《特殊的葬禮》四年級說課稿
一、說教材
（一）教材分析
《特殊的葬禮》是一篇關于環(huán)境保護的記敘文。作者通過描寫塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴重危害，告訴我們要珍惜、保護環(huán)境，愛護我們共同的家園。
課文先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮，接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號召人們保護生態(tài)平衡，愛護我們賴以生存的地球。
（二）教學目標
根據(jù)新課標提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面相結(jié)合的教學目標體系，我確立了如下學習目標：
1、知識目標：
探究全文，通過感受作者生動形象的語言，了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程以及人們的表現(xiàn)；了解環(huán)境保護與生態(tài)、自然景觀的關系，認識到保護環(huán)境的重要性。
2、情感目標：
通過大瀑布前后的對比，喚起學生保護環(huán)境的責任心，激發(fā)他們熱愛大自然，保護大自然，愛護地球的情感。
3、能力目標：
①通過多樣化的表達，培養(yǎng)學生的語言表達能力；
②抓住文章中的空白，培養(yǎng)學生豐富的想象力；
③培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。
這篇文章的學習，有以下兩個方面的重點，同時又是教材中的難點：
1、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象以及被葬送的原因。
2、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識，保護生態(tài)平衡。
二．設計意圖
新一輪課程改革把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同
發(fā)展的過程。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念。師生在互動中生成，在生成中發(fā)展。基于這樣的理念，生成如下教學過程的設計意圖：
（一）質(zhì)疑問難，引發(fā)互動
現(xiàn)代教育學家研究指出，產(chǎn)生學習的主要原因是問題。沒有問題，就難以誘發(fā)和激起求知欲，學生就不會深入思考，也就失去了互動的前提。教學設計中，我引導學生大膽質(zhì)疑，鼓勵學生質(zhì)疑問難。一方面強調(diào)通過問題 進行學習，把問題看成是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線；另一方面通過學習來生成問題，把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。例如，課始，學生就會提出“特殊的葬禮”是為誰舉行的？為什么要為塞特凱達斯瀑布舉行葬禮？學習完瀑布的今昔對比，又會提出“為什么塞特凱達斯瀑布會逐漸枯竭？”通過學生自己提問，讓他們進入“問題情境”，使學生學有所思，思有所得。這樣可以讓學生學會思考，激活學生的思維，激發(fā)學生的求知欲。
（二）創(chuàng)設情境，人境互動
李吉林老師曾經(jīng)說過：“當我把兒童帶入有意創(chuàng)設或優(yōu)選的富有美感的情境中時，我發(fā)現(xiàn)學生個個情緒熱烈，帶著情感色彩去觀察、體驗客觀情境，在情感的驅(qū)動下，想象、思維積極展開，進而激起表達動機。”人境互動，創(chuàng)設有情趣的教學情境，對營造良好的教學氛圍十分重要。
如：在教學第三至五自然段時，設計用多媒體課件讓學生聽瀑布咆哮的聲音和看如今無奈的嘆息的瀑布，同時配上合適的樂曲，讓學生在創(chuàng)設的視聽情境中，對比朗讀課文第三，五兩個自然段中的關鍵句，渲染讀書的氛圍，調(diào)動了學生閱讀的情緒，學生讀起來一定會非常投入、忘我，能讀出課文表達的內(nèi)涵，也能讀出自己的真切感受。
（三）展開想象，人文互動
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”我們教師只要時時記得培養(yǎng)，常常正確引導，學生就會有豐富的`想象。本課有許多空白之處，值得利用培養(yǎng)學生的想象力。例如，聽了瀑布咆哮的聲音后，讓學生想象眼前仿佛看見了什么。本來我設想讓學生看瀑布的錄象，但這樣一來，學生的想象會被控制。而只聞其聲，不見其面，能讓學生有更多的想象空間，更能激起學生內(nèi)心的波瀾。另外兩次讓學生假設自己就是站在大瀑布前的游客，讓學生通過想象抒發(fā)自己的內(nèi)心體驗和情感。這樣想象和朗讀有機結(jié)合，讓學生在讀中想，想中讀，反復吟誦，在眼前呈現(xiàn)出文字所表達的具體形象，把文字描述的內(nèi)容想象出一幅幅的畫面。這樣，朗讀時才能有感情，才能進入課文描寫的情景之中，真正達到人文互動的效果。
四、說教學程序
教學過程分為四大板塊：舉行葬禮——瀑布今昔——探究原因——決心保護。
第一板塊，通過學習課文一，七，八自然段，通過體會巴西總統(tǒng)親自主持，參加葬禮的人都是來自世界各地的生態(tài)學、環(huán)境學的專家教授，以及大批熱愛大自然的人，來初步解讀葬禮的“特殊”。第二板塊，精讀感受瀑布過去的雄偉壯觀及如今的無奈消失。在這一教學環(huán)節(jié)中，通過對“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”、“雄偉壯觀”等重點詞句的品讀，通過聽聲音想象瀑布雄偉壯觀的景象和游人看到大瀑布的感受，再反復朗讀課文，讓學生入情入境，全身心的投入學習。另外，通過看課文插圖和結(jié)合文章語言進行想象瀑布如今奄奄一息的樣子，以及問他們“此時此刻，你的內(nèi)心怎么樣？”“你最想知道什么或最想做什么？”激起學生豐富的情感，真切的體驗，讓他們與課文產(chǎn)生共鳴。第三板塊，了解造成大瀑布消亡的原因，喚醒學生“保護環(huán)境，愛護地球”的意識。第四板塊，通過練寫菲格雷特總統(tǒng)的演說辭，讓學生認識到環(huán)境保護的重要性，提高學生保護環(huán)境的責任感。按這樣的思路設計教學，旨在讓學生品味課文語言文字的魅力，體會這“特殊的葬禮”不同尋常的意義，從而增強學生的環(huán)保意識。
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