計算過程有兩步積,最后在算兩次積的和。

  4.明辨是非

  (這兩題讓學(xué)生通過計算鞏固小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,提高學(xué)生計算能力,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣,正確處理積的小數(shù)點)

  【拓展練習(xí)】

  5.根據(jù)1064=424直接寫出下列各題的積

  10.64=0.1064=1.064=10.640=

  (這道題根據(jù)因數(shù)與積的變化規(guī)律填空,運用知識遷移讓學(xué)生感受整數(shù)乘法與小數(shù)乘法是一脈相連的,有利于培養(yǎng)學(xué)生縱向思維的能力。)

  (整個練習(xí)設(shè)計通過形式多樣的練習(xí),層層深入,層層突破,由淺入深、循序漸進的讓學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理,鞏固小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。又使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決問題,并使不同層次的學(xué)生從中體會到成功的快樂。)

  (四)回顧小結(jié),知識提升

  首先讓學(xué)生回顧小數(shù)乘整數(shù)的計算方法然后讓學(xué)生說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)自己有什么收獲,并談自己的表現(xiàn)。

  (這一環(huán)節(jié)的設(shè)計再一次體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主梳理小數(shù)乘整數(shù)的方法,培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)能力,進一步提升了對本節(jié)課的認識,再讓學(xué)生說自己的收獲及談?wù)勛约旱谋憩F(xiàn),可以幫助學(xué)生認識自我建立自信,這樣不但關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果更關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

  四、說板書設(shè)計

  小數(shù)乘整數(shù)

  3.53=10.5(元)

  (這是我的板書設(shè)計,簡潔明了,對比強烈,突出教學(xué)重點與難點,有助于學(xué)生理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,給學(xué)生留下深刻的印象。)

  總之,本課力求扭轉(zhuǎn)以往計算教學(xué)中學(xué)生主動參與少,以計算算理的教育為主,以正確計算為最終目標的教學(xué)方法,始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,創(chuàng)設(shè)各種前提讓學(xué)生參與到知識的發(fā)生、構(gòu)成、發(fā)展、應(yīng)用進程中,通過自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作交流等多向索求,去發(fā)現(xiàn)和理解小數(shù)乘法乘整數(shù)的算理和算法,從而使不同層次程度的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所進步,使學(xué)生的感情、態(tài)度、學(xué)習(xí)思維能力、合作探討本領(lǐng)等獲得培育和發(fā)展,使數(shù)學(xué)思維方法獲得滲入。

  《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿篇2

  尊敬的各位考官你們好,我是今天的X號考生,今天我說課的題目是《小數(shù)乘整數(shù)》。

  現(xiàn)代教育理論說,在教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者,而數(shù)學(xué)教學(xué)更要適應(yīng)學(xué)生全面和個性發(fā)展需要,所以從這一角度出發(fā),我將從教材、學(xué)情、教學(xué)過程等幾個方面開始我的說課。

  一、說教材

  準確理解教材是上好一節(jié)課的前提,《小數(shù)乘整數(shù)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第五單元《小數(shù)乘整數(shù)》的內(nèi)容,本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)的計算的方向。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的加法和整數(shù)的乘法,同時本節(jié)課的學(xué)習(xí)對之后學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)的計算能夠起很好的鋪墊作用。

  二、說學(xué)情

  合理的把握學(xué)情是上好一堂課的關(guān)鍵,現(xiàn)代教學(xué)理念的觀點要求教師須充分了解學(xué)生情況。對于小學(xué)五年級的學(xué)生來說他們已經(jīng)有了一定的知識儲備,能夠在教師指導(dǎo)下建立新舊知識的聯(lián)系,同時仍有注意力不易集中的性格特點。所以在教學(xué)過程中要采取靈活的教學(xué)方式。

  三、說教學(xué)目標

  在對教材和學(xué)情的合理認識下,我確定了如下三維教學(xué)目標:

  (一)知識與技能

  掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,會用列豎式計算解決小數(shù)乘整數(shù)的應(yīng)用問題。

  (二)過程與方法

  經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)的計算方法探索過程,提高運算能力。

  (三)情感態(tài)度價值觀

  在小數(shù)乘整數(shù)的計算方法的探索過程中,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強數(shù)感。

  四、說教學(xué)重難點

  在教學(xué)目標確立下,根據(jù)授課內(nèi)容我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是:列豎式計算小數(shù)乘整數(shù)的方法。因為豎式計算中比較難理解的是算理,所以本節(jié)課的教學(xué)難點是:小數(shù)乘整數(shù)豎式計算中的算理。

  五、說教法和學(xué)法

  陶行知說過:活的人才教育不是灌輸知識,而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙,盡我們知道的交給學(xué)生。基于此,為了突破重點、解決難點,更好的實現(xiàn)教學(xué)目標。我結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征,采用了講解法、練習(xí)法和小組討論等教學(xué)方法。

  六、說教學(xué)過程

  下面我將重點談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計。

  (一)新課導(dǎo)入

  首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我會大屏幕展示出售西瓜的示意圖,并提問:夏天一千克西瓜0.8元,買3千克西瓜共花多少元錢?

