理想的風箏的優秀說課稿（精選8篇）

　　《理想的風箏》通過劉老師的回憶講述春天放風箏的情景。突出體現了他的人生態度；最后又回到現實中，以議論形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情。分享了《理想的風箏》說課稿，歡迎參考！

　　理想的風箏的優秀說課稿 1

　　一、教材說明：感悟用智慧與心靈寫就的篇章

　　“春天又到了。

　　柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭。向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引起無數的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

　　逢到這時候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想起他放飛天空的風箏……”

　　三十多年過去了，此情此景依然留在作者心中。讀完這篇文章，我也被文中的劉老師所深深的感動。《理想的風箏》這篇略讀課文是一篇回憶性的文章，作者以學生的語氣，用樸實的語言描寫了一位殘疾老師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛祖國、愛學生，對生活充滿了強烈的愛與執著的追求。

　　編者選編這篇課文，意在讓學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態度和頑強執著的精神，學習文中運用各方面典型事例來表現人物精神境界的表達方法。

　　為很好地落實上述編者意圖，針對閱讀課文的特點，確定這篇課文的教學目標為：①知識與能力：認識本課５個生字，了解課文主要內容；②過程和方法：自讀自悟，合作探究，自主發現課文的敘述順序及從不同方面選取典型事例寫人的方法；③情感和態度：有感情地朗讀課文，感悟劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。

　　了解課文通過哪方面的典型事例來表現人物的精神境界是本課教學之重點，而理解課題“理想的風箏”則是教學之難點。

　　二、說教法學法：實踐自主互動平等對話的生命課堂

　　課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺。在這個平臺上，一群鮮活的'生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。《理想的風箏》一課，感情豐富細膩，文字簡潔明快，易于激起學生的閱讀興趣，適于學生獨立閱讀能力的培養。在學習方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學習的“組織引導者”，教學時，應遵循略讀課文特點，努力創設一種和文本相和諧的情境，用激勵性的語言誘發學生思維，用階梯式的環節推動課堂深入。在平等對話中充分體現形式和內容的結合，工具性和人文性的統一。

　　三、說學程預設：分享精彩人生，叩響學生靈魂深處的感動

　　(一）故事導入，激情鋪墊．

　　課前老師介紹聾啞舞蹈演員邰麗華的事跡，并展示《雀之靈》、《千手觀音》等舞臺劇照，適時配以音樂渲染情境。教師用充滿激情的語調導入：邰麗華用走出常人的毅力，實現了生命的價值。有一位年過半百的特殊的教師，用自己的行動締造出生命的尊嚴，演繹出一首完美的生命之歌，讓我們一起去分享這份堅定執著的生命歷程。教師相機揭題板書：理想的風箏

　　情景的渲染，感情的鋪墊，更容易讓學生從生活世界走向文本世界，滋生出對學習內容的期待，揭題板書水到渠成。

　　（二）檢查預習，順情引導。

　　課前，已經要求學生讀熟課文，此時老師通過言語誘發：看到一張張充滿自信的笑臉，可以肯定，你們一定進行了認真預習。現在誰能為大家介紹主人公的特殊之處呢？

　　了解了主人公的身份，教師又順勢拋出這一問題：這篇文章又是通過哪些事情來表現這位特殊的劉老師的呢？這一環節，是對學生課前預習情況的反饋，也是對下一環節學習的自然導入，在學生匯報交流時相機引導學生讀出文中有關句子，考察學生生字詞掌握情況，讓學生明確本文寫的是一位左腿殘疾的老師，作者是從課上上課和課下放風箏兩個方面來寫的。幫助他們把握課文的主體內容，從感情上對劉老師有個初步印象。

　　（三）自主探究，感悟人格魅力

　　1、自讀自悟，點滴傾吐。

　　作者飽含深情地回憶自己的老師，他的記憶中深烙上了老師的印象，；我們眼中看到的是一位身殘志堅的老師，心中激蕩的又是怎樣的感情呢？讓我們到課文中，到作者的文章中，去捕捉劉老師的生活鏡頭，去感悟劉老師的人格魅力。

