做鳥巢圖形與拼組說課稿

時間：2021-02-18 19:15:57 說課稿我要投稿

做鳥巢圖形與拼組說課稿范文

　　一、說教材

做鳥巢圖形與拼組說課稿范文

　　1、教材內容及教材分析：我說的內容是青島版數學二年級下冊第四單元《圖形與拼組》的第一課時，這是一節有關幾何圖形知識的新授課。

　　《數學課程標準》指出，要讓學生經歷直觀認識平面圖形的過程，了解平面圖形。本節課是在上學期所學內容“認識圖形”的基礎上教學的。教材通過設計一些操作活動，激發學生想做鳥巢的興趣。讓學生初步體會長方形、正方形的一些特征，初步認識五邊形、六邊形。并感知平面圖形之間的關系。學好本節課的內容，能提高學生對幾何圖形的分析能力，為以后學習有關幾何圖形的知識打下良好的基礎。

　　2、設計理念

　　結合二年級學生以具體形象思維為主，好奇心強等特點，我把本節課的教學理念定位為《數學課程標準》的“教師是數學學習活動的組織者、引導者和合作者，學生是數學學習的主人”這一思想。在教學中努力通過學生的探究、合作來體現學生的學習活動。

　　本節課以“做鳥巢”為主題，提出“怎樣做”的問題，引入對長方形、正方形特征的研究和對五邊形、六邊形的初步認識。在“做鳥巢”的情境中，不斷發現新的問題，學生解決的問題也是與情景的具體內容緊密相連，實現“情景串”和“問題串”的有機融合。

　　3、教學目標

　　1、知識目標：借助觀察、操作，認識長方形和正方形大的特征，并能用語言進行描述；能在方格紙上畫出長方形和正方形、初步認識五邊形和六邊形。

　　2、能力目標：經歷探索長方形和正方形特征的過程，發展空間想象力和創新意識。

　　3、情感目標：在具體情境中感受、欣賞圖形美，培養愛護鳥類、保護環境等環保意識。

　　4、教學重難點

　　認識長方形、正方形的特征。

　　5、教具學具準備：

　　三個鳥巢模型，長方形紙、正方形紙，五邊形、六邊形、直尺、三角板

　　二、說教法和學法

　　青島版教材提倡多樣化的學習方式，重視學生個性發展。我在本節課設計中努力體現一種探究、合作和交流的學與教的方式，目的是引導學生動手實踐、自主探究、合作交流，以此體現個性化的學習。因此我設計了以下教學方法：

　　活動教學法：通過學生量一量、折一折等活動，了解長方形和正方形的特征，最大限度的提高學生的參與學習的程度。

　　語言訓練法：培養學生運用準確的語言表述思維過程和結果。

　　三、教學過程

　　（一）創設情境，引入新知

　　一上課，（出示情境圖）由愛護小鳥的話題引入，引導學生認真觀察、欣賞美麗而溫馨的鳥巢。圖中有什么？小朋友們在做什么？你想加入他們的行列嗎？圖中的小男孩提出一個問題：怎樣做呢？這節課就讓我們一起來學習做鳥巢吧！（板書課題：溫馨鳥巢）

　　張老師課前也做了一個鳥巢，漂亮嗎？他不但漂亮，還隱藏著很多有關圖形的知識呢！（補充課題：圖形的認識）

　　（設計意圖：以有趣的情境引入新課，看到枝繁葉茂的大樹和漂亮的鳥巢，產生為小鳥做一個鳥巢的愿望，同時滲透愛護鳥類的思想。要想做鳥巢，先要知道每個面的形狀。）

　　（二）自主探究，操作驗證

　　1、觀察鳥巢，感知圖形

　　先來做這個鳥巢吧！它的每個面是什么形狀呢？引導學生有序地觀察與研究老師手中的鳥巢（長方體的鳥巢）（1）鳥巢模型的前面、后面、上面、下面的形狀都是長方形。（2）鳥巢的左右面是正方形的。長方形和正方形有什么樣的特征呢？引起學生對長方形、正方形特征的探索。

