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瀑布教學說課稿

時間:2021-06-10 15:57:08 說課稿 我要投稿

瀑布教學說課稿

  一、說教材

瀑布教學說課稿

  《瀑布》是北師大版二年級下冊第十一單元的一篇精讀課文,也是一首自由體寫景詩,詩歌描繪了瀑布的景象,表達了作者贊美壯麗的瀑布,熱愛祖國的思想感情。作者是按照“還沒看見瀑布,先聽見瀑布的聲音”、“山路忽然一轉,望見瀑布的全身”、“站在瀑布腳下仰望”,即由遠及近的順序分3節來寫瀑布的。分別寫到了瀑布的聲音、顏色、形態之美。用了比喻的修辭手法,語言優美,形象生動,給人以身臨其境之感。

  為此,我確定了以下教學目標:

  1、知識能力:

  ①指導學生有感情地朗讀課文,背誦課文。

  ②學習按照一定順序觀察事物的方法。

  2、過程與方法:指導學生運用多種形式反復誦讀詩文,結合《望廬山瀑布》,感受瀑布之美。

  3、情感、態度、價值觀:引導學生感受瀑布雄偉壯麗的畫面,獲得美的熏陶,體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。

  這首現代詩文質兼美,采用了確切的比喻,使得整首詩節奏感強,韻味十足。我確定指導學生讀懂課文,抓住瀑布的聲、色、形,體會瀑布的壯麗、奇異,增強學生熱愛大自然,熱愛祖國山河的思想感情為本節課的教學重點。

  二、說教法和學法

  (一)教法

  1、主題教學,讓語文與生活共振

  主題教學是竇桂梅老師所倡導的,是要從生命的層次、用動態生成的觀念,重新全面認識并整體構建課堂教學。本節課,我圍繞“瀑布”這一主題,用李白的《望廬山瀑布》與葉圣陶的《瀑布》進行比較,在比較中探究文本,感受文本主題的內涵和語言的魅力,擴大學生的視野,升華學生的情感體驗,讓語文與生活息息相關,在孩子心中產生共振。

  2、情境創設,讓表達異彩紛呈

  針對本節課的教學,我努力實現詩化的語文課堂。詩化語文,教師要通過各種手段繪聲繪色地引導學生進入形象化的意境,從課堂教學中力求營造一種切合文本的詩意氛圍,循循善誘,逐步提升。比如,開課時,我創設和諧的談話氛圍,拉近了與孩子們的距離;結課時,播放瀑布畫面,讓學生的心靈隨之震撼。

  3、朗讀感悟,讓詩歌熠熠生輝

  一首好詩,就是一杯作者用自己的人生經驗釀成的好酒,我們讀詩,也就是飲這杯好“酒”,越是細細品味,越能夠體會出其中豐富的滋味,得到美的享受。而這必須要指導學生善于朗讀,由“略讀”到“細讀”,由“細讀”到“品讀”,讀出感情,讀出神韻,領會詩的意境,才能達到讀有所獲,把握詩的'內容與主題。

  (二)學法

  教師應給以指導,教給學生學習的方法,自主探究,讀思結合,不動筆墨不讀書,在自己喜歡的詩句旁做旁批,培養學生樂學善思的能力。此外,結合李白的《望廬山瀑布》,引導學生在比較中學習表達方法,比較中升華感情。

  三、說教學過程

  (一)談話導入,揭示課題

  良好的開端是成功的一半。導課時,我用同學們喜聞樂見的腦筋急轉彎引出課題,激發了同學們學習的興趣,構建師生和諧平等的對話氛圍。

  (二)聯想比較,以詩會文

  由瀑布喚起學生已有的知識積累,想起傳誦千古的《望廬山瀑布》,感情誦讀,帶學生走進如詩如畫的文境中。

  (三)初讀課文,整體感知

  學生有了讀書的欲望后,自讀文章,給學生搭建展示的平臺,展示朗讀。

  (四)品讀課文,交流感受

  學生再次品讀課文,自主探究,讀思結合,找出自己最喜歡的一節詩,在旁邊做上批注,匯報交流時,根據學生發言,相繼出示三小節詩交流感受,感情誦讀,使文本中的形象活躍在學生的朗讀中,情感激越在學生的想象中,理念閃現在學生生動鮮活的感悟中。

  課堂上,我一方面運用富有感染力的教學語言,架設學生與文本相通的橋梁,緊緊抓住“珍珠的屏”“千丈青山襯著一道白銀”,引導學生深入研讀文本,另一方面利用多媒體再現瀑布聲音、色彩、形態之美,讓學生滿懷激情的誦讀,與學生共同創設出一種“人與文相融,情與智共生”的詩意境界。

  (五)比較異同,學習表達方法

  我以《瀑布》為主講教材,結合李白的《望廬山瀑布》進行分析對比,學習詩文按照一定順序觀察和采用比喻修辭手法的表達方法,對學生進行語文基本技能的滲透,使古詩與現代詩二者相融,情景相融,作者相融,師生相融。

  (六)拓展延伸,升華情感

  在學生沉浸在瀑布雄偉壯麗之美景時,一種對瀑布的喜愛、對祖國的熱愛之情油然而生。我隨即話鋒一轉,你們還想看一看更為壯觀的瀑布嗎?播放世界著名瀑布視頻欣賞,給學生另一種心靈的震撼,開闊學生的視野,使學生的情感升華,深化了文章的主題思想。學生進而更加喜愛葉圣陶筆下的瀑布,齊聲深情吟誦《瀑布》時,一種獨特的審美體驗在課堂上涌動。

  四、說板書

  板書是依照作者思路設計,是課堂教學活動的縮影,板書瀑布的特點和詩文的寫作方法,簡單明了,提煉精華。

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