失去平衡的環境的說課稿
說課程標準
2—1運用典型事例和相關數據，說明現階段世界的環境形勢。
（我是運用大量圖片及資料來說明現階段我國和世界的環境形勢。）
2—5了解區域性和全球性的環境問題，知道問題的解決需要自身努力以及世界各國的通力合作。
（我根據課本介紹的世界重大環境問題以及補充的資料，讓學生理解環境問題具有全球性的特征，不僅需要每一個國家、地區自身的努力，更需要世界各國的通力合作。）
說教學目標
根據課程標準的要求，我制訂以下三個教學目標：
1、結合資料與圖片，讓學生認識到不同歷史時期人類社會所面臨的環境問題各有不同，并認識到日益嚴峻的環境形勢直接威脅到人類的生存與發展。
2、了解區域性和全球性的環境問題，知道問題的解決需要自身努力以及世界各國的通力合作。
3、通過教學，讓學生關注身邊的環境，養成自覺保護環境的習慣。
說教學重點和難點
我認為本課的教學重點是讓學生了解當前威脅人類生存的環境問題及其全球性。
本課的教學難點是我們應該怎樣努力解決當前日益惡化的環境問題。
說教學準備工作
課前布置學生去調查、了解本地的環境現狀，并分析這些環境問題的起因及后果；
教師收集有關圖片和資料，并制作好多媒體輔助課件。
說教學方法
本堂課基本上采用師生交流探討式、多媒體輔助教學法的教學方式。
說教學流程
第一環節：圖片導入
我給學生出示了一組照片，要求學生結合平時的實地參觀談談自己的感受與體會。學生觀看照片后，談談自己對此的第一感覺。
以學生自己熟悉的景點照片作為引子，目的是為了一開始就吸引學生的目光，也讓他們體會平湖近幾年來城市環境的逐漸改善，從而導入有關環境的話題。
第二環節：交流與探討
我問學生：近幾年來隨著經濟的發展，城市建設得越來越漂亮了，新農村建設的步伐也加快了，環境問題是否不再突出呢？接著讓學生交流自己課前調查、了解的本地環境狀況，并簡要分析這些環境問題的起因和后果。
主要是引導學生去關注、反思身邊的環境問題，了解現狀，分析原因，從而樹立對環境狀況的憂患意識和危機意識。
第三環節：反思與感悟
我向學生展示了有關史前社會、農業社會和工業社會面臨的主要環境問題的圖片、資料，引導學生得出“不同的歷史時期環境問題的'內容也有所不同”的結論。
然后提問學生：你了解哪些世界上發生的嚴重威脅人類生存與發展的重大環境問題？學生可以根據課本材料或自己課外收集的資料來列舉當今世界重大環境問題。
這樣設計目的是讓學生更直觀的了解環境問題隨社會發展有所不同，而且日趨嚴重。并且要關切世界各地的重大環境問題，理解環境問題的全球性特征。
第四環節：專題探究
我給學生播放一段題為《地球發燒了》的視頻資料，并出示一張地圖，要求學生閱讀課本有關材料回答下列問題：
設問1、全球氣候變暖的原因是什么？
設問2、氣候變暖對我國農業生產有哪些影響？
設問3、氣候變暖對我國沿海地區有哪些影響？
學生觀察地圖，閱讀課本材料，自己獨立思考或者合作討論回答相關問題，最后教師小結學生答案。
這里主要是引導學生學會通過自己獨立思考——生生合作討論——師生互動探究的途徑去解決問題。
第五環節：關注環保，共同行動
我要求學生選擇一個環境問題提出治理措施與改進建議。學生可以選擇自己比較熟悉的某一環境問題，從大處著眼，小處入手，提出自己的措施與建議。
設計的目的是引導學生關注環保，從身邊的小事做起，從平時的一點一滴做起，提高保護環境的自覺性。
說課堂小結
最后我問學生：這節課你學到了什么？對本節課哪些內容印象比較深刻？請幾個學生談學習了本節課后的收獲與體會。
通過這樣的課堂小結，目的是讓學生學會整理知識，構建知識體系，明確重點內容，進一步鞏固知識。
【失去平衡的環境的說課稿】相關文章：
《環境被破壞》說課稿02-13
人物與環境說課稿02-18
失去平衡就意味著毀滅議論文07-01
《環境被破環》說課稿04-03
環境保護說課稿03-18
細胞生活的環境說課稿11-02
環境保護說課稿12-09
生物與環境的關系說課稿01-11
失去平衡是平衡的一部分美文04-28