《細胞分化形成組織》說課稿

各位評委老師：

　　你們好，我說課的內(nèi)容是七年級生物上冊第四章第一節(jié)《細胞分化形成組織》，在這里我主要從說教材、說教學目標和說教學過程三個方面來設計的。

　　一、說教材

　　本節(jié)教材內(nèi)容包括，細胞分化、組織兩個重要概念。我們可以通過顯微鏡和多媒體觀察人體幾種常見的組織，得出人和動物的四大基本組織的結構特征、主要分布、功能等，并理解細胞分裂與分化的關系，以及組織是細胞分化的結果,與它們的結構和功能是相互適應的。

　　二、說教學目標 剛進入中學學習的學生，對組織分化的概念是比較抽象的，為學生提供顯微鏡以及多媒體課件等更多的觀察機會，通過仔細觀察→分析→比較→歸納→找出共同點，使感性認識上升為理性認識, 從而培養(yǎng)了學生的觀察、分析能力，比較符合學生的年齡、心理特征 。

　　其次要多聯(lián)系學生的生活實際和已有的經(jīng)驗，多進行一些討論，多列舉一些身邊的實例，在觀察時進行必要的指導，引領學生形成個體與整體相統(tǒng)一的概念，并形成結構與功能相應的科學理念。

　　三、說教學過程 1、通過復習提問質(zhì)疑，鞏固細胞分裂的知識點，并引申到細胞是這么無休止的分裂嗎？同時舉例神話故事中的哪吒真的是由一個肉球變出來的嗎？通過這樣的問題設計，很快就會帶動學生的積極性和興趣。

　　2、利用組織圖片、胎兒變化的FIASH動畫和通過學生的顯微鏡觀察直觀的認識到細胞分裂到一定時候產(chǎn)生分化，形成組織的過程。

　　3、通過觀察，逐個理解人體及動物的`四大組織的結構特征、分布位置及功能，并一 一例舉身邊的實例，如：我們平時吃的一些動物食品主要是吃他們的什么組織？經(jīng)過學生的討論、思考，獲取信息和加工信息，得以更好的理解細胞分化和組織形成等概念。

　　4、回顧前面的問題，利用現(xiàn)學的知識來回答細胞分裂和細胞分化的不同點，引導學生進行“先整體后局部再整體”的學習方法和思 維方式的訓練。從不同的層次上認識生物體的結構和生命現(xiàn)象。當“由宏觀到微觀”“從微觀到宏觀”兩個方向學生都進行思考后，學生認識的人體和動物體，會更充實、更深刻、更具體，更有利于理解生物體的結構層次。

　　5、鞏固練習上，利用農(nóng)村學生生活實際，讓他們談一談在家參加勞動時，偶爾會有一些小受傷，結合今天所學的知識，回顧看看我們那時受傷的部位主要是哪些組織受傷了呢？平時我們的爺爺奶奶說的胃痛、胃抽搐等具體是我們所學的哪些組織呢？那植物體上是不是也有這些組織呢？通過一系列問題的設置，使他們更好地將所學知識運用于實際工作中，將書本知識轉化為實際能力。并為下節(jié)課程埋下伏筆。

　　以上是我對該節(jié)課程的教學設計，從學生的觀察圖片、課堂交流、活動分析、總結提煉，直到課后的拓展學習，形成一個“興趣導入→問題引導→活動過程→活動結果→歸納總結→反饋運用”的教學程序。

　　謝謝！

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