　　在學生自主、自由、充分的讀書之后，將個人的體悟與全班同學進行交流，這一過程中，教師要體現“導”的價值，跟隨學生的發現去牽引指導，鼓勵學生暢所欲言，引領學生傾吐胸臆，穿插合作朗讀體會朗讀等不同形式的朗讀訓練，并適時板書：課上慷慨陳詞，跳躍旋轉，和藹可親；課下放風箏：稚氣純樸，生氣勃勃、頑強樂觀。不知不覺中走進劉老師的精神世界。

　　語文是用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，用人格砥礪人格的語文。“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情”。只有用心感悟，用情體驗，才能給學生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。

　　2、厲練語言，真情告白

　　教師創設情境：在同學們的點滴傾吐中，平易近人的劉老師正拄著他那功德無量的圓木棍，奔走、跳躍、旋轉，來到了我們的身邊。同學們，此時此刻，你想對劉老師說些什么呢？

　　這一情境的設置，將讓學生一吐為快。可以肯定，學生有了課文文字的依托，有了心靈的震撼，傾吐的將是劉老師的人格魅力，心中放飛的將是理想的風箏。課題“理想的風箏”的含義在此不講自明，本課教學難點也將迎刃而解。

　　３、有情賞讀，砥礪人格

　　導語：同學們，不知不覺，我們已經走進了劉老師，感悟到他的人格魅力，和作者產生了共鳴，就讓我們把心中的感受讀出來吧！你想讀什么地方就讀什么地方，想怎樣讀就怎樣讀！

　　“以情帶讀，讀中悟情”是閱讀教學的立身之本。“以情帶讀”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情。“有情賞讀”旨在引領學生回讀原文，把讀書的主動權還給學生，每個學生都以自己喜歡的方式投入地讀課文，帶著自己的情感去體驗作品，與書本上的文字“激情交流”，劉老師對人生積極樂觀的態度和頑強執著的精神將通過有“情”朗讀在學生的腦海中打下深深的烙印。

　　（四）梳理全文，情感升華

　　1、質疑激思，自主發現。

　　此處，教師安排一個質疑環節：“學起于思，思起于疑”，學到這，同學們，有什么不懂的地方嗎？

　　在學生的質疑過程中，教師有目的地引導疏理，把問題指向學習寫作方法的切入點：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景？為什么看到這種情景，作者就會“不由自主”地想起劉老師和他的風箏？作者為什么要選取對工作和對生活兩方面的事件來表現劉老師的精神貌？它們之間有何聯系？在小組合作探究之后，學生便會發現：表面上看，劉老師是個愛放風箏、性格開朗的人，深入的想一想，又不僅僅如此，他不因自己的殘疾灰心喪志，或者怨天尤人，他甚至比一個健康者更有活力。將工作與生活結合起來，才能全面地展現人物的內心世界，更完美地凸現人物的人格魅力；也能理解到“一切景語皆情語”這種借物抒情的表達方法。

　　２、詩文薦賞，升華情感。

　　課巳近尾聲，教師出示課前準備的散文詩《理想的風箏》，和著曼妙的音樂，與學生一起低呤淺唱：“天，瓦藍，瓦藍，理想的風箏隨風飄蕩，每一個風箏都寄托著一個夢想，飛向理想的天堂……”。有了這樣的氛圍，有了這樣的基調，孩子們就能充實地，自主地，舒展地，幸福地生活在課堂上，此時的課堂一定是一個智慧飛揚，情韻生輝的和諧境界。

　　結束語：

　　“一個年過五十的殘疾老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與所示追求，一個活潑的少年又該怎樣呢？”作為劉老師的學生,作者是幸福的，同樣,我也愿意把這種幸福傳遞給我的學生。教學的進程其實就是師生共同分享精神財富的過程，在分享中，教師與學生都能夠彼此享受到尊重的快樂，交流的愉悅，成長的幸福。

　　朋友，讓我們在心靈里點亮幸福的燈盞，用嶄新的理念，飽滿的激情，無窮的智慧，去實踐幸福的課堂，去譜寫理想的樂章。

　　理想的風箏的優秀說課稿 2

　　一、說教材：

　　本單元的主題是“師恩難忘”。

　　單元目標是：在閱讀本組這些生動感人的故事時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質的高尚。懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內容，體會文章的思想感情，又要注意領悟作者的一些表達方法。同時繼續培養速讀能力。

