《燃燒與滅火》的說課稿

時間：2021-03-30 20:28:19 說課稿我要投稿

《燃燒與滅火》的說課稿

各位老師大家好：

《燃燒與滅火》的說課稿

　　很高興參加這次說課比賽，接下來我為大家展示的是《燃燒與滅火》第一課時的說課部分。下面，我從三個方面來展示我的說課內容。

　　一、我對教材的理解

　　燃燒與滅火是在學生學了木炭`硫紅磷鐵絲等物質在氧氣中燃燒的基礎上進一步學習的，燃燒是生活中常見的現象，本節內容與日常生活生產聯系較多，課題對學生既親切又熟悉，學生已有的生活經驗是學習本節內容的基礎。但學生對燃燒現象很少注意觀察，因此，在對本節教學資源的選取上我注重源于生活，這樣，在此基礎上的情景創設，易激發學生學習的積極性，便于指導學生掌握本節的教學目標。

　　教學目標

　　1 知識與技能

　�。�1）認識燃燒的條件和滅火的原理。

　　（2）知道防火和自救的常識，培養自護自救能力。

　　2、過程與方法

　�。�1）通過實驗、探究燃燒的條件。

　�。�2）能用所學知識解釋日常生活中的某些燃燒現象。

　　3、情感態度與價值觀

　�。�1 ）培養學生樹立“綠色化學”的觀念，對實驗裝置進行改進，培養學生的創新思維。

　�。�2）樹立安全意識和社會責任感。

　　重點難點

　　重點：燃燒條件和滅火的原理

　　難點：燃燒條件的實驗探究

　　在本節課堂教學中，我注重課程內容要面向學生、面向生活、面向社會，在課堂實施中注意讓學生學會生存、學會學習、學會創造。

　　在此基礎上談一談我對本節課的初步設想。

　　二、我的教學構想

　　考慮到學生對本節內容的熟悉、感知程度，考慮到初中學生好奇、好動、好強的心理特點，并且這幾年隨著新課改的層層開展，學生有一定的探索、研究問題的能力。因此在解決燃燒的條件和滅火原理這兩個重點問題上，主要采用啟發、實驗探究的教學策略。通過設置問題任務，創設情景，鼓勵學生積極動腦、動手、參與、合作，給每位學生提供廣闊的學習、展示的空間，力求讓學生在和諧、愉快的氛圍中進行研究學習，體驗到化學的.樂趣。

　　下面我通過以下幾個環節來展示我的教學設計。

　　三我的教學設計

　　環節1 質疑。通過《一則觸目驚心的報道》引入新課。設下疑問激起學生的學習興趣。

　　環節2 總結出燃燒的概念。通過讓學生回顧以前學的知識（物質在氧氣中的燃燒）來建構新知識，得出燃燒的概念。

　　環節3 探究燃燒的條件。在課堂教學中各小組討論, , 盡可能利用給出的藥品儀器設計對比驗, 并提出可行性方案，進行展示，得出燃燒的條件。在教師指導下的共同完成探究活動，可以及培養學生的實驗操作能力，收集和處理信息的能力，合作與交流的能力。

　　環節4進一步認識燃燒的條件。將學生的設計的實驗與教材124 “燃燒的條件”進行對比，引導學生從實驗現象，對實驗裝置進行改進。

　　對學生提出的可行性方案給予積極評價，同時展示以下方案。

　　本環節通過讓學生觀察分析白磷與紅磷的燃燒演示實驗，讓學生對燃燒的條件有進一步明確、清晰的認識，培養學生樹立“綠色化學”的觀念，對實驗裝置進行改進，進一步培養學生的科學素養。

　　此時，教師展示自制教具，象征燃燒條件的火三角教具，通過對教具的拼合演示，讓學生對前面所學知識進一步升華與沉淀，認識到燃燒的三個條件缺一不可。在此基礎上，緊接著讓學生觀看火災給人類帶來災害的一些圖片。觸目驚心的圖片，讓學生自然想到，如果遇到著火的情況，要減小火災帶來的危害及損失，那應該如何來滅火？

　　環節5探究滅火的原理。這時老師趁熱打鐵，創設一個自主探究的活動場景。出示三支長短不同的燃燒的蠟燭，模擬火災場面，并給出一些滅火的材料和工具，讓學生開動腦筋，展開豐富聯想，參與現場滅火。讓學生上講臺展示自己的滅火方法，并同時給大家說明自己是運用什么樣的滅火原理來滅火的，在學生親身實踐感受中，不知不覺各種滅火的原理自然生成。通過此實驗讓學生學會學習，學會創造，并盡量使學生體驗到學化學的樂趣。

　　環節6最后，將一大燒杯倒扣在三支燃燒的蠟燭上面，讓學生觀察哪支先熄滅，分析原因。讓學生懂得在突如其來的危險面前如何學會自我保護，學會生存。

　　環節7 歸納總結，布置作業。

　　這就是我對燃燒與滅火這節課的理解和設計，不當之處敬請各位老師多提寶貴意見。

　　我的板書設計

　　課題1 燃燒和滅火

　　一、燃燒的條件和滅火原理

　　1、有可燃物

　　燃燒 2、和空氣（或氧氣）接觸

　　3、達到可燃物燃燒的最低溫度（著火點）

　　二、滅火方法

　　三、安全知識

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