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《目錄鏈接》說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-03-29 09:38:55 說(shuō)課稿 我要投稿

《目錄鏈接》說(shuō)課稿

  一 、說(shuō)教材的地位和作用

《目錄鏈接》說(shuō)課稿

  《目錄鏈接》一課是七年級(jí)下冊(cè)第三單元第19課的內(nèi)容。本冊(cè)教材圍繞著制作電子雜志展開:第一單元是成立編輯部(小組),進(jìn)行制作之前的準(zhǔn)備工作;第二單元?jiǎng)t是制作階段,制作封面、目錄、內(nèi)容頁(yè);第三單元在第二單元雜志的各個(gè)版面都已經(jīng)初步完成的基礎(chǔ)上,對(duì)雜志進(jìn)行最后的修飾和完善,做查漏補(bǔ)缺的工作,《目錄鏈接》本課所要做的查漏補(bǔ)缺工作就是給各個(gè)版面設(shè)置書簽以及給目錄標(biāo)題設(shè)置超鏈接,以實(shí)現(xiàn)閱讀時(shí)的快速跳轉(zhuǎn),這也很能體現(xiàn)電子雜志相對(duì)普通雜志所特有的優(yōu)勢(shì)。

  另外,在第一單元第六課《建立資料清單》一課中,超鏈接的相關(guān)內(nèi)容是本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),起到奠基的作用。

  二、說(shuō)學(xué)生

  本冊(cè)教材是用word來(lái)制作電子雜志,學(xué)生在小學(xué)時(shí)已學(xué)習(xí)過(guò)word的基礎(chǔ)知識(shí)與操作技能,所以對(duì)于該軟件的操作學(xué)生比較容易上手。

  另外,學(xué)生平時(shí)在瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí),就充分感受到了超鏈接的快捷,對(duì)于超鏈接也非常熟悉,再加之在前面的課中又學(xué)習(xí)過(guò)超鏈接,所以對(duì)于超鏈接的理解與設(shè)置比較容易完成。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)上述對(duì)教材及學(xué)生的分析,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、理解“超文本”概念。

  2、了解書簽的功能及作用。

  3、利用所學(xué)過(guò)的添加超鏈接的知識(shí),給目錄頁(yè)的各目錄標(biāo)題設(shè)置超鏈接,同時(shí)達(dá)到鞏固舊知的目的。

  4、通過(guò)閱讀教材,掌握創(chuàng)建書簽及設(shè)置指向書簽的超鏈接的方法,并能根據(jù)需要給各版面版面創(chuàng)建必要的書簽。

  5、知道書簽與超鏈接的區(qū)別。

  6、給各版面設(shè)置書簽以及給目錄標(biāo)題設(shè)置好超鏈接后,單擊這些鏈接,充分感受電子雜志所特有的優(yōu)勢(shì),即實(shí)現(xiàn)閱讀時(shí)的快速跳轉(zhuǎn)。

  四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、給目錄頁(yè)的各目錄標(biāo)題設(shè)置超鏈接。

  2、掌握創(chuàng)建書簽及設(shè)置指向書簽的超鏈接的方法,并能根據(jù)需要給各版面版面創(chuàng)建必要的書簽。

  教學(xué)難點(diǎn):

  超文本與書簽是兩個(gè)全新的概念,故對(duì)于超文本概念的理解以及鏈接書簽的功能及作用,我將其確定為本課的兩個(gè)難點(diǎn)。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入

  展示一份已設(shè)置好目錄鏈接以及書簽的雜志,讓學(xué)生初步感受超鏈接,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)超鏈接的好處,從而引出課題,并順應(yīng)地引出“超文本”的概念。

  (二)新課展開

  任務(wù)一:給你的雜志設(shè)置必要的超鏈接。

  設(shè)置好后,讓學(xué)生展示自己的成果。

  然后教師設(shè)疑:怎樣設(shè)置超鏈接,以實(shí)現(xiàn)在同一頁(yè)的跳轉(zhuǎn)呢?比如:去底端,回頂端。

  這是一個(gè)學(xué)生所碰到的普遍性問(wèn)題,所以他們一定都非常急于知道問(wèn)題的答案。這時(shí)很順利地就可以引出“書簽”的概念(這在書上p73的'知識(shí)鏈接中寫得很詳細(xì)),然后教師帶領(lǐng)學(xué)生一起看書上的內(nèi)容,理解概念,突破難點(diǎn)。

  接著,教師提示要實(shí)現(xiàn)書簽鏈接的效果,需分兩步走:第一步是創(chuàng)建書簽,具體步驟詳見書本,告訴學(xué)生在什么地方;第二步是設(shè)置指向書簽的超鏈接,同樣地書上也有詳細(xì)的步驟,告知學(xué)生在什么地方。

  接下來(lái),學(xué)生就邊看書邊操作,嘗試完成“去底端”的效果,給出8~10分鐘的時(shí)間,比一比誰(shuí)最先完成,最先完成的同學(xué)可獲得加分。

  請(qǐng)最先完成的同學(xué)上臺(tái)演示,并邊操作邊解說(shuō)。(若該學(xué)生操作有不當(dāng)之處,其他學(xué)生可以糾正、完善,同樣糾正完善的同學(xué)也可以獲得適當(dāng)?shù)募臃帧<偃缫粋(gè)人都不會(huì)糾正,這個(gè)時(shí)候就由教師來(lái)講解演示。)

  教師補(bǔ)充:書簽不僅可以添加在本頁(yè),而且可以添加在不同頁(yè),在不同頁(yè)之間實(shí)現(xiàn)跳轉(zhuǎn)。

  鞏固練習(xí):將其它有需要的地方設(shè)置書簽鏈接。

  在學(xué)生自己親身經(jīng)歷、嘗試了超鏈接以及書簽以后,讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)書簽與超鏈接的區(qū)別(不同之處),這時(shí)學(xué)生應(yīng)該能比較容易就說(shuō)出。(區(qū)別是:超鏈接鏈接的對(duì)象是某個(gè)具體的文件、網(wǎng)址或某一頁(yè);書簽的定位非常靈活,可以在本文檔中的任意位置定位,實(shí)現(xiàn)跳轉(zhuǎn))

  接下來(lái),同組的同學(xué)交換座位,欣賞本組其他同學(xué)本課的作品。

  最后,每組推出一位最優(yōu)秀的同學(xué)作品,供全班同學(xué)一起欣賞。

  (三)課堂小結(jié)

  讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納本課的知識(shí)點(diǎn)。

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