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大班語(yǔ)言詠柳說(shuō)課稿（精選5篇）
中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，優(yōu)秀的古代詩(shī)歌如耀眼的群星般璀璨奪目。學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，既能豐富人的精神生活，給人以啟迪，又能激發(fā)愛(ài)國(guó)主義熱情，培育民族精神。以下是大班語(yǔ)言詠柳說(shuō)課稿，歡迎閱讀。
大班語(yǔ)言詠柳說(shuō)課稿 1
一、教材說(shuō)明
《詠柳》是一首描繪春天柳樹(shù)婀娜姿態(tài)的古詩(shī)，語(yǔ)言優(yōu)美、意境生動(dòng)。對(duì)于大班幼兒，這是感受古代文學(xué)魅力、提升語(yǔ)言能力的優(yōu)質(zhì)素材，能激發(fā)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)。
二、學(xué)情分析
大班幼兒已具備一定語(yǔ)言基礎(chǔ)，對(duì)新鮮事物充滿好奇，但理解古詩(shī)抽象意境有難度。他們形象思維占主導(dǎo)，需借助直觀情境理解詩(shī)意。
三、教學(xué)目標(biāo)
情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒對(duì)古詩(shī)的.興趣，感受春天柳樹(shù)之美，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。
認(rèn)知目標(biāo)：幼兒能理解詩(shī)句含義，知道柳樹(shù)各部分特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：準(zhǔn)確朗誦并背誦古詩(shī)，嘗試用自己語(yǔ)言描述柳樹(shù)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是理解詩(shī)句，感受柳樹(shù)形態(tài)美；難點(diǎn)為體會(huì)詩(shī)人對(duì)柳樹(shù)的贊美之情，理解詩(shī)意背后的意境。
五、教學(xué)方法
采用情境教學(xué)法，播放春天柳樹(shù)視頻，布置柳樹(shù)場(chǎng)景，讓幼兒身臨其境；講解法闡述詩(shī)句含義；朗誦法培養(yǎng)語(yǔ)感。
六、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入：播放春天景色的視頻，提問(wèn)幼兒看到的樹(shù)木，引出柳樹(shù)。
新授：展示柳樹(shù)圖片，逐句講解詩(shī)句，如 “碧玉妝成一樹(shù)高”，解釋用碧玉比喻柳樹(shù)翠綠。引導(dǎo)幼兒觀察柳樹(shù)，理解詩(shī)意。
朗誦：教師范讀，幼兒跟讀，分組朗誦，感受韻律。
拓展：讓幼兒用彩泥制作柳樹(shù)，分享對(duì)柳樹(shù)的感受。
總結(jié)：回顧古詩(shī)，強(qiáng)調(diào)柳樹(shù)美，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)生活美。
七、教學(xué)反思
通過(guò)情境體驗(yàn)，幼兒對(duì)柳樹(shù)有直觀感受，理解詩(shī)句更容易。但在引導(dǎo)幼兒體會(huì)情感時(shí)，部分幼兒理解不深，后續(xù)可增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，如讓幼兒想象自己是詩(shī)人，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。
大班語(yǔ)言詠柳說(shuō)課稿 2
一、教材解讀
《詠柳》以獨(dú)特視角描繪柳樹(shù)，是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言和審美能力的佳作，有助于幼兒感受春天生機(jī)。
二、學(xué)情把握
大班幼兒有一定觀察力和想象力，對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)有初步經(jīng)驗(yàn)，但在詩(shī)句深度理解和語(yǔ)言運(yùn)用上需提升。
三、目標(biāo)設(shè)定
情感：激發(fā)對(duì)古詩(shī)熱愛(ài)，感受春天活力。
認(rèn)知：掌握詩(shī)句內(nèi)容，明白比喻手法。
能力：流利朗誦、背誦，能用優(yōu)美語(yǔ)言描繪柳樹(shù)。
四、重難點(diǎn)確定
重點(diǎn)為理解詩(shī)意，學(xué)會(huì)朗誦；難點(diǎn)是體會(huì)比喻妙處，用自己語(yǔ)言描繪柳樹(shù)姿態(tài)。
五、教學(xué)手段
運(yùn)用多媒體展示柳樹(shù)動(dòng)態(tài)畫(huà)面，開(kāi)展創(chuàng)意活動(dòng)，如讓幼兒為柳樹(shù)設(shè)計(jì)新衣，幫助理解詩(shī)句。
六、教學(xué)流程
導(dǎo)入：猜樹(shù)謎引出柳樹(shù)，播放柳樹(shù)風(fēng)中搖曳視頻。
講解：結(jié)合圖片，講解詩(shī)句，如 “萬(wàn)條垂下綠絲絳”，引導(dǎo)幼兒想象柳枝像綠絲帶。
朗誦：多種形式朗誦，分組比賽，注重韻律節(jié)奏。
創(chuàng)意：幼兒用彩紙為柳樹(shù)設(shè)計(jì) “新衣”，并描述設(shè)計(jì)想法，運(yùn)用詩(shī)句語(yǔ)言。
總結(jié)：分享作品，回顧古詩(shī)，強(qiáng)調(diào)春天美。
七、教學(xué)回顧