　　單元學習目標：學會潛心讀書，感受人物的精神品質，體會作者的情感脈絡和表達方法

　　我說課的內容是蘇教版六年級語文下冊第22課<<理想的風箏>>。這是一篇回憶性的文章。以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，對生活充滿了強烈的愛與執著的追求。

　　編者選編這篇課文，意在讓學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態度和頑強執著的精神。

　　為能很好地落實上述編者意圖，針對課文的特點，確定這篇課文的教學目標如下：

　　二、說教學目標：

　　<一>情感目標：學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。

　　<二>能力目標：正確.流利有感情的朗讀課文。

　　<三>認知目標：能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。

　　三、說重點與難點：

　　了解課文通過哪些方面的典型事例來表現人物的精神境界是本課教學之重點，而理解課題“理想的風箏”則是教學之難點。

　　四、說教法與學法：

　　<一>教法：根據課文內容，引導學生整體感知。

　　<二>學法：合作交流，讀寫結合。

　　五、說教學準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、課前讓學生熟讀課文。

　　六、說教學過程：

　　一、創設情景，導入新課

　　1、揭題之后,設置懸念.

　　２、簡介作者

　　二、自瀆課文整體感知

　　三.檢查自學情況

　　1.出示生字詞，指名讀，齊讀。

　　2.檢查課文朗讀情況，抽讀課文。

　　四.再讀課文，理清脈絡。

　　1.默讀課文，思考：

　　2.小組討論匯報交流：

　　（1）品讀第一自然段（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起作者對劉老師的回憶。

　　（2）.讀文，了解劉老師，課文主要講了兩件事：一是劉老師上課，講他上課生動而富有激情，體現他對祖國深深的愛。二是；講他課下放風箏，講他講他放風箏時表現出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現他對生活質樸，強烈的.愛與追求。

　　（3）課上講課，課下放風箏都體現了劉老師雖然是個殘疾人，但對生活充滿了愛，對理想有不懈的追求。

　　四.拓展練習

　　1.按要求完成填空練習：課件出示

　　劉老師個子（ ），（ ）的臉上有一雙（ ）的眼睛，一頭（ ）的頭發，跟襯出他的（ ）。

　　你怎么理解“理想的風箏” 含義

　　五.作業：人物外貌片段描寫。

　　板書設計

　　談腿疾 樂觀

　　22.理想的風箏 寫板書 堅強

　　放風箏 對生活的熱愛

　　理想的風箏的優秀說課稿 3

　　一、教材簡析

　　本篇課文是蘇教版六年級下冊第七單元的文章，是一篇寫人的回憶性文章。主要通過回憶劉老師的三件事情，表達對劉老師的熱愛與眷戀之情。這篇課文重點在于能有感情朗讀課文、理想課文內容、學習劉老師樂觀、開朗、積極向上的人生態度。并通過課堂的教學培養學生通過感情朗讀理解課文的能力以及學生自主學習、質疑問題的能力。

　　二、教法闡述

　　針對《語文新課程標準》對語文教學“三維”目標的要求，從知識、情感和技能方面入手，通過講授法、討論法、朗讀法引導學生去自由品讀語言，去自由討論，去小組合作探究，留給學生大量的課堂教學時間，發揮學生在教學中的主體地位。

　　我采用學生自主學習的教學方法，始終圍繞一個問題：你從哪些細節感受到了這是一位怎樣的老師？讓學生自由讀文章、品語言，選擇最令自己印象深刻的故事，談談自己的感受。教師施以適時的點撥、歸納和引導，讓課堂活起來，讓學生的學習動向和熱情成為教學進行下去的方向和動力。

　　三、學法指導

　　教師通過講授法、討論法、演示法和實踐操作法引導學生去觀察，去發現，去討論，去提高和改進，最后能夠實踐和運用。在整個教學過程中，學生是主體，學生的發現和探究過程主導著課堂教學的動向，直接影響著課堂教學的深度和廣度。在這整個靈動的教學過程中，激發了學生對劉老師深深地敬意，感受到了劉老師的堅強樂觀以及對生活的熱愛，同時培養了學生通過感情朗讀理解課文的能力以及學生自主學習、質疑問題的能力。

