《加法》說課稿的范文

　　一、教材結構與內容簡析

　　加法是人教版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊1～5的認識和加減法單元中的教學內容，是在學生認識了1～5各數，掌握了5以內數的順序及各數的組成的基礎上進行教學的。本節課是要引導學生初步知道加法含義并探究5以內加法的計算過程，會用自己理解的方法口算5以內的加法。

　　二、學情分析

　　本課雖是學生在數學學習中首次接觸計算問題，但是學生們大都具有一定的計算能力。學生缺少的是對于加法含義的理解，說不清為什么用加法計算。因此，在教學中，不僅要使學生知其然而且要使學生知其所以然。面對學生已經具有一定的學習基礎，課程的設計就更應該充滿趣味、問題設計有梯度，才能夠吸引學生的注意力，完成教學任務，使學生的認知提高一個水平。

　　三、教材分析

　　《加法》一課是學生在數學學習中首次接觸計算的問題，這節課的知識基礎是5以內數的分解與組成。通過本節課的學習，學生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以內的加法，在這個過程中，感受數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣和初步的數學意識。

　　本節課包括加法的初步認識和5以內的加法兩部分內容。加法的初步認識是選擇了學生熟悉的校園中藝術節的背景，讓學生在解決問題的過程中初步體會到把兩個數合起來要用加法計算。在此基礎上，通過進一步讓學生看看、擺擺、算算，學習5以內的其他加法算式，并初步學會用加法解決生活里簡單的實際問題。

　　兩部分內容可以分為三個層次進行教學。

　　第一個層次是加法含義的講授，書第23頁兩幅插圖。加法的引入，計算雖然很簡單，但是它在本單元中起著重要的作用。要使學生初步了解加法的含義，會用正確的方法計算15的加法。因此這段內容是本課的教學重點。

　　兩幅插圖的作用：圖一主要是用來引入加法含義、算式的讀法與寫法和算式中數字的含義。即教學生加法的含義。圖二加深對加法含義的理解，主要是學生的學。學著描述圖意并列出算式。

　　第二個層次是通過動手操作鞏固加法含義，書第23頁做一做。對剛剛學過的加法含義進行實踐體驗，通過動手操作去體會加法含義，從而鞏固加法含義。讓學生在操作中逐步理解加法的含義，并說出加法算式。

　　第三個層次是加法算法多樣化的教學，書第24頁插圖。在清楚加法含義的基礎上發散學生思維。根據學生的不同思維方式和思維水平突出體現算法多樣化的思想。方法可以多樣化也要最優化，即引導學生發現利用數的組成知識來計算，比較簡便。為今后的加法學習及減法學習打好基礎。

　　四、教學目標

　　根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構及心理特征，制定如下教學目標：

　　1在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計算5以內的加法。

　　2認識＋號、=號，會讀加法算式．

　　3發展初步的觀察、理解和語言表達能力。

　　五、教學重點、難點、關鍵

　　本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點

　　重點：初步建立加法的概念．通過動手實踐操作來突出重點。

　　難點：會用數的組成，正確計算5以內的加法．通過算法多樣化的擇優來突破難點。

　　六、教學程序及學生預設

　�。ㄒ唬﹦撛O情景

　　學校藝術節，美術小組的同學們要制作折紙作品進行展覽，讓我們一起去看看他們的制作的怎么樣了。

　　（二）感知加法的含義

　　本環節有三個任務要完成：一是加法含義的教授，二是加法算式的寫法與讀法，三是加法算式中數字代表的意義。

　　1.加法含義

　　以圖中的資源為例，請學生觀察圖，發現了哪些數學信息？重點說出一只紙鶴和兩只紙鶴合在一起是幾只紙鶴？引出對加法含義的教學。兩部分合在一起，我們用加法來計算。突出合在一起，運用手勢幫助學生理解加法含義。

　　預設：學生觀察圖會有兩種觀察角度，一是從紙鶴的角度（一只粉鶴和兩只藍鶴），二是從孩子的.角度（一個小男孩又來了兩個小朋友）。

　　意圖：鼓勵學生對主題圖的發現，引導學生對加法算式中數字意義的理解。

　　2.法算式的寫法和讀法

　　寫法是在講授加法含義時作為板書。介紹+，把合在一起轉化為簡潔的數學語言，即加法算式讀法。

　　3.加法算式中數字的含義

　　體會加法含義的同時，提問算式中的數字分別代表什么？

　　◆您現在正在閱讀的《加法》說課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《加法》說課稿預設：如果學生觀察主題圖時出現了多角度觀察，就分別說說數字的含義；如果學生沒有多角度觀察，可以在說清一種數字含義后，適當引導學生多角度發現，然后再說說數字含義。

　　意圖：幫助學生理解算式中數字的意義，即觀察角度不同或主題圖不同，盡管算式一樣，但算式中數字代表的含義卻大不相同。

　　4.加法含義的鞏固

　　藝術節上，還有雜技團的小丑來給表現出色的孩子發氣球作為獎勵，我們看看小丑叔叔給我們帶來多少氣球？

　　自己用學具代替氣球邊擺邊說一說，并列出算式。請同學匯報。

　　意圖：通過動手擺，更生動的體會加法就是兩部分合在一起。也為接下來的動手操作做以鋪墊。

　　（三）學生活動，鞏固加法含義

　　動手擺圓片，邊擺邊說加法含義。教師出題擺，說給同桌聽。然后同桌互相擺同桌合作。

　　意圖：課堂上為學生創設動手、動腦的機會。為學生創設自主地、積極參與的活動方式。

　　（四）算法多樣化

　　仍然利用小丑圖及算式，追問算法。同桌合作匯報算法。教師指導算法擇優。

　　意圖：通過學生交流多種算法，發展不同程度學生的思維，使學生清楚計算加法的方法,會正確計算5以內的加法。通過擇優算法，幫助學生快捷、準確的計算5以內加法。

　�。ㄎ澹┛磮D計算，初步應用

　�。�1）觀察畫面一群小貓。

　　先指名說說圖上畫了什么，再提出要求：小貓一共有多少只，該怎樣列算式？

　　圖一與圖二要分別來看，重點說清圖意，對應好算式中的數字。

　�。�2）看書邊擺邊說

　　小結：引導觀察兩組算式的特點，滲透加法交換律，強化算式中數字的含義。

　　（六）聯系生活，豐富對加法的認識

　　要求學生列舉生活中的例子，并用加法算式表示。

　　如，我有2枝鉛筆，又買來1枝，一共有3枝鉛筆；（2+1=3）

　　樹上有3只小鳥，又飛來了2只，一共有5只小鳥；（3+2=5）

　　意圖：拓展加法在生活中的應用，既可以鞏固加法含義，更可以讓學生體會到身邊處處有數學，數學可以幫助我們解決生活中的問題，從而對于數學學習產生濃厚的興趣。

　　六、板書設計

　　加法

　　4+1=53+2=51+3=4

　　組成2+3=53+1=4點數順序