  由情景問題引出本節(jié)課課題《小數(shù)乘整數(shù)》。

  利用生活中購買西瓜的情景問題導(dǎo)入,能夠讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活的事實,并能夠吸引學(xué)生注意力,將學(xué)生的思緒從課間活動中牽引到課堂學(xué)習(xí)中,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣設(shè)計很好的符合了小學(xué)生的性格與認知特點。

  (二)新知探索

  接下來在教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié),我主要設(shè)計3個教學(xué)活動。

  在第一個教學(xué)活動中,由學(xué)生列出橫式,我會讓學(xué)生自己嘗試解決這個問題,通過回顧之前學(xué)習(xí)的小數(shù)加法,學(xué)生不難想到利用小數(shù)的加法,將3個0.8通過列加法豎式的方式算出結(jié)果為2.4。

  這里我會進一步問學(xué)生們:還有其它的解題方法嗎?

  這里會有學(xué)生將0.8元換算成8角,繼而算出花了28角,也就是2.4元錢。

  接著我會向?qū)W生提示,對于小數(shù)乘整數(shù)還可以通過列豎式計算。這里讓學(xué)生回顧整數(shù)乘整數(shù)的豎式計算,并向?qū)W生們講解0.8乘3的列豎式計算方法,通過講解學(xué)生們能夠理解本節(jié)課的難點:3乘8個十分之一就是24個十分之一。

  這一過程學(xué)生能夠初步認知小數(shù)乘整數(shù)的列豎式計算方法。利用由元到角的換算抽象出0.8乘3的豎式計算可以用3乘8個十分之一,再按照整數(shù)乘法的豎式計算方法計算更有利于學(xué)生接受。

  為了進一步得出豎式計算小數(shù)乘整數(shù)的算法我會設(shè)計第二個教學(xué)活動,向?qū)W生提問:冬天西瓜漲價,一千克2.35元,買3千克共花多少元錢?讓學(xué)生自己嘗試列豎式計算。

  這里我會想學(xué)生們提示:在計算0.8乘3時可以用3乘8個十分之一,在計算2.35要用3乘什么?

  學(xué)生不難模仿0.8乘3的豎式自己寫出2.35乘3的豎式。在這我會向?qū)W生強調(diào)乘數(shù)2.35可以表示235個百分之一。

  接下來是我的第三個教學(xué)活動,也是這節(jié)課的重點。向?qū)W生們提問:用計算器計算課本試一試的三個題,思考它們的乘數(shù)和積有什么關(guān)系?你發(fā)現(xiàn)了什么?并與同桌交流。

  學(xué)生不難能夠發(fā)現(xiàn)第一個乘數(shù)的.小數(shù)位數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)相同。順勢我和學(xué)生們一起總結(jié)得出小數(shù)乘整數(shù)的列豎式計算方法:小數(shù)乘整數(shù)先按照整數(shù)乘法算出積,再點小數(shù)點,乘數(shù)有幾位小數(shù),積就有幾位小數(shù),小數(shù)點要對齊。

  通過計算器計算得出結(jié)果,比較積與因數(shù)的小數(shù)位數(shù),更容易讓學(xué)生思考并和同桌交流總結(jié)出小數(shù)乘整數(shù)的豎式計算方法。這樣設(shè)計能夠鍛煉學(xué)生的觀察與總結(jié)歸納的能力。

  到這里新知探索的3個活動就結(jié)束了。學(xué)生在對小數(shù)乘整數(shù)的算法的認識基礎(chǔ)上很容易類比得出后面小數(shù)乘小數(shù)的豎式計算方法。

  (三)課堂練習(xí)

  對于鞏固提高這一環(huán)節(jié)。

  這樣的練習(xí)能夠加深學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)列豎式計算的算法的印象。

  (四)小結(jié)作業(yè)

  在課程的最后我會提問:今天有什么收獲?

  讓學(xué)生們回顧:小數(shù)乘整數(shù)的算法是什么?在計算過程中要注意什么?

  為了更好鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識我會布置作業(yè):

  自己課后出幾個小數(shù)乘整數(shù)的算式,列豎式算一算。

  《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿篇3

  我今天說課的內(nèi)容是《小數(shù)乘整數(shù)》,下面我將從說教材、說教學(xué)目標、說教學(xué)重難點、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計、說教學(xué)反思幾個方面展開說課。

  首先說教材

  《小數(shù)乘整數(shù)》是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是小數(shù)乘法這一單元的起始課,學(xué)生已有整數(shù)乘法的知識經(jīng)驗和認知水平,教學(xué)時應(yīng)與整數(shù)乘法聯(lián)系,便于引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)乘法的經(jīng)驗遷移到小數(shù)乘法中來。

  其次說教學(xué)目標

  1、知識目標:讓學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,能正確地進行筆算,并能對其中的算理做出合理的解釋。

  2、能力目標:使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)簡單的邏輯推理能力。

  3、情感目標:使學(xué)生體會小數(shù)乘法在實際生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)源于生活,生活需要數(shù)學(xué),形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  接著說教學(xué)重難點

