《智燒敵艦》說課稿
一、 教材分析：
這是一片學生很感興趣的文章。通過教學，讓學生了解古希臘的阿基米德是一個大智大勇的著名科學家，并通過課文的學習，使學生懂得只有掌握科學知識，具備運用科學知識的能力，人才會有力量，才能在困難面前不低頭，才能為國為民做貢獻。
課文中包含著阿基米德觀察、分析、推理、判斷的復雜的思維過程。文中幾處必要的交代就能說明“智燒敵艦”之所以能夠成功的必然因素，也是必不可少的條件，缺一不可。正因為是阿基米德能把握這些事物之間的內在聯系，運用自己掌握的指示做出正確可靠的判斷，才能讓他在緊急關頭不慌張，能從容指揮大家打敗敵人。全文條理清楚，層次分明。
另外根據本單元的`要求，這篇課文也是一篇學生學習復述的好教材。
二、 教學目標：
知識與技能
1． 聯系課文的語言環境，理解“乘虛而入”和“驚慌失措”的意思。
2． 在理解課文的基礎上，能根據提示適當展開想象，進行課文第七、八節的創造性復述。
3． 能理解“科學就是力量”的道理。
注：重點：
1． 能結合課文的語言環境來學習先理解關鍵詞素，再理解整個詞語意思的解詞方法。
2． 通過學習面臨羅馬艦隊入侵時，人們的慌張表現與阿基米德鎮定自若的對比，突出阿基米德的大智大勇。
3． 在學習課文的過程中，找出并歸納出阿基米德能從容指揮大家打敗敵人的先決條件。
4． 能根據提示，創造性的復述課文第7、8節。
難點：
1． 能發現并理解阿基米德善于觀察、勤于思考，能把握事物之間的內在聯系，運用自己掌握的知識做出正確可靠的判斷，體現出阿基米德的大智大勇。
2． 再理解課文的基礎上，根據提示適當展開想象，對課文第7、8節進行復述。
過程與方法：
1． 通過朗讀的方式，完成“乘虛而入”“驚慌失措”等詞在具體語言環境中的意思。
2． 通過學生的質疑及多種形式的朗讀，幫助學生感悟阿基米德的大智大勇。
3． 借助多媒體的播放，幫助寫生根據提示，展開想象創造性地復述課文第7、8節。
情感態度與價值觀：
1． 基基愉快地投入到以質疑問難、朗讀、感悟、復述為主要內容的課堂學習活動中去，從中感悟到學習的樂趣。
2． 懂得只有掌握科學知識，具備運用科學知識的能力，人才會有力量，才能在困難面前不低頭，才能為國為民做貢獻。
三、 教學設想：
1．換位思考，激活思維
蘇霍姆林斯基指出：“如果老師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的狀態就急于傳授知識，不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生沉重的負擔。在教學之初，我讓學生進行了換位思考：如果你是海岸上的一員，你會用什么辦法來對付侵略者？適時引導學生進行換位思考，讓學生走進文章中的角色。
2．課始質疑，在質疑問難中發展創新思維
“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”學生有了疑問才會進一步思考問題，才能有所發現，有所創造。在課堂教學中，我讓學生針對課題質疑，在學生發表意見的基礎上，將學生提出的問題進行梳理歸納，在指導學生帶著問題有針對性地進行閱讀。可是質疑，不僅能從中了解學生的疑點、難點，使課堂教學真正做到教學生不懂之處，教學生難懂之初，提高教學效率，而且能充分體現學生的主體地位，變要我學為我要學。
3． 以讀代講，培養語言的表達能力
語文教學的任務之一是培養學生的語言表達能力。小學生的語言表達能力，應該從朗讀訓練抓起，尤其是小學中高年級學生，朗讀無疑是學習語文的金鑰匙，讓學生在“感知、領悟、體驗”感情的基礎上提高朗讀水平，不僅有助于培養他們的口頭表達能力，而且有助于他們接受優秀作品的美好情感和高尚情操的陶冶。
4． 進入作品，培養創造性復述能力
新課標中要求中年級學生“能復述敘事性作品的大意，、初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中的人物命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”這篇課文的故事性很強，課堂中出示復述的問題，進行創造性的復述，無疑是學生們更感興趣的。復述時學生的身份更是巧妙地變換成了“戰地小記者”，這樣他們更踴躍了，各種思維同時活躍，將課文內容內化為了自己的語言，平時積累的語言此時也有了用武之地，各種創造性的復述脫穎而出。
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