　　四、程序概說

　　一開始就通過回憶導入，由于是回顧上節課學習過的重點內容，學生的積極性特別高，接著拋出一個具體問題：“劉老師是一位怎樣的老師？”放開手，讓學生自己讀、自己體會，每個學生的回答都不一樣，都有自己獨特的感悟，這個過程中教師要做到“期待引入”，對學生進行積極正面的鼓勵評價，讓學生積極主動的學習態度維持的更為持久。并且在學生回答的'過程中，教師適當進行點撥，多詢問幾個“為什么”，一步步引導學生透徹理解文意。

　　接著，在學生討論交流完之后，補充作者的資料，讓學生換位思考，如果你是作者，你會放棄嗎？在這個過程中讓學生深刻體會到劉老師的精神影響之大。最后加以實踐，讓學生通過本文寫作手法的學習，運用到自己的小練筆中，讓學生很自然地由淺入深、由表及里地探究學習，最終達成教學目標。

　　五、效果分析

　　本課充分彰顯了以學生為主的課堂模式，學生積極性高。學習熱情高漲，教學效果比較佳。通過自主討論、換位思考、引發質疑、期待引入，讓學生有效的進行了自主學習，很好的達到了本課的教學目標。

　　理想的風箏的優秀說課稿 4

　　說教材：《理想的風箏》是蘇教版六年級語文下冊的一篇回憶性文章，以學生的語氣刻畫了一位殘疾教師的形象，展現劉老師樂觀開朗、愛學生、愛工作、對生活充滿熱愛與執著追求的品質。