創(chuàng)意活動(dòng)激發(fā)了幼兒興趣，積極參與描繪柳樹(shù)。但在講解比喻手法時(shí)，部分幼兒理解較淺，后續(xù)可增加生活中比喻實(shí)例，加深理解。
大班語(yǔ)言詠柳說(shuō)課稿 3
一、教材剖析
《詠柳》借柳樹(shù)展現(xiàn)春天魅力，是提升幼兒語(yǔ)言素養(yǎng)、豐富想象力的經(jīng)典。
二、學(xué)情洞察
大班幼兒喜歡聽(tīng)故事，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)積極性高，但在古詩(shī)邏輯理解上需引導(dǎo)。
三、目標(biāo)規(guī)劃
情感：感受古詩(shī)韻味，熱愛(ài)春天。
認(rèn)知：理解詩(shī)句，了解柳樹(shù)生長(zhǎng)特點(diǎn)。
能力：熟練朗誦背誦，用連貫語(yǔ)言講述柳樹(shù)故事。
四、重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)是理解詩(shī)句含義，學(xué)會(huì)朗誦；難點(diǎn)為將詩(shī)句串聯(lián)成故事，體會(huì)詩(shī)人情感。
五、教學(xué)策略
采用故事教學(xué)法，將詩(shī)句編成故事；直觀演示法，展示柳樹(shù)生長(zhǎng)過(guò)程圖片。
六、教學(xué)步驟
導(dǎo)入：講春天小精靈讓柳樹(shù)變美的故事開(kāi)頭，引出古詩(shī)。
新授：逐句講故事，如 “不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”，講春風(fēng)像剪刀裁剪柳葉。展示圖片，幫助理解。
朗誦：配樂(lè)朗誦，分角色朗誦，感受韻律。
拓展：幼兒分組編柳樹(shù)故事，用詩(shī)句豐富內(nèi)容。
總結(jié)：分享故事，回顧古詩(shī)，感受春天變化。
七、教學(xué)反饋
故事串聯(lián)使幼兒理解詩(shī)句更輕松，積極參與故事創(chuàng)編。但在故事講述連貫性上，部分幼兒有待提高，后續(xù)可加強(qiáng)語(yǔ)言組織訓(xùn)練。
大班語(yǔ)言詠柳說(shuō)課稿 4
一、教材領(lǐng)會(huì)
《詠柳》為幼兒打開(kāi)古代文學(xué)大門(mén)，是感受春天、提升語(yǔ)言表達(dá)的重要素材。
二、學(xué)情分析
大班幼兒活潑好動(dòng)，游戲是他們喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式，在游戲中學(xué)習(xí)古詩(shī)能提高積極性。
三、目標(biāo)制定
情感：培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)興趣，熱愛(ài)自然。
認(rèn)知：理解詩(shī)句內(nèi)容，認(rèn)識(shí)柳樹(shù)形態(tài)。
能力：準(zhǔn)確朗誦背誦，在游戲中運(yùn)用詩(shī)句交流。
四、重難點(diǎn)明確
重點(diǎn)是理解詩(shī)意，朗誦古詩(shī)；難點(diǎn)是在游戲情境中靈活運(yùn)用詩(shī)句。
五、教學(xué)方法
運(yùn)用游戲教學(xué)法，設(shè)計(jì) “古詩(shī)接龍”“柳樹(shù)拼圖” 等游戲；直觀教學(xué)法，展示柳樹(shù)實(shí)物模型。
六、教學(xué)進(jìn)程
導(dǎo)入：玩 “柳樹(shù)蹲” 游戲，幼兒扮演柳樹(shù)，活躍氣氛，引出古詩(shī)。
講解：結(jié)合模型，講解詩(shī)句，如 “二月春風(fēng)似剪刀”，用剪刀模型演示春風(fēng)裁剪柳葉。
游戲：開(kāi)展 “古詩(shī)接龍”，用上句接下句；“柳樹(shù)拼圖”，拼對(duì)圖朗誦對(duì)應(yīng)詩(shī)句。
鞏固：幼兒用詩(shī)句介紹自己畫(huà)的.柳樹(shù)，互相交流。
總結(jié)：回顧游戲，背誦古詩(shī)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)收獲。
七、教學(xué)思考
游戲讓幼兒積極參與學(xué)習(xí)，在游戲中加深對(duì)詩(shī)句理解。但游戲難度把控上，部分幼兒覺(jué)得挑戰(zhàn)大，后續(xù)需根據(jù)幼兒能力調(diào)整游戲難度。
大班語(yǔ)言詠柳說(shuō)課稿 5
教材分析
1、選文緣由
小學(xué)語(yǔ)文人教版三年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)兩首》中的《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章的一首世代流傳，膾炙人口的佳作。選編本課的目的，一是讓學(xué)生在誦讀中了解大自然春天的美麗和勃勃生機(jī)，從中感悟春天生命力的美好，同時(shí)，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的思想感情;二是讓學(xué)生積累詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)古代詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
2、文本魅力
賀知章的詩(shī)以絕句見(jiàn)長(zhǎng)，《詠柳》宛如一幅清新淡雅的水彩畫(huà)，著墨不多，卻意境鮮明，耐人尋味。這首詠物詩(shī)，通過(guò)描寫(xiě)春風(fēng)吹拂下，柳樹(shù)的婀娜多姿，對(duì)大自然的神奇發(fā)出由衷的贊嘆，歌頌春天，贊美大自然呈現(xiàn)出的勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的無(wú)限熱愛(ài)!
