《溪水》說課稿參考

　　鑒于本文篇幅不長，語言出色，所以制度目標(biāo)1：熟練流利有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美豐富的語言材料。

　　感受自然美麗，親近自然，熱愛自然是本單元教學(xué)目標(biāo)，自然要制定目標(biāo)2：在品味清麗靈動的語言的同時，感受作者筆下溪水的性情，并體會作者對大自然對生活的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生親近自然，用心體味生活的精彩。但要感受作者的情感還須品味文章語言，所以將此作為教學(xué)重點(diǎn)。

　　語言美是每一個初次接觸此文的讀者的第一感受，所以首先應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生品味這點(diǎn)，并探討語言美的原因，進(jìn)而嘗試自己寫作，由此制度目標(biāo)3：感悟文中充滿詩情畫意的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作水平。因?yàn)樵谡Z言美，修辭的運(yùn)用和細(xì)致觀察，豐富想象之間的聯(lián)系以及能力的提高上，有一定難度，所以將此作為教學(xué)難點(diǎn)。

　　一、說教法

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。用圖片音樂創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更快投入；用對比方式引發(fā)學(xué)生興趣，有讀完全文的欲望即成功。

　　2、誦讀法。文章不長又優(yōu)美，適合誦讀，在讀中細(xì)細(xì)品味。

　　3、合作探究。同桌共同為溪水和紅葉設(shè)計一段對話，可彼此激發(fā)，發(fā)揮想象，既加深課文理解，也鍛煉合作精神。

　　4、自主研讀。注重個人的`閱讀體驗(yàn)，多角度全方位解讀文本，有時學(xué)生的解讀，教師還不一定想到。這種方式，給學(xué)生更多空間，也給教師更多挑戰(zhàn)。

　　二、說學(xué)法

　　與教法相配合，引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀→品→寫”的學(xué)習(xí)方法。通過讀（自由誦讀）初步感知課文內(nèi)容；自主誦讀課文，從詞語、修辭、精神等入手品味，從深層次上進(jìn)一步領(lǐng)會文章內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的情感；通過寫，學(xué)習(xí)本文寫作方法，訓(xùn)練類似文章的寫作，鞏固課文，提高寫作能力。

　　三、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入

　　文章通篇以擬人化手法來描寫，充滿靈氣而傳神，這么獨(dú)特的語言少見。為了讓學(xué)生能盡快明顯而深刻感受蘇雪林的語言風(fēng)格，設(shè)計用對比導(dǎo)入。另一方面也鍛煉學(xué)生的口頭描述能力。

　　（二）散讀課文，整體感知

　　設(shè)計播放大自然音樂《雪溪》，創(chuàng)設(shè)情境，營造一個輕松氛圍，另外在音樂的伴隨下，更容易把握誦讀節(jié)奏，也更能沉浸文本。在誦讀基礎(chǔ)上，初步了解文章的內(nèi)容，尤其是戲紅葉，斗石頭情形，為下一環(huán)節(jié)深入探討在此過程中流露溪水的性情做鋪墊。同時整體把握作者親近自然熱愛自然這一主題。

　　（三）深入文本，自主品讀

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)文學(xué)作品的個性化閱讀，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生自主品讀，獲得個人獨(dú)特閱讀感受，對于學(xué)生個人獨(dú)特體驗(yàn)，教師適時引導(dǎo)和尊重，并及時補(bǔ)充糾正，以便對文本有正確的解讀，又不傷害學(xué)生的積極性。在學(xué)生分析中，教師適時提出一些小問題追問，引導(dǎo)學(xué)生讀得深入、深刻，把握溪水的性情，作者的情感。以便提高學(xué)生閱讀理解水平，同時也培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力。在此環(huán)節(jié)通過學(xué)生自主品讀，教師的適時點(diǎn)撥引導(dǎo)，突現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。

　　（四）總結(jié)全文，拓展延伸

　　總括全文語言特點(diǎn)，引出為什么，讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，借此引導(dǎo)學(xué)生明白細(xì)致的觀察和豐富的想象是寫好文章的基礎(chǔ)。抓住文中一句話來幫助學(xué)生理解，突破難點(diǎn)。最后也讓學(xué)生明白只有熱愛生活，學(xué)會欣賞身邊美景，才能使生活精彩。推薦閱讀蘇雪林另一文章《綠天》，進(jìn)一步體會她的文章語言風(fēng)格。

　　（五）作業(yè)設(shè)計

　　以積累素材、訓(xùn)練寫作為主，設(shè)計了選幾段背誦，仿寫語段及設(shè)計對話。課外閱讀蘇雪林作品，提高學(xué)生自身文學(xué)修養(yǎng)。

　　《溪水》表格式教案3（滬教版七年級下冊）

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