《不求甚解》說課稿

時間：2021-02-18 18:06:25 說課稿我要投稿

《不求甚解》說課稿

　　各位評委老師好！今天我說課的內(nèi)容是《不求甚解》。下面，我將從說教材、教法、學法、學情、教學過程和板書設計六個方面分別進行闡述。

《不求甚解》說課稿

　　一、說教材

　　（一）教材的地位和作用

　　《不求甚解》是人教版初中九年級上第四單元第十五課《短文兩篇》中的第二篇。作者圍繞“不求甚解”展開議論，談論了他對讀書問題的看法。文章運用道理論證、舉例論證和引用論證，使得內(nèi)容豐富，論證嚴密。這是人教版初中語文教材中的第一篇駁論文，由此可見其地位舉足輕重。學好這一課，有助于學習本單元下一篇課文——魯迅先生的《中國人失掉自信了嗎》，同時為學生今后學習駁論文奠定基礎。

　　（二）教學目標

　　結(jié)合《語文新課程標準》、單元學習重點和本文特點，我確立以下教學目標：

　　1、知識和能力：

　　①掌握：“要訣、停滯、不求甚解、咬文嚼字、濫加粗暴”等詞的讀音和詞義；

　　②分析“會意”和“不求甚解”的關系；

　　③積累文本中的名言警句；

　　④理清本文的論證思路，分析其駁論方法；

　　⑤對作者的觀點進行自我評價。

　　2、過程與方法：通過分層次地反復閱讀課文，學生自主合作探究性學習，明確本文的內(nèi)容，理清本文的思路，把握本文的論證方法。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：

　　激發(fā)學生讀書的熱情，培養(yǎng)正確的讀書觀。

　　（三）教學重難點

　　根據(jù)《語文課程新標準》、《中學語文課程與教學論》、本課的內(nèi)容和學生的特點，我認為本課的教學重難點是：

　　1、重點：①分析“會意”和“不求甚解”的關系；

　　②理清本文的論證思路，分析其駁論方法；

　　2：難點：①分析“會意”和“不求甚解”的關系；

　　②理清本文的論證思路，分析其駁論方法；

　　③激發(fā)學生讀書的熱情，培養(yǎng)正確的讀書觀。

　　（四）課時安排 1課時

　　（五）教具準備多媒體課件

　　二、說教法

　　教學方法多種多樣，教師可采取“一法為主，多法配合”的教學方法。那么我將采取以下幾種教學方法來突破重難點：

　　1、談話法：交流讀書經(jīng)驗，貼近學生的學習生活經(jīng)驗，讓學生有話可說；談話式導入課文，營造輕松自然的學習氛圍，讓學生敢于說出自己的想法。

　　2、導讀法：由易到難分層次提出問題，讓學生帶著問題有目的地反復閱讀課文，實現(xiàn)教師、學生、文本三者之間的對話。這是本課的主要教學方法。

　　3、多媒體課件：運用多媒體課件輔助教學，使教學內(nèi)容和教學過程更加直觀、清晰。

　　三、說學法

　　《語文課程新標準》明確提出“以學生為主，以教師為輔”的新型師生關系，提倡自主合作探究的學習方法。根據(jù)我們班學生喜歡獨立學習、合作探討疑難知識點和積極活躍的特點，我將引導學生運用圈點畫和自主合作探究的學習方法，尊重學生的個性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

　　四、說學情

　　1、雖然這是初中生第一次學習駁論文，但是之前已經(jīng)學習過許多立論文。教師要引導學生學會知識點的遷移。

　　2、一般來說，初中生的形象思維能力比較強，抽象思維能力比較弱，這給學習本課帶來一定的難度。但學生在成長過程中其一直在議論、思考這些問題。因此，引導學生聯(lián)系自己的知識積累和學習生活經(jīng)驗來學，應該也是可以學好的。

