小數(shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿
小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的結(jié)果,如果沒有特殊要求,則結(jié)果成小數(shù)或分?jǐn)?shù)都可以,主要取決于計(jì)算的過程，為大家分享了小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的說課稿，歡迎借鑒！
說教學(xué)目標(biāo)
知識與技能 在解決問題的過程中學(xué)習(xí)并掌握小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
過程與方法 經(jīng)歷小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法的探究過程，體會算法多樣化的數(shù)學(xué)思想，提高計(jì)算能力。
情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學(xué)生大膽猜測，勇于實(shí)踐的思維品質(zhì)。
說教學(xué)重點(diǎn)
掌握小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
說教學(xué)難點(diǎn)
靈活選擇不同的計(jì)算方法，熟練地進(jìn)行小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算。
說教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
�、庇�(jì)算下面各題。
交流時讓學(xué)生說一說計(jì)算方法和計(jì)算過程中的約分方法。
�、舶严旅娴�'小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。 1.2 0.4 3.5 1.25
讓學(xué)生說一說怎樣將一個小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。
�、痴勗拰�(dǎo)入新課，并板書。
二、探究新知
�、背鍪纠}5。
�、艑W(xué)生閱讀題目，理解圖中的信息。
�、平M織交流。
⒉解決問題一。
�、懦鍪締栴}：松鼠歡歡的尾巴有多長？
�、茖W(xué)生獨(dú)立思考，列出算式：2.1× 提問：你是怎么想的？啟發(fā)觀察，這個算式和我們以前學(xué)的分?jǐn)?shù)乘法有什么不同？學(xué)生觀察得出：以前學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘法是分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)相乘或分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘，而這個算式是分?jǐn)?shù)和小數(shù)相乘。
⑶探索小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。提問：小數(shù)乘分?jǐn)?shù)，可以怎樣計(jì)算呢？想一想，試一試。學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試計(jì)算。匯報交流計(jì)算方法，教師結(jié)合交流情況進(jìn)行板書。小數(shù)化成分?jǐn)?shù)：2.1× = × = （dm）分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：2.1×=2.1×0.75=1.575（dm）
�、辰鉀Q問題二。
�、懦鍪締栴}。
⑵學(xué)生獨(dú)立解答。
�、墙M織學(xué)生交流匯報，教師結(jié)合交流情況進(jìn)行板書。
小數(shù)化成分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算。
分?jǐn)?shù)化成小數(shù)進(jìn)行計(jì)算。
�、从^察比較，回顧反思。
提問：觀察上面三種計(jì)算方法，你想發(fā)表自己的什么見解？
通過交流，啟發(fā)學(xué)生明白：三種方法中，小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法具有普遍性，適合于所有小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的計(jì)算；當(dāng)分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)時，一般不采用分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法進(jìn)行計(jì)算；當(dāng)小數(shù)和分母不能進(jìn)行約分時，一般不采用小數(shù)和分母約分的方法進(jìn)行計(jì)算。三種計(jì)算方法中，小數(shù)和分母約分的方法計(jì)算起來最簡便，因此在計(jì)算小數(shù)乘分?jǐn)?shù)時，先觀察這個小數(shù)能不能和分母進(jìn)行約分，如果可以進(jìn)行約分，一般采用先約分再乘的方法。
三、鞏固練習(xí)
⒈教材第8頁“做一做”。先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再組織匯報交流，交流時讓學(xué)生說一說為什么選擇這樣的方法進(jìn)行計(jì)算。
�、步滩牡�10頁“練習(xí)二”第1題。先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再組織交流，交流時讓學(xué)生說說計(jì)算方法。
�、辰滩牡�10頁“練習(xí)二”第2、3、4題。獨(dú)立解答，講評訂正。
四、課堂小結(jié)這節(jié)課你有哪些收獲？還有什么不明白的地方？
教學(xué)反思：練習(xí)設(shè)計(jì)具有針對性，多樣性，激勵性，生活性。在本環(huán)節(jié)學(xué)生的技能得到了鞏固和提升，特別是兩個常見的改錯題引發(fā)學(xué)生自我反思、自我完善計(jì)算方法，已達(dá)到算法的自主優(yōu)化。