　　2、觀察探究長方形和正方形的特征

　　①探究長方形。出示小組合作要求：借助手中的三角板和直尺等學具，探究長方形的邊與角有什么特點。

　　學生探究的過程中，老師可以深入到學生中間進行指導。根據學生的交流，教師適時進行講解，引導學生用準確的語言敘述長方形的特征。

　　（邊出示課件邊敘述：學生用學具量一量、折一折探究出長方形對邊相等，四個角都是直角。長方形的對邊相等，為了使用方便，我們就有必要把兩組對邊區別開來，我們分別給它們起一個名字，我們可以把這組長邊叫它“長”。，短邊叫“寬”。讓學生摸一摸自己的長方形的長和寬，然后寫上長和寬）

　　（板書：長方形的對邊相等，四個角都是直角。）

　　② 引導學生用剛才研究長方形特征的方法，自己從邊和角兩個方面來研究正方形的特征，通過交流得到正確的結果。

　　（板書：正方形的四條邊都相等，四個角都是直角）

　　它們的四條邊有一個共同的名字叫做邊長。

　　③找長方形和正方形的相同點和不同點。

　　讓學生進行比較，進一步體會長方形和正方形的特征。

　　（設計意圖：1、我在設計這一環節時加強學生的動手操作、重視知識形成的過程。學生已經初步認識了長方形和正方形，但要概括出長方形和正方形的特征并用語言表述出來來，還會感到一定的困難。因此，在教學過程中加強直觀教學，重視動手操作，引導學生通過折一折，量一量，比一比等活動，自主探索長方形和正方形的特征。在這一過程中，我重視指導學生把動過手操作、數學思考和語言表述結合起來，以說促思，以做促思，并在操作中培養學生的合作交流意識。

　　2、青島版教材的結構是開放的，具有一定的思維跨度，“板塊式”編排結構，給教師創造性的使用教材留有很大的余地，這也就給教師提出了更高的要求，那就是要有駕馭教材的能力。如果我們發現教材的空隙，就可以創造性的填補教材。在本單元，教材沒有介紹有關長方形的長和寬的知識，也沒有介紹正方形的邊具體叫什么，只是在圖形上做了一個標記。但在第十單元《美化校園圖形的周長》中直接運用長方形的長和寬，正方形的邊長求周長。所以我果斷的設計了認識長方形的長和寬，正方形的邊長這一環節，填補教材的空隙。）

　　3、練一練

　　出示課件，（1）、你能分辨是什么圖形嗎？一個圖形在判斷的時候，要緊扣圖形的.特征，不要被圖形的擺放位置所迷惑。

　　(2)、想一想填什么？根據正方形和長方形的特征填空。

　　設計意圖：一講一練讓學生及時消化所學習的新知識。

　　4、認識五邊形和六邊形

　　樹上還掛著這樣的鳥巢，出示另外兩個。這個鳥巢是怎樣做的？學生會發現這個圖形有五個角和五條邊，在數學上多邊形是以它的邊來命名的，所以叫它五邊形。（出示另一個鳥巢），它有什么特點？我們叫它六邊形。從平面圖形抽象出我們用線段表示的圖形。

　　在生活中，你見過這樣的圖形嗎？課件出示耳環和足球。

　　（三）自主練習回歸生活

　　1、我當“小小設計師“

　　課本48頁第三題：為了把鳥巢做得更漂亮一些，護鳥小隊的同學還想請大家幫他們設計一下鳥巢的門和窗。你能在方格紙上設計一扇長方形的門和兩扇正方形的窗嗎?

　　在設計之前先思考長方形和正方形的特征，然后根據自己的生活經驗進行合理的設計。

　　學生匯報展示，老師進行合理的評價。