高一政治《消費及其類型》說課稿設計
尊敬的各位評委、各位老師大家好：
我說課的題目是《消費及其類型》。本節課是人教版新教材必修一《經濟生活》第一單元第3課第一框題的內容，課程設計為一課時，下面我就從教材、教法、學法、教學程序等四方面談談自己對本節新授課的教學設想。
一、說教材
1、教材的地位
�。�1）知識地位：本課有關家庭消費的內容與生產、交換、分配一起，共同構成完整的社會再生產過程，也為學習下一框“樹立正確的消費觀”作好鋪墊。起著承上啟下的作用。
（2）生活地位：消費與我們的生活息息相關，不僅是個人的事，也關系到整個國家。學習本課的基本內容，對于提高青年學生作為消費者的基本素質，有著重要的意義。
2、教學目標
�。�1）知識目標：識記消費的類型、消費結構及恩格爾系數表示法。理解影響消費的主要因素。
�。�2）能力目標：通過對不同消費行為的比較，提高學生的比較能力，以及運用所學知識解決實際問題的能力，從而進一步提高生活消費的能力。
（3）情感態度價值觀：通過本課學習，正確看待我國消費結構的變化，增強憂患意識和責任感。
3、教學重點、難點：
教學重點：影響消費的因素。
確定的依據：消費與人們的日常生活息息相關，只有了解和認識了影響消費的相關因素，才能理性地對待消費，合理科學地進行消費。所以影響消費水平的因素是本課的重點。
教學難點:貸款消費。
確定的依據：比較三種消費可以發現，錢貨兩清的消費在日常生活中普遍存在，比較容易理解。租賃消費在生活中所占的比重比較小，而貸款消費近年來發展較快，并對人們的生活產生了較大的影響。所以，確定為教學難點。
二、說教法、學法
根據新課程改革倡導的“以學生發展為本”的新理念，在教學過程中，我主要采用了以下教學方法：
1、討論式教學法，即選擇若干貼近學生生活實際的.問題，創設情境，設置探究活動，組織學生討論、爭辯、合作探究，自主生成知識，深刻理解知識。
2、多媒體教學法：運用多媒體展示圖片、資料、漫畫，創設教學情境，組織學生討論、合作探究，實現了學生的自主探究、合作學習。有利于調動學生積極性，激發學習興趣，并啟動學生的形象思維，使理性知識感性化，抽象知識具體化。同時，運用多媒體進行知識總結、知識體系的展示，進行知識檢測，可以擴大課堂容量，從而提高教學效果。
3、探究式學習法：新課程改革下的課堂，學生是學習的主體，而且目前的高中生思維活躍，樂于關注社會生活，所以，在教學中，我通過創設情境，引導學生自主探究、合作學習，即引導學生進行探究式學習，從而使學生積極參與課堂教學、小組討論，讓課堂充滿活力。又通過設案例分析，培養運用知識分析問題的能力與規范表達能力。
三、說教學過程
總體上說，確定了三個知識目標，即影響消費水平的因素、消費的類型與消費結構。安排了四個探究活動和一個案例分析。
（一）導入新課 ：利用多媒體展示兩個家庭的收入與消費情況，設置問題，要求學生討論。
設計依據：良好的開端是成功的一半，利用多媒體創設教學情境，有利于激發學生興趣，積極參與課堂教學。
�。ǘ┲v授新課
目標一：影響消費水平的因素
設計思路：因為影響消費水平的因素是本節課的教學重點，所以，我通過兩個探究活動進行突破。
1、居民的 影響消費。
�。ǘ嗝襟w展示：收入與消費的關系）
探究一：（多媒體展示：冬夏兩季人們對西瓜的需求情況、海爾產品銷售情況）
設計理由：理論聯系實際是政治課教學應堅持的原則，聯系學生的生活實際，使學生很直觀地認識到物價對消費的影響，以及產品質量、服務態度、售后服務等對人們消費的影響。
2、 對消費水平的影響。
3、其它因素：商品的性能、外觀、質量、包裝、服務態度、售后服務都能影響人們的消費。
探究二 家庭收入越多，消費水平越高。
設計依據：教材內容比較復雜，通過分組討論、合作探究，可以幫助學生全面深入地理解收入與消費的關系。
（利用多媒體進行知識總結）
目標二：消費的類型
設計思路：一是通過探究三，直接導出按交易方式分類；二是要求學生自主學習，學生閱讀課本第18——19頁，掌握按消費對象與消費目的分類，完成知識梳理。三是利用圖片資料進行檢測，加深理解，鞏固所學知識。
1、按交易方式分： 、 、 。
2、按消費對象分： 和 。
3、按消費目的分： 、 、 。
知識檢測（多媒體展示）
設計目的：通過合作探究、自主學習，動口、動筆、動腦，調動學生多種感官參與學習活動，提高學習效果。
目標三：消費結構（多媒體展示資料，加深理解）
設計思路：一是利用多媒體展示圖片資料，加強對消費結構含義的理解。二是利用探究四，全面理解恩格爾系數相關知識。
1、含義：
2、恩格爾系數：
探究四： 改革開放以來，我國城鄉居民家庭的恩格爾系數走勢：
1978
1990
1998
2008
城鎮居民家庭
57.5%
54.3%
44.5%
37.9%
農村居民家庭
67.7%
58.8%
53.4%
43.7%
上述表格反映了什么經濟現象？
設計理由：采用圖表形式，學生能夠直觀地看出城鄉居民家庭的恩格爾系數變化情況，正確認識到：雖然我國城鄉居民家庭的生活水平有了極大提高，消費結構不斷優化升級，但城鄉居民家庭消費差距仍然比較大。從而實現情感態度價值觀目標。
�。ㄈ┱n堂小結：（多媒體展示知識體系）
設計理由：利用多媒體展示知識體系，進行課堂小結，有利于學生從整體上把握知識。
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設計理由：影響消費的因素是本課重點，案例的選擇，針對了教學重點，又考查了學生對消費類型的掌握情況，達到鞏固知識，提高學生運用知識分析與解決現實問題的能力的目的。
（五）課后探究
根據今天學習的“消費及其類型”有關知識，談談假如你是一家之主，你將如何改善家庭消費的狀況，提高家庭消費的水平，讓一家人生活更幸福。
設計理由：消費是最貼近學生生活的經濟現象，這一設計，有利于使教學想達到“學生從經濟理論中回歸生活，客觀分析和判斷當前的消費變化，形成科學、健康、合理的消費觀念，做理智消費者”的效果。同時，也為下節課樹立正確消費觀的學習奠定基礎。
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設計依據：板書設計應科學，布局合理，重點突出。本節課以知識體系的形式設計板書，有利于引導學生自主構建知識體系，并從整體上掌握本節課的教學內容。
總之，本教學設計立足實現“師生角色的轉換”，整個教學過程堅持“以學生為本”，鼓勵學生自主學習、自主管理、合作探究。通過動筆、動口、動腦，使學生在準確掌握知識的基礎上，構建知識體系，并能夠運用知識去分析和解決現實問題，主動地完成本節課的學習任務。
說課完畢，不足之處請各位老師批評指正。謝謝大家！
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