為你打開一扇門的說課稿
尊敬的老師，你們好，我今天說課的內(nèi)容是《為你打開一扇門》，下面，我將從教材、教法、學法、教學設(shè)想、教學內(nèi)容及程序等方面對本課的設(shè)計進行說明。
一、教材分析
1、課文所處的地位及作用
《為你打開一扇門》是初中語文第一冊第一單元中的第1篇課文。它是當代著名作家趙麗宏憑借自己對文學的深刻感悟向青少年讀者介紹文學的一篇美文。新教材注意到了第一冊課文的特殊地位，一方面注意到與小學的銜接，另一方面注重第一冊教材的學習在整個中學語文學習中的重要地位，《為你打開一扇門》安排于第一課，實際上也是為初入中學的學生打開了一扇培養(yǎng)語文興趣、學好語文的大門。
2、教學目標和教學重難點的確定
根據(jù)本單元的訓練重點：了解文學的內(nèi)容和閱讀文學作品的意義；體會文學作品豐富的感情和優(yōu)美的語言，結(jié)合本篇課文以優(yōu)美豐富的語言、多種巧妙修辭來介紹文學的特點，我定下了本文的教學目標和教學的重難點。
知識目標：
a、通過本課的教學，了解和領(lǐng)會文學的內(nèi)容和閱讀優(yōu)秀文學作品的意義。
b、從多個不同的角度體會文學的魅力。
能力目標：
a、培養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、培養(yǎng)學生“讀則善疑”、“讀則善思”的讀書習慣。
情感目標：
a、激發(fā)學生閱讀文學作品和學習語文的興趣。
b、引導學生做一個有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人。
其中，領(lǐng)會文學的內(nèi)容和閱讀優(yōu)秀文學作品的意義是教學重點，難點是比喻、擬人等修辭手法的運用對文學魅力的作用。
二、教學方法
1、新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應(yīng)突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”我根據(jù)本課目標和內(nèi)容，首先讓學生自主學習思考，激發(fā)學習興趣。然后圍繞中心議題合作學習，發(fā)表各自的意見，最后發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)口頭表達能力。
三、學法指導
在指導過程中，我遵循“教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，從感性到理性，學生既學到了知識，又提高了能力。
四、教學設(shè)想
本文是一篇講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，因此我在教學上安排兩節(jié)課的時間，我的教學設(shè)想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容，找到與作者在文學上的共鳴，感受文學魅力，體會閱讀文學作品的意義，重在激發(fā)學生對文學的興趣。第二課時通過學習比喻、擬人等修辭手法，進一步感受文學豐富的內(nèi)涵。本說案所說的是第一課時。
五、教學程序
一、激情導入，揭示課題：
我是這樣導入的：“同學們，今天我們要一起叩響一扇門，門里有詩話的歷史，像司馬遷奮筆疾書的身影；門里有細膩的情感，如朱自清眼中父親慈愛的背影；門里有令人震驚的現(xiàn)實，若賣火柴的小女孩期盼的目光；門里有流動的風景，典雅的蘇州園林，雄偉的人民大會堂，它引領(lǐng)著我們徜佯其中流連忘返。這扇門里，便是文學。如何叩響這扇文學之門呢？這節(jié)課我們就一起跟著當代作家趙麗宏打開這扇門。”接著板書課題。
[上課伊始，用一段優(yōu)美的文字引入新課，引領(lǐng)學生一同進入文學之門，創(chuàng)設(shè)探究學習的氛圍，為后面的學習打下基礎(chǔ)。]
二、結(jié)合已有知識感受文學魅力
首先請同學們自由朗讀文章的《致文學》部分，找出與作者有同感的語段,并結(jié)合自己的切身感受和讀書經(jīng)歷談?wù)勀銓ξ膶W的理解。（學生自由朗讀，教師巡視行間，數(shù)分鐘后，集體交流，教師引導點撥并作小結(jié)歸納。）
[這段時間是讓學生在讀書的基礎(chǔ)上找出能與作者產(chǎn)生共鳴的語句，由于是借助切身的體會來談對文學的認識，學生有感而發(fā)，且能從不同角度來談體會，對文學的魅力有了感性的認識，這是學生自主學習的體現(xiàn)，教師在其中只起引導作用，真正落實了學生的主體地位。]
三、結(jié)合閱讀課文理解文學意義
世界上有那么多關(guān)閉著的門，作者為什么選擇了文學這扇大門為我們打開他對于我們作文乃至于做人具有怎樣的意義呢？經(jīng)過感性的領(lǐng)悟我們下面進入理性的思考，請大家?guī)е蠋熖岢龅膯栴}或默讀、或低聲閱讀文章的前半部分，邊讀邊設(shè)疑，然后以小組學習的形式討論，遇到疑難問題我們來共同解決。（學生自讀，合作討論學習）
�。槟愦蜷_一扇門）說課稿,標簽：初一語文說課稿,初中語文說課稿,
學生說疑，教師適當評說，引導學生設(shè)疑，懂得怎樣的疑問有價值。對合作中不能解決的問題提出來集體思考。
[這一過程讓學生根據(jù)老師給定的一個大問題進行合作學習探究，學生能發(fā)現(xiàn)并提出有價值的問題，說明學生已經(jīng)經(jīng)歷了將作者的語言內(nèi)化的過程。這個過程中，學生“讀則善疑”“讀則善思”的`讀書習慣得到了培養(yǎng)。]
四、讀后有思，引發(fā)聯(lián)想
作者把文學比作一扇門，在你的心目當中文學又是什么呢？或者說你把閱讀文學作品看作什么？請同學們展開豐富的聯(lián)想自由談?wù)劇?/p>
[在學生結(jié)合課文感受到文學魅力和閱讀文學作品的意義的基礎(chǔ)上，再次讓學生思考文學是什么，激發(fā)學生發(fā)表自己的見解，既是對知識的鞏固，又是對所學知識的創(chuàng)新；另一方面，學生交流的過程也是進行口語訓練的過程，在這一環(huán)節(jié)中，學生的語文綜合能力得到了培養(yǎng)。]
五、課堂小結(jié)，激勵探究
聽過同學們熱情洋溢的發(fā)言，我們感受到了文學豐富的內(nèi)涵，并且也對文學產(chǎn)生了濃厚的興趣，似乎已經(jīng)叩響了文學這扇大門。在世界上還有很多我們不曾了解的領(lǐng)域，只要同學們帶上孜孜不倦的精神充滿探索的渴望，我們一定會打開每一扇門，讓我們共同努力推開每一扇關(guān)閉著的門，挖掘深陷其中的寶藏。
六、作業(yè)
《為你打開一扇門》本身便是一篇不可多得的美文，請你摘抄文中的好詞佳句，制成讀書卡。
[這樣設(shè)計作業(yè)的意圖在于讓學生積累詞語，進一步感受文學優(yōu)美豐富的語言；同時，又是為下一課感受并學習比喻、擬人的修辭手法作準備。]
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