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生物圈中的動物手抄報
附：動物在生物圈的作用說課稿
大家好，今天我要說的課題是，人教版生物學八年級上冊第3章動物在生物圈的作用。教材分析，該課時主要包括了兩個內(nèi)容，動物是生物圈中的消費者，動物是食物鏈的結構成分。本課時在體現(xiàn)動物在生物圈中的重要作用，涉及食物鏈中的兩大結構成分生產(chǎn)者和消費者。其中生產(chǎn)者的知識與綠色植物的光合作用有關，消費者的知識與人體營養(yǎng)有關，體現(xiàn)了二者在生物圈中不同的功能和作用。此外，生產(chǎn)者和消費者還與八年級下冊生態(tài)系統(tǒng)知識緊密相連。
學情分析，八年級的學生好奇心強，探究欲強烈，他們對動物的直觀感受比較多，對學習動物學知識有著濃厚的興趣。同時，經(jīng)過一年多的學習，已經(jīng)具備了一定基礎的生物學方法規(guī)律和特點。因此，教師要善于利用學生已有的生物學知識和心理特點，做好引導，促進學生學好本課內(nèi)容。
我設定的教學目標有三個，
1.知識：
一概述動物在生物圈當中的有關作用，二探討動物能否自制有機物為生，說明動物是消費者，三通過建立食物鏈和食物網(wǎng)活動的開展，說明動物是食物鏈和食物網(wǎng)當中不可缺少的成分，并逐步建立起珍愛動物保護環(huán)境的意識。
2.能力：
（1）通過對圖片及視頻等資料的觀察、對比、分析，培養(yǎng)學生觀察能力及思維能力；
（2）通過小組探究活動，培養(yǎng)學生的合作共事的能力、語言表達的能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
（1）在討論活動中，學會交流與表達，學會與人合作；
（2）樹立保護動物及生態(tài)環(huán)境的意識
我指定的教學重點有兩個，一動物是生物圈中的消費者，二了解食物鏈的結構成分我指定的教學難點是動物是食物鏈的結構成分
教學準備有設計學案，制作多媒體課件。
教學方法有自學，討論，活動，講授
在上課之前提前下發(fā)學案，要求學生了解本課的學習內(nèi)容，并且完成相關的預習部分。以下是我的教學過程，首先是導入。創(chuàng)設情境，請學生對比呼倫貝爾草原沙化前和沙化后的圖片，思考為什么在同一個地方差別如此之大，并且鼓勵學生大膽的推測原因。分析資料之后，進一步的請學生思考人類能否隨意的滅殺某種動物，為什么？自然的引入新課，動物在自然界中的作用非常重要。那么到底有哪些重要作用呢。
在以下學習新課的版塊中我主要分為三個環(huán)節(jié)，第一個是小組展示預習成果，老師給予評價。設計該環(huán)節(jié)，一是為了體現(xiàn)新課改所倡導的自主學習和小組合作學習的學習方式，二是為了解決本課當中的基礎概念知識，通過小組展示成果學生認識動物的第一個作用就是動物是生物圈中的消費者，并且認識了動物的三種類型，植食動物，肉食動物和雜食動物。接下來是認識食物鏈的.活動，教師播放視頻，要求學生找出視頻中有幾條食物鏈，并且把它書寫在學案上面，設計此活動是為了激發(fā)學生的學習興趣，同時了解食物鏈的結構成分。學生展示成果當中可能出現(xiàn)講箭頭寫反，生產(chǎn)者寫漏或者沒有表示在同一條水平線上的這些問題，因此教師一方面要糾錯，另一方面要有目的性的引導學生發(fā)現(xiàn)食物鏈的特點，并且結合例題強化知識。通過學習食物鏈的知識學生認識到了動物在生物圈中的第二個作用就是動物是食物鏈當中的結構成分。接下來是第三個環(huán)節(jié)，建立食物鏈和食物網(wǎng)的活動。要建立食物鏈就必須要有食物和動物兩大結構成分。首先要求學生寫出找出的各種早餐或午餐食物，并將其歸納為植物或者動物，再寫出該植物或者動物的天敵，根據(jù)捕食關系依次將它們建立起
來聯(lián)系。設計此活動是因為食物與我們的生活息息相關，從學生熟悉的實例出發(fā)，學生的探究欲望比較強，有助于保持注意力和學習興趣。另外也教會學生合作交流，發(fā)揮集體的力量。小組展示完之后，在學生展示的食物網(wǎng)上面，教師要進行誘導思考。找出其中最長的一條食物鏈，說明有幾個環(huán)節(jié)。找出不同食物鏈中他們的關系如何，另外預測若食物鏈中的某一種消失了對人類的食物以及其他的生物有什么影響，通過建立該活動學生能夠認識到食物鏈和食物網(wǎng)當中的任何一種生物消失都會影響其他生物的生活，并且破壞生物之間協(xié)調(diào)發(fā)展與平衡，因此植物和動物都是食物鏈和食物網(wǎng)當中不可或缺的重要成分。并且在此活動中學生還能樹立起珍愛動物保護環(huán)境的意識，最后由小組發(fā)言進行總結本課，在完成相關的課堂練習反饋學生的學習情況之后布置課后作業(yè)，要求學生預習下一課時，養(yǎng)成好習慣
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