談骨氣說課稿

　　一、說教材

　　浙江省初中語文教材第四冊側(cè)重于議論文教學，共有四個議論文單元。《談骨氣》是第一單元“議論的觀點和材料”的第一課，就文體而言，也是學生第一次正式接觸的議論文。本文是一篇格式比較規(guī)范的短論，說理的脈絡十分清晰：第1段作者開門見山提出中心論點“我們中國人是有骨氣的”；第2段用孟子的話來具體解釋“骨氣”的含義；第3段從歷史的角度指出每個時代都有有骨氣的人；第4段進一步從繼承的角度指出不同時代骨氣有著不同的含義。中間三段列舉三個事例，分別從三個角度論證“我們中國人是有骨氣的”這個中心論點；所選三個事例中的人物，代表了從古到今、從士大夫階層到平民百姓、到現(xiàn)代知識分子中有骨氣的范例，時間跨度大，涉及面很廣，有力地論證了中心論點，有很強的說服力。在充分論證的基礎上，最后一段才明確指出無產(chǎn)階級骨氣的本質(zhì)特征，發(fā)出號召，要求我們“有自己的英雄氣概，有自己的骨氣”。以這樣一篇觀點鮮明、材料典型、說理透徹的議論文開首，有助于學生了解議論文的一般特點，了解議論的觀點和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系。為以后進一步學習議論文的知識打下基礎。

　　二、說目標

　　議論文教學最基本也是最重要的是要把握住議論的三要素。議論問題，總要提出一個正確而鮮明的看法或主張(即論點)，有了正確而鮮明的觀點，還必須有確切而充分的材料(即論據(jù))來證明(即論證)。議論的觀點和材料要保持一致，觀點能統(tǒng)率材料，材料能證明觀點。本單元所選的三篇閱讀訓練課文，《談骨氣》是一篇規(guī)范的短論，《雜感兩篇》是選取了生活中較常見的淺近的雜感，借事說理，《為學》是一篇以事喻理的淺近的文言文。三文雖然樣式不一，卻都能讓初學議論文的學生初步了解議論文觀點和材料統(tǒng)一的特點，其中《談骨氣》一文更是典型。根據(jù)單元要求，結(jié)合本文特點，宜確立以下教學目標：認知目標：了解議論文中觀點(論點)和材料(論據(jù))兩大要素的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)特點；理解用典型事例論證觀點的議論方法。技能目標：初步學會分析議論文的觀點和材料。情感目標：讓學生理解骨氣的內(nèi)涵，感受中華民族的骨氣，增強民族自豪感和自信心。思維目標：概括文章中三個事例的主要內(nèi)容，并加以比較，體會其典型性，培養(yǎng)學生概括、比較的思維能力。

　　考慮到學生初學議論文，本文雖然觀點鮮明，材料充分，但三個事例論證觀點的典型性，學生理解有一定的難度。為此，確立本文的教學重點為：初步學會分析議論文的觀點和材料，理解運用典型事例論證觀點的方法。教學難點為：事例材料的典型性的分析。

　　三、說教法

　　初學議論文的階段所選的文章本身就帶有鮮明的文體特點。《談骨氣》一文，論點集中鮮明，事例論據(jù)典型，結(jié)構(gòu)簡單，思路清晰，是篇很好的范文。對這樣的教材，要引導學生學實、學活、學透，以激起學生學習議論文的興趣。而興趣是在對新知的頓悟中萌發(fā)的，因此，在本文教學時，應盡量避免出現(xiàn)大量的術(shù)語、概念，而應該用各種生動有吸引力的事例，引導學生接近議論文，加強學生的主體參與意識。然后再因勢利導，誘導出學生邏輯思維的積極性，寓學法指導于誘導、點撥之中，讓學生學得主動、輕松，并在適當?shù)臅r機進行比較閱讀和能力遷移訓練。為充分發(fā)揮學生的學習主體的作用，本文教學可采用教師點撥和學生小組討論相結(jié)合的方法。

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