  重點:引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù),理解算理,掌握算法。

  難點:正確地列豎式計算小數(shù)乘法,處理好結(jié)果數(shù)字的小數(shù)點的位置。

  再說教法、學(xué)法

  (一)說教法

  五年級的學(xué)生有一定的計算能力,對數(shù)的認識也比較深刻,那么本節(jié)課學(xué)習(xí)小數(shù)就不是很難,但是小數(shù)的乘法計算對于他們來說是新鮮的知識,那么老師要用多種教學(xué)手段去教會學(xué)生學(xué)習(xí)。新課程標準指出:教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,我是先讓學(xué)生自由討論自主學(xué)習(xí),然后老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會思考問題,自主探究,靈活應(yīng)用,在合作交流與獨立完成的學(xué)習(xí)中感悟、探究、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘整數(shù)的算理和算法,讓學(xué)生經(jīng)歷對知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過程,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,那么我所用的教學(xué)方法有自由討論發(fā),辯證法,小組討論法,教師引導(dǎo)法等多種方法進行本節(jié)課的教學(xué)。

  (二)說學(xué)法

  作為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的參與狀況、參加程度是決定教學(xué)效果的重要因素,自主探究,合作探究等活動貫穿整個教學(xué)過程,使學(xué)習(xí)活動更加生動、活潑和富有個性。

  下面重點說教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  上課一開始,我說道:有一天,小紅、小明、小麗跟著爸爸、媽媽來到公園游玩,他們被眼前美麗的景色深深地吸引。這時,小明看見公園一角有位阿姨正在賣著各式各樣的風(fēng)箏。他們走過去問阿姨那些風(fēng)箏的價格,售貨阿姨為他們仔細介紹著,緊接著我出示四種不同形狀的風(fēng)箏及單價:燕子風(fēng)箏3.5元,三角風(fēng)箏4.6元,熱帶魚風(fēng)箏6.4元,孫悟空風(fēng)箏7.8元。提問:如果你來幫他們選,準備買哪種形狀的?買多少?買的每一種風(fēng)箏這么多一共多少錢呢?設(shè)計意圖:將教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實情景,創(chuàng)造、靈活地使用教材,使學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活實際,符合數(shù)學(xué)課程的新理念:人人學(xué)數(shù)學(xué),人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

  (二)合作探究,明理獲知

  學(xué)生在合作交流中,初步感知體會小數(shù)乘法的意義。在學(xué)生回顧整數(shù)乘法意義之后,提問“小麗,你買三支燕子風(fēng)箏需要多少錢呢?”,這時我放手讓學(xué)生分組討論探究,指導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考計算3.5×3的方法。學(xué)生分組討論,每個小組派一個代表說出自己小組的結(jié)果:第一組3.5+3.5+3.5=10.5(元);第二組3.5元=3元5角;3元×3=9元;5角×3=15角;9元+15角=10.5元;第三組把3.5元化為35角,用35×3=105角,再縮小10倍得到10.5元;第四組3.5×3(元)=10.5(元)。緊接著,我問“今天學(xué)的乘法有什么不同呢?”,有同學(xué)就回答以前學(xué)的是整數(shù),今天的有小數(shù)。

  我的設(shè)計意圖是在解決這些問題時,我留給學(xué)生足夠的思考時間和空間,以及與同伴交流的機會,讓學(xué)生尋找自己對計算方法的理解和感悟,增加他們對小數(shù)的.認識。

  (三)深化運用,鞏固新知

  通過風(fēng)箏得實例簡單的學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)之后,為了繼續(xù)鞏固他們對小數(shù)的認識,我出算式:0.72×5=?但是提醒同學(xué)們:“0.72不是錢數(shù)奧,那該怎么計算呀?”給學(xué)生時間讓他們自己算一算,在他們一臉茫然的情況下,我領(lǐng)導(dǎo)他們一起做這道題:“同學(xué)們學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法,那我們能不能把小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)來計算呢”,這時學(xué)生們一起露出了笑臉。我概括:先將0.72擴到它的100倍,再按照整數(shù)乘法的法則計算72×5=360,由于0.72擴大到它的100倍,要使積不變,那么360就應(yīng)該縮小到它的1/100。然后讓學(xué)生再觀察發(fā)現(xiàn)新知,3.60你想到了什么呢?再根據(jù)前面學(xué)過的小數(shù)的基本性質(zhì),小數(shù)末尾的0去掉但結(jié)果不變。

  通過這樣的練習(xí),不僅調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進的層次練習(xí)中理解小數(shù)乘法的意義,體會用小數(shù)乘法解決不同問題的喜悅。

  教學(xué)反思:

  通過本節(jié)課的教學(xué),我覺得教師在課堂上組織、引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)新知的方法非常重要,學(xué)習(xí)貴在方法,如果我們每上一節(jié)課都能精心組織、策劃讓學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí)。天長日久教師會教的輕松,學(xué)生也會學(xué)的更輕松。

  我的說課到此結(jié)束。

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