詩(shī)歌淺顯易懂又寓意深刻，情調(diào)健康又意境優(yōu)美，形象鮮明。詩(shī)的前兩句用比喻的手法描繪了柳樹(shù)的姿態(tài)。在詩(shī)的后兩句，詩(shī)人運(yùn)用新奇的想象，以自問(wèn)自答的形式，生動(dòng)的比喻，形象說(shuō)明了柳樹(shù)之所以美好動(dòng)人的原因。
二、學(xué)情分析
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累，形成了一定的語(yǔ)感。他們能在已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讀懂一些淺顯的詩(shī)歌。《詠柳》是一首描寫(xiě)春天景色的詩(shī)，學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌也正逢春天，學(xué)生有一定的生活積累，對(duì)春天的景物有一定的感知，對(duì)詩(shī)句內(nèi)容一定能產(chǎn)生濃厚的興趣!
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
知識(shí)目標(biāo)：準(zhǔn)確認(rèn)讀兩個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)五個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，用自己的'話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
能力目標(biāo)：理解詩(shī)句意思，品味詩(shī)歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力。
情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，深入體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)中描繪的美麗景色。
教學(xué)難點(diǎn)：體現(xiàn)在品味詩(shī)歌的意境上。
四、設(shè)計(jì)理念
1、堅(jiān)持“以讀為本”的理念，采用范讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、競(jìng)賽讀、配音讀等多種形式朗讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣，感受古詩(shī)的節(jié)奏韻律，激起學(xué)生美美地誦讀古詩(shī)的興趣，讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)和積淀。
2、始終以美為線索，讓美貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌中深深地感受語(yǔ)言文字之美，真切感受春天柳樹(shù)之美，感受祖國(guó)詩(shī)歌文化之美。
五、教法學(xué)法
詩(shī)歌的教學(xué)離不開(kāi)誦讀和意境的想象。教學(xué)中，我采用誦讀法，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，品賞詩(shī)的意境，詩(shī)的感情。還采用想象法讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)對(duì)詩(shī)句的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“讀、寫(xiě)、說(shuō)”的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，誦讀為主線”的原則。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題——感受美
一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁來(lái)連通師生的心。
開(kāi)課時(shí)，我先讓學(xué)生談?wù)勛约貉壑械拇禾欤缓蟪鍪居嘘P(guān)春天的圖片，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和情感體驗(yàn)，把學(xué)生引入一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇、充滿勃勃生機(jī)的情境當(dāng)中，緊接著揭示課題，師生共同介紹作者，最后解題。之所以選擇這樣的導(dǎo)入方式，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到春天的美麗，受到美的熏陶，營(yíng)造課堂的濃濃春意，奠定課堂的情感基調(diào)。
(二)自主讀文，整體感知——探究美
這一環(huán)節(jié)，我首先飽含深情的范讀詩(shī)歌，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌，感知文本內(nèi)容。然后提出自讀要求，讓學(xué)生借助拼音，把字音讀準(zhǔn)確，把字形記清楚，把詩(shī)歌讀流利，找出自己認(rèn)為寫(xiě)的美的詩(shī)句反復(fù)讀一讀，大致了解詩(shī)意，把不懂的地方做上記號(hào)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，我利用生字卡，開(kāi)火車(chē)、回音壁等多種方式檢查指導(dǎo)認(rèn)讀生字，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“裁”等難寫(xiě)的字。再讓學(xué)生整體感知課文，讀一讀自己認(rèn)為寫(xiě)的美的詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解，感受詩(shī)人筆下的柳樹(shù)之美。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生自己去獨(dú)立動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)口，動(dòng)動(dòng)手，在自讀自悟、觀察、思考的過(guò)程中掌握字詞的音、形、義，整體感知文本內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