　　說教學目標

　　情感目標：學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。

　　能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　認知目標：了解課文的敘述順序和主要內容。

　　說重點與難點

　　重點：了解課文通過典型事例表現人物精神境界的方法。

　　難點：理解課題 “理想的風箏” 的含義。

　　說教法與學法

　　教法：引導學生整體感知，抓住人物言行體會精神境界，抓住議論抒情語句體會作者感情。

　　學法：合作交流，讀寫結合。

　　說教學過程

　　第一課時：學習生字詞，整體感知，理清結構，學習課文第 4—6 自然段，了解劉老師上課的`情景。

　　第二課時：復習舊課導入，學習課文第 7—12 自然段，體會劉老師對生活的熱愛與頑強執著的精神，以及作者對劉老師的情感，了解寫作方法，揭示課題含義。

　　理想的風箏的優秀說課稿 5

　　說教材：課文通過回憶劉老師的幾件事，展現其樂觀、堅強等品質，表達作者對老師的思念與敬意，是培養學生情感態度價值觀的好教材。

　　說教學目標

　　讓學生理解課文內容，體會劉老師的精神品質，受到思想教育。

　　指導學生有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。

　　學習作者通過細節描寫表現人物的方法，提高寫作能力。

　　說重點與難點

　　重點：通過典型事例和細節描寫感受劉老師的形象。

　　難點：理解 “理想的風箏” 的象征意義。

　　說教法：采用情境教學法、朗讀法、討論法等，引導學生自主學習、合作探究。

　　說學法：運用圈點批注法、朗讀感悟法、小組合作法，讓學生在閱讀中思考，在交流中提高。

　　說教學過程

　　導入新課，激發興趣，通過談話或圖片展示引入課題。

　　初讀課文，整體感知，讓學生讀通課文，了解主要內容，理清層次。

　　精讀課文，深入感悟，抓住 “談腿疾”“寫板書”“放風箏” 等事例，引導學生品味細節，感受人物形象。

　　總結全文，升華情感，總結劉老師的品質，理解 “理想的風箏” 的'含義，體會作者情感。

　　布置作業，拓展延伸，如讓學生寫讀后感或仿照課文寫一個人。

　　理想的風箏的優秀說課稿 6

　　說教材：本文是一篇文質兼美的散文，語言生動，情感真摯，能讓學生在閱讀中受到感染和教育，提高語文素養。

　　說教學目標

　　知識與技能目標：學會生字新詞，理解重點詞句，能有感情地朗讀和背誦課文。

　　過程與方法目標：通過自主閱讀、合作交流、朗讀感悟等方法，體會文章的思想感情和寫作方法。

　　情感態度與價值觀目標：學習劉老師樂觀向上、自強不息的精神，培養積極的人生態度。

　　說重點與難點

　　重點：理解課文內容，感受劉老師的人格魅力。

　　難點：體會 “理想的風箏” 所蘊含的深刻意義。

　　說教法與學法

　　教法：以讀代講法、問題引導法、情境創設法。

　　學法：自主學習法、合作探究法、圈畫批注法。

　　說教學過程

　　創設情境，導入新課，播放歌曲《每當我走過老師窗前》，引出課題。

　　初讀課文，掃除障礙，學習生字詞，了解課文大意。

　　精讀品味，感悟形象，引導學生從語言、動作、神態等描寫中體會劉老師的品質。

　　突破難點，理解主題，結合課文內容和生活實際，理解 “理想的`風箏” 的象征意義。

　　總結全文，拓展延伸，總結學習收獲，推薦閱讀蘇叔陽的其他作品。

　　理想的風箏的優秀說課稿 7

　　說教材：《理想的風箏》所在單元的主題是 “師恩難忘”，本文通過具體事例塑造了令人尊敬的老師形象，與單元主題相契合，有助于學生體會師生情。

　　說教學目標

　　學生能夠正確讀寫文中的生字詞，理解并積累好詞好句。

　　把握課文主要內容，體會劉老師的精神品質，感受作者對老師的深情。

　　學習作者的寫作方法，提高寫作能力，培養學生熱愛生活、積極進取的精神。

　　說重點與難點

　　重點：分析劉老師的形象，體會作者的情感。

　　難點：理解課題與文章主題的關系。

　　說教法：講授法、引導法、多媒體輔助教學法等相結合，引導學生理解課文。

　　說學法：采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在學習中積極思考，主動參與。

　　說教學過程

　　談話導入，激發興趣，讓學生談談對老師的印象，引出文中的劉老師。

　　初讀課文，整體感知，學生自由朗讀，概括主要內容，教師檢查生字詞掌握情況。

　　研讀課文，深入理解，分析劉老師的三件事，感受其品質，通過朗讀、討論等形式體會作者情感。

　　總結歸納，拓展升華，總結劉老師的`形象和文章主題，讓學生談談自己的理想和如何實現理想。

　　布置作業，鞏固提高，如讓學生寫一段贊美老師的話，或者仿照課文寫一個熟悉的人。

　　理想的風箏的優秀說課稿 8

　　說教材：這篇課文語言優美，情感細膩，通過回憶性的敘述，讓讀者感受到劉老師的精神力量，對學生的情感教育和語文學習有重要意義。

　　說教學目標

　　會認會寫指定的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　理解課文中含義深刻的句子，體會劉老師的精神品質和作者的思想感情。

　　培養學生對生活的熱愛和對理想的追求，學習作者的表達方法，提高寫作水平。

　　說重點與難點

　　重點：體會劉老師的精神品質，感受師生之間的深厚情誼。

　　難點：理解 “理想的風箏” 在文中的`象征意義和作用。

　　說教法與學法

　　教法：啟發式教學法、情感體驗法、對比閱讀法。

　　學法：自主感悟法、合作交流法、讀寫結合法。

　　說教學過程

　　圖片導入，展示風箏圖片，引出課題，讓學生質疑，激發閱讀興趣。

　　初讀課文，解決字詞，了解課文的大概內容，梳理文章脈絡。

　　精讀課文，感悟情感，抓住重點段落和詞句，分析劉老師的形象，體會作者情感，通過朗讀、想象等方式加深理解。

　　突破難點，理解主題，結合時代背景和作者經歷，探討 “理想的風箏” 的象征意義，明白它與劉老師和作者的關系。

　　總結全文，布置作業，總結課文內容和學習收獲，布置作業，如寫一篇關于 “我的理想” 的短文，或者制作一張感恩老師的賀卡。

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