《特殊的葬禮》的說課稿

時間：2021-02-17 10:30:04 說課稿我要投稿

《特殊的葬禮》的說課稿范文

　　一、說教材分析

《特殊的葬禮》的說課稿范文

　　《特殊的葬禮》是國標本六年制語文第八冊中的一篇有關(guān)環(huán)境保護的記敘文。課文體現(xiàn)了時代的特點，具有現(xiàn)代意識，通過描寫塞特凱達斯由旺盛到衰竭的過程以及人們的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴重危害，告訴我們要珍惜、愛護環(huán)境，愛護我們共同的家園。

　　鑒于對教材的分析理解，執(zhí)教教師從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三方面設(shè)計了以下教學(xué)目標。

　　（一）知識目標：

　　1、能正確流利有感情的朗讀課文。

　　2、了解課文主要內(nèi)容，重點感受瀑布昔日與現(xiàn)在的反差，了解瀑布消失的原因。

　　（二）情感目標：

　　憑借文本語文的材料，通過合適的教學(xué)手段，幫助學(xué)生了解環(huán)境保護與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認識到保護環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護大自然、愛護大自然、愛護我們生存的地球的情愫。

　　（三）教學(xué)重點：

　　抓住重點詞語和句子，展開想象，讀中感悟，體會“保護自然環(huán)境，愛護地球”的重要性。

　　二、說教法和學(xué)法

　　說教法：1、采用“感情朗讀法”，以讀為主，讀、說、寫結(jié)合。“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感，語文能力的重要途徑，通過自由讀，默讀，分男生女生，齊讀，配樂讀等多種形式，讓學(xué)生充分接觸語文材料，在與文本的.對話中，在豐富的情感體驗中，在由讀至說寫的傾吐中發(fā)展語言，陶冶情操。2、只管教學(xué)法，通過運用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生多種感官齊活動，增加學(xué)生的感性認識，拓寬學(xué)生視野。

　　說學(xué)法：1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此可以讓學(xué)生圍繞“特殊的葬禮”進行質(zhì)疑。“為什么說這是一個特殊的葬禮？”“為什么為一條瀑布舉行葬禮呢？”“塞特凱達斯瀑布原來是什么樣子的？”這樣不僅讓學(xué)生主動探究，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。2、朗讀感悟。根據(jù)教材的特點，抓住課文的精彩片段，知道學(xué)生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學(xué)生產(chǎn)生對教學(xué)內(nèi)容的獨特感受，展開想象，并有機會滲透說話訓(xùn)練，擊活學(xué)生的思維，使孩子們從內(nèi)心強烈發(fā)出要保護環(huán)境，愛護地球的呼喊。3、小組合作。完成演講辭。

　　三、說教學(xué)過程：

　　下面談?wù)剬φn文重點部分的教學(xué)構(gòu)想。

　　（一）疑問題，激發(fā)興趣。

　　板書課題后，讓學(xué)生圍繞課題提出疑問，教師幫助梳理。“學(xué)成于思，思源于疑”，教學(xué)剛開始，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進行質(zhì)疑，既幫助學(xué)生確立學(xué)生的重點，也激起學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力。這樣能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，有利于調(diào)動學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性。

　　（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

　　它曾經(jīng)是怎樣的一條瀑布呢？

　　默讀找出答案在第三小節(jié)，自由讀第三小節(jié)，說說讀懂了什么？討論，板書：雄偉壯觀。

　　你從哪些地方感受到它的雄偉壯觀呢？你還知道哪些描寫瀑布的詞句呢？（幫學(xué)生將已有知識遷移，并積累語言，提高語文素養(yǎng)）

　　欣賞瀑布一瀉千里的景象。

　　練習(xí)感情朗讀，讀出瀑布的氣勢。

　　如果你是游客你想說些什么？用課文中的詞語或?qū)W過的詩句、文章來說說。練習(xí)說讀，然后過渡到現(xiàn)在的塞特凱達斯，看看是什么樣子？

　　（三）學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

　　自由讀第五小節(jié)。說說如今的塞特凱達斯是什么樣子的？結(jié)合學(xué)生發(fā)言，板書（奄奄一息）

　　師范讀生想象畫面并說說看到怎樣的瀑布圖。

　　課件展示讓學(xué)生感受現(xiàn)在的瀑布的景象。并說說此時心理的滋味，會說些什么？分男女生配樂朗讀。（設(shè)計理念：圍繞重點詞展開想象，交流，學(xué)生的想象力得到了實實在在的陪培養(yǎng)，學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會了讀中悟情）

　　（四）過渡引出第四小節(jié)，探究原因。