(三)質(zhì)疑問(wèn)難，品讀鑒賞——品析美
俗話說(shuō)，學(xué)貴有疑，這一環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，我根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行梳理。以“作者為什么把春風(fēng)比作剪刀?這把靈巧的剪刀裁出了什么?”為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品析。在層層推進(jìn)的線索中，以“美”字為著眼點(diǎn)，通過(guò)指名讀、挑戰(zhàn)讀、分組讀、男女生賽讀等多種形式的“美美”朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)中透過(guò)字里行間尋找美、體會(huì)美。通過(guò)對(duì)“碧玉”、“綠絲絳”等詞的反復(fù)咀嚼，使學(xué)生對(duì)詩(shī)句進(jìn)行更深層次的理解。此時(shí)，學(xué)生的思維活躍，有的學(xué)生說(shuō) “碧玉”寫(xiě)出了柳樹(shù)的嫩綠，多惹人眼呀!有的說(shuō)“萬(wàn)條”寫(xiě)出了柳枝的茂密。還有的學(xué)生說(shuō)“絲絳”寫(xiě)出了柳枝的輕柔美麗。學(xué)生在理解詩(shī)意中，真正領(lǐng)會(huì)詩(shī)中用詞的準(zhǔn)確與精妙，感受“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”的形象之美。其次，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者把二月春風(fēng)比作剪刀，使春風(fēng)由無(wú)形化為有形，顯示了它的神奇靈巧。教學(xué)中，以詩(shī)眼“裁”字為突破口，將該字與“剪”字相比較，幫助學(xué)生體會(huì)到那“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”的內(nèi)在意蘊(yùn)，引發(fā)學(xué)生想象“春風(fēng)還裁出了什么?”學(xué)生將已有的對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，在腦海中立刻形成一幅幅鮮活的畫(huà)面，學(xué)生有的說(shuō)裁出了活潑可愛(ài)的小燕子;有的說(shuō)裁出了各色鮮艷的花朵;也有的說(shuō)裁出了萬(wàn)紫千紅的春天;還有的說(shuō)裁出了我們?cè)诿篮玫拇汗饫锾咔颉⒋驖L、放風(fēng)箏、嬉戲的笑臉。最后，讓學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)不僅描寫(xiě)春天的柳樹(shù)，而且還寫(xiě)出了詩(shī)人愉悅的心情。這一過(guò)程，拉近了古詩(shī)與學(xué)生之間的距離，豐富了古詩(shī)的意蘊(yùn)，使學(xué)生體會(huì)到春天那萬(wàn)物蘇醒，到處一片欣欣向榮的景象。
(四)讀中入境，體驗(yàn)升華——想象美
古詩(shī)作為一個(gè)整體，傳達(dá)出各不相同的情感和意境，而這恰恰是一首詩(shī)的精髓所在。
在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)吟誦，邊吟邊想象詩(shī)歌的意境，然后讓學(xué)生交流讀詩(shī)時(shí)，眼前浮現(xiàn)的景象。此時(shí)的詩(shī)歌，在孩子們的眼中變成了一幅幅活的畫(huà)。有的學(xué)生說(shuō)，我看見(jiàn)一位詩(shī)人正在作詩(shī)，旁邊有一排排柳樹(shù)，一陣微風(fēng)吹來(lái)，柳枝搖搖擺擺。有的學(xué)生說(shuō)，我看見(jiàn)波光粼粼的湖面，岸邊的柳條垂下來(lái)特別美。接著我通過(guò)優(yōu)美流暢的語(yǔ)言和課件描繪我眼中的景象，通過(guò)展示婀娜多姿的柳樹(shù)，配上吟誦《詠柳》的音樂(lè)，在學(xué)生的頭腦中強(qiáng)化了古詩(shī)的意境美，使他們置身于古詩(shī)創(chuàng)造的藝術(shù)境界之中，和作者的感情產(chǎn)生共鳴，使自己的感情得到升華，認(rèn)識(shí)柳樹(shù)美，春風(fēng)美，春天美，大自然美，生活美。最后讓學(xué)生做一回詩(shī)人，可以配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，也可以背一背古詩(shī)。這樣有利于學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，有利于引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深對(duì)詩(shī)意的理解，領(lǐng)悟詩(shī)人把對(duì)柳樹(shù)的贊美，升華到對(duì)春天的贊美的創(chuàng)作用意。
(五)趣味作業(yè)，遷移運(yùn)用——拓展美
學(xué)完這首詩(shī)后，讓學(xué)生自主的選擇趣味作業(yè)，
①我會(huì)唱。
②我會(huì)畫(huà)。
③我會(huì)寫(xiě)。讓學(xué)生自主的選擇作業(yè)，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，也是對(duì)課堂教學(xué)的延伸拓展。
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