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《求小數的近似數》說課稿

時間:2021-07-11 19:45:01 說課稿 我要投稿
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《求小數的近似數》說課稿

  說課稿是教學改革中涌現出來的新生事物,是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式,也是集體備課的進一步發展,則是為進行說課準備的文稿,下面是小編給大家介紹的 《求小數的近似數》說課稿,歡迎閱讀。

《求小數的近似數》說課稿

  《求小數的近似數》說課稿

  一、教學內容的說明:(教材分析

  本單元是在學生對小數和分數有了初步認識的基礎上進行學習的。這部分內容是學生系統學習小數知識的開始,同時又是學習小數四則計算的基礎。

  信息窗呈現了三個同學用游標卡尺測量綠毛龜蛋長徑和寬徑的情境,通過學生質疑測量同一個蛋的長度,為什么兩人讀數不一樣的問題,引入對小數的近似數知識的學習。

  二、教學目標:

  依據《數學課程標準》的要求,為了更好地體現數學學習對學生在數學思考、解決問題以及情感與態度等方面的要求,根據本節課的具體內容,我制定了以下教學目標:

  知識與能力目標:

  掌握把一個較大的數改寫成用萬或億作單位的數后再求它的近似值。能正確區分改寫和保留的要求以及各自的方法。掌握用四舍五入法求小數的近似值的方法。使學生理解保留的位數越多,精確度就越高。

  過程與方法目標:

  通過情境圖引出怎樣求小數的近似數,學生在教師 的指導下探索求小數近似數的方法,并在此基礎上學習和區分改寫和保留的不同要求和方法。

  對所學知識進行拓展,遷移到新知,培養學生知識遷移能力,和利用已掌握知識探索新知識的能力。情感態度與價值觀目標:

  讓學生體會知識間的緊密聯系,體驗獲取新知的樂趣。基于以上的分析我確定本節課的教學重點是:會利用四舍五入法求小數的近似值;理解保留位數越多,精確度就越高。

  教學難點是:

  理解保留和精確之間的區別與聯系以及保留位數越多,精確度越高。

  三、教學方法

  為了突出重難點,使學生達到本節課設定的目標,我準備采用以下教學方法:

  教法:教學充分以學生為主體,調動學生的學習積極性,通過學生發現問題、提出問題、小組合作討論解決問題,挖掘學生的潛力,培養學生的能力,提高學生的素質。

  學法:為了更好地突出、突破重難點,按學生的認知規律,遵循教師為主導,學生為主體,訓練為主線的指導思想,主要讓學生在觀察比較概括應用的學習過程中掌握知識。激發每一個學生的學習興趣,同時讓學生獲得成功體驗!

  四、教學過程的設計:

  為了全面、準確地引導學生探索發現求小數近似數的方法,實現教學目標,我努力抓住學生的思維生長點組織教學,設計了復習舊知,探索新知,鞏固練習,課堂小結,四個環節。

  第一個環節:復習導入

  這一環節我設置了兩個習題:

  1、把下面各數省略萬后面的`尾數,求出它們的近似數。986534 58741 32100 398210

  2、下面的里可以填上哪些數?32( )64532萬 47( )05047萬

  在此環節重點讓學生說一說自己是怎么想的,四舍五入是什么意思,為后面的學習做好知識遷移的準備 第二個環節:探索新知這一環節有兩個知識點:求小數的近似數;把一個數改寫成用萬或億作單位的數。求小數的近似數:我先出示課本的情境圖,引導學生觀察情境圖,從圖中能獲得哪些信息?你能提出哪些有價值的數學問題?

  根據學生的回答,引出問題,為什么小華、小明兩個人說的不一樣?教師可以說明由于兩個學生對測量結果要求的精確程度不同,就會出現同一個小數的不同近似數,然后引導學生說一說小華說的是幾位小數?小明說的是什么數?通過學生的回答師作說明:近似數的結果是一位小數就是將原小數保留一位小數,結果是整數就是將原數保留整數

  您現在正在閱讀的小學數學《求小數的近似數》說課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!小學數學《求小數的近似數》說課稿從而引導學生仿照求整數近似數的方法(四舍五入法)來求小數的近似數:

  出示:3。94保留一位小數是多少?3。94保留整數是多少?

  學生分組討論,自主探索求小數近似數的方法,再通過學生的匯報,總結出:求小數的近似數和整數一樣也可以用四舍五入法,進一步讓學生明白:求近似數時,的數保留整數,表示精確到個位,保留一位小數,表示精確到十分位,保留兩位小數,表示精確到百分位。

  小組討論:比較3。9和4與精確值3。94比較誰更接近3。94。總結出:保留的位數越多,精確度越高,保留的位數越少,精確度越低。

  再出示:綠毛龜蛋(2。04厘米)的寬徑是多少厘米?(保留一位小數)并讓學生思考:末尾的0可不可以省略,進一步讓學生體會求一個小數的近似數時保留位數不同,精確度也不同,而且0在這里也起到了占位的作用。為了鞏固這一知識,我設計了一個動手測量課桌的活動,比一比誰的結果更精確,說明理由。

  第二個知識點:把一個數改寫成用萬或億作單位的數

  出示課本71頁材料,引導學生閱讀材料,說一說能獲得哪些信息,并提出相關問題。

  (1)把1754000改寫成用萬作單位的數是什么?

  先讓學生嘗試改寫,根據學生的情況,如果有正確的改寫可以先讓學生講解他的方法,如果沒有,老師可作說明:改寫時在萬位后面點上小數點,寫上萬字,去掉小數末尾的0就可以了。

  (2)2005年全國禽蛋類產量約是多少億千克呢?(保留整數)把28795000000改寫成用億

  作單位的數,讓同學們獨自探索方法,同桌交流,在此基礎上再引導學生用四舍五入法求出287。95億的近似數。

  第三個環節:鞏固練習

  在這一環節安排了自主練習的4個小題。

  1—3題是用多種形式鞏固求小數近似數的基本練習題,讓學生獨立完成,訂正時關注有困難的學生,切實鞏固求小數近似數的方法。

  4題用把大數改寫成用萬或億作單位的數。學生獨立完成,交流時重點讓學生說一說是如何改寫的。

  五、課堂小結

  為了使學生對本節課所學的內容有一個整體的感知,我讓學生共同回憶本節課研究了哪些問題?通過這些問題的解決你有哪些收獲?自己在學習上有哪些提高?讓學生在交流的過程中進一步深化求一個小數的近似數的方法,感受知識之間的內在聯系,同時增強對遷移推理的數學思想的認識。

  六、。布置作業:

  針對學生的差異布置適當的作業,既能使學生掌握知識,又能使有余力的學生得到提高。

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