　　3、我們班學生的語文基礎不太均衡，因此我主張“因材施教”。

　　五、說教學過程

　　下面，我將通過九個環(huán)節(jié)的教學，來落實重點，突破難點，從而更好的實現(xiàn)預定的教學目標。

　　（一）談話導入，激發(fā)興趣

　　著名特級教師于漪老師曾經(jīng)說過：“課的第一錘要敲在孩子們的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，就像磁石一樣把他們牢牢地吸引住。”因此，在這個模塊的教學中，我采取了談話式導入。請學生談談自己的讀書感悟，說說對“不求甚解”的看法。以“同學們想知道馬南邨是怎么評價‘不求甚解’這種讀書方法的嗎？想知道我們的看法和他的有什么異同嗎？”兩個問題，激發(fā)學生的學習興趣。

　　（二）作者作品簡介

　　簡單介紹作者及作品，積累文學常識，拉近學生與作者及文本的距離。

　　（三）檢查預習

　　設置這個環(huán)節(jié)主要是為了了解學生的預習情況和生字詞的讀音詞義的掌握情況。讓學生在文中注音、摘抄詞義，這有利于掃除閱讀障礙、強化知識、加深記憶。

　　（四）初讀課文，整體感知

　　整體感知有利于培養(yǎng)學生一種整體把握能力。同時，這種將厚書讀薄的能力將讓學生受益終生。在這個環(huán)節(jié)，我設置了以下幾個問題：

　　1、作者批駁什么？

　　2、本文的敵論點是什么，作者的'觀點是什么？

　　3、本文的寫作思路是什么？

　　前兩個問題比較簡單，學生閱讀課文后能夠明確。后一個問題對大多數(shù)學生來說可能比較難以把握。我認為這有必要先向?qū)W生介紹議論文常見的寫作思路和文章結(jié)構(gòu)，然后回顧典型議論文《敬業(yè)與樂業(yè)》與《想和做》。我估計通過理論與實例相結(jié)合，大多數(shù)學生基本上能夠掌握。

　　（五）精讀課文，深入學習

　　閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。此模塊力圖將學生置于閱讀的主體地位，充分調(diào)動學生的主動性和積極性。這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容是本課的重難點之所在。我將組織學生再讀課文，采取導讀法和學生自主合作探究的學法來落實重點、突破難點。在這個環(huán)節(jié)，我設置了三個主要問題：

　　1、主體部分作者是如何闡明自己的觀點的？

　　2、作者采用什么論證方法？

　　3、最后一段總結(jié)全文，告訴我們什么道理？

　　（六）再讀課文，探究學習

　　愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因為“提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，需要制造性的想象力，而且標志著科學的真正的進步。”因此，在這個環(huán)節(jié)的教學中，我將鼓勵學生積極思考，大膽質(zhì)疑。我具體預設了如下的問題：

　　1、試問：文章第七自然段能不能刪除？為什么？

　　2、聽了老師同學的解答后，還有未解決的疑難問題嗎？請?zhí)岢鰜砦覀儠䦷椭悖阌幸蓡栕C明你思考過了。

　　（七）課堂小結(jié)，升華思想

　　老師站在一個較高的角度把握全文，總結(jié)全文，這樣，不僅給學生一個內(nèi)容上的總結(jié)，也給學生一個思想上的升華。因此，課堂小結(jié)是非常重要的。在這個環(huán)節(jié)，我將總結(jié)作者的讀書觀。我希望能夠借此引發(fā)深入的思考，拓展思維空間。

　　（八）拓展訓練，培養(yǎng)能力

　　我預設學生學習本課后會對成語新解有興趣，因此在這個環(huán)節(jié)中，我鼓勵學生運用求異思維對“見風使舵”、“班門弄斧”、“濫竽充數(shù)”等成語進行辯證性的新解。這有利于學生打破常規(guī)思維，培養(yǎng)個性解讀能力。

　　（九）布置作業(yè)