實施方案3篇(必備)

　　為了確保工作或事情順利進行，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編收集整理的實施方案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

實施方案 篇1

　　一、課題提出的背景

　　現代教育區別于傳統教育的顯著特征是尊重學生的主體地位，注重喚醒學生的主體意識，培養學生的主體能力，塑造學生的主體個性，充分調動學生學習的積極性和創造性，促使學生生動活潑、主動和諧地發展。學生主體參與教學逐漸成為主體教育研究在教學領域的一個熱點問題，如何培養學生積極主動地參與課堂教學的全過程，在全面實施素質教育過程中，有著重要的現實意義。

幾年中，隨著新課改理念的逐步深入，小學數學教育發生了巨大的變化，呈現出良好的發展趨勢，同時課堂教學中也產生了許多的困惑。為此，我校推出了小學數學“探究式”四環節教學策略，用以規范指導教師的課堂教學。從一年來的實施情況看，成效顯著，但也存在著學生的主體地位體現不夠，學生的探究意識和能力不強，重教法輕學法等問題。為進一步突出學生的主體參與，創建主體參與型課堂，真正樹立“學生是數學學習的主人”的意識，結合“探究式”四環節教學策略的推廣使用，我們提出本課題研究。

　　二、課題的界定

　　“主體參與”有如下兩個含義：

　�。�1）“主體參與”是指學生以認識的主體和思維過程的主體來參與課堂教學，體現在學生學習的主動性、積極性、創新性三個方面。

　　（2）“主體參與”并不排斥教師的作用，教師依然是學生數學學習的組織者、引導者與合作者。

　　教學模式就是教學的一切，它包容了教學的所有方面，是教育思想、教學理論、教學目標、教學內容、教學方法的有機融合。

　　主體參與型課堂教學是指學生在明確教學目標的前提下，運用一定的科學方式，積極而又創造性地主動介入教學活動的各個環節，從而獲取知識，發展能力和提高素質的教學策略。

　　三、研究的目標

　　1．構建“以學生主體參與為前提，以問題解決為線索，以思維發展為核心”的主體參與型課堂教學基本模式。

　　2．培養學生主動參與學習的意識和能力。

　　3．提高教師隊伍整體素質，培養一批科研型教師和學科帶頭人。

　　四、研究的理論依據

　　1．建構主義理論

　　建構主義理論認為，“所有知識都是被建構的，包括認知結構”，“數學應被兒童再發現或再建構”，“一個人的數學知識必須基于個人對經驗的操作、交流，通過反省來主動建構，??教師的重要任務是按照學生的思維模式，建立學生的數學意義，促進他們有意義的發現學習”。建構主義觀下的數學教學，不是學生對教師所授予的知識的被動接受，而是以學生已經具備的經驗為基礎的主動的建構過程，是在每個學生業已存在的不同數學世界里，通過自身的內化重組，操作和交流，主動地進行建構的過程，其中教師應該是數學建構活動的深謀遠慮的設計者、組織者、參與者、指導者和評價者。

　　2．發現學習理論

　　發現學習的積極倡導者布魯納認為學習是主體主動地通過認知，獲得客觀事物的意義和意象，從而形成認知結構的過程。他強調教師應當制訂和設計各種方

　　法，創設有利于學生自行發現、探索的學習情境，使學生的學習成為一個積極主動的“索取”過程。

　　3．數學的自身特點

　　數學高度抽象的形式化的特點更需要學生的自主性、獨立性、主動性、創造

　　性，更需要學生的主體參與，用弗賴登塔爾的話來說，就是“讓他們經歷數學化的過程，這是數學教學的第一原則”�！疤剿魇菙祵W教學的生命線”，要讓學生在教學活動中，在教師的啟發引導下，自己去”發現”。全方位建構學生在數學教學中的學習主體，是現代數學教育的發展趨勢。

　　4.現代學生觀

　　現代學生觀包含四層含義：①學生是學習的主體；②學生是一個發展的人；③學生是一個獨特的、有完整個性和獨立人格的人；④學生是一個完整的生命體。要充分發揮學生主體地位的作用，其它三個方面能否能得到教師的尊重是基礎，否則學生的主體性就成為空談。現代學生觀強調要以提高學生的'主動創新能力，以學生的發展為本，建立新型的師生關系。

　　五研究的內容

　　1．構建“以學生主體參與為前提，以問題解決為線索，以思維發展為核心”的主體參與型課堂教學模式。

　　2．主體參與型課堂教學模式的實施原則和實施策略。

　　六、研究的原則

　　1．主體性原則

　　生是認識的主體。在實施課堂教學的各個環節，教師要創設帶有啟發性、探

　　索性、開放性的問題，激發學生學習思考的主動性和積極性，引導學生主動探索，大膽猜想，凝練觀點。面向全體，給各層次的學生都提供表現自我、實現自身價值和獲取成功的機會，讓每一個學生都成為課堂教學的主人，真正實現“機會均等”。

　　2．探究性原則

　　數學既是系統的演繹科學，又是一門實驗性的歸納科學。因此，探究性既體

　　現在邏輯思維方面，又體現在數學實驗方面。要把二者有機地結合起來，教師就要提供讓學生動腦、動手、動口的空間和時間，通過觀察、實驗、分析、綜合、歸納、類比、猜想、抽象、概括等探索研究活動，培養學生的創新精神和能力。

　　3．主動性原則

　　創設恰當的情境和平等和諧的氛圍，激發學生學習的主動性，通過主動參與，

　　拓展學生發展空間，引導學生挖掘自己的創造潛能、開展自己的創造力。

　　4．應用性原則

　　數學教學必須理論聯系實際，學會用數學知識解決實際問題，把數學學習與

　　現代的社會生活密切結合起來。

　　七、研究的對象與方法

　　研究對象：小學各年級的課堂教學。

　　研究方法：以實驗研究法為主，以調查法、分析法、總結法為輔。

　　八、研究的步驟

　　本研究周期為兩年，分為三個階段進行：

　　1．準備階段：（20xx年9月——20xx年12月）

　�。�1）學習有關主體參與研究的理論，明確研究的意義；

　�。�2）撰寫研究方案；

　�。�3）成立課題組，明確研究分工；

　　2．研究階段：（20xx年1月——20xx年12月）

　　（1）各實驗校制定子課題研究方案和學段研究計劃；

　�。�2）圍繞研究目標和基本模式，分學段開展研究，逐步構建和修訂各課型模式；

　�。�3）做好研究材料的收集與整理。

　　3．總結階段：（20xx年1月——20xx年9月）。

實施方案 篇2

　　1目的

　　為了做好項目一隊生活區域及施工現場的環境衛生工作，保障人員的身體健康，減少環境污染，現根據國家的有關法律及規定并結合本單位的實際情況制定本規定。

　　2適用范圍

　　本規定適用于項目一隊管轄區域及工程施工場地作業區域對環境衛生工作的指導與規范。

　　3職責

　　劉宏負責本文件的有效實施，管理室等相關部門配合。

　　4管理規定

　　4.1食堂環境管理規定

　　4.1.1食堂工作人員每年進行一次健康狀況檢查，合格上崗，不合格調整。工作時，必須穿戴工作服帽，衣著整潔，不留胡須，勤剪指甲，勤洗澡。

　　4.1.2不購進、不使用變質變味食品，生熟食品分開放置，存放食品及調味的容器加蓋放置，保持清潔，擺放整齊，每周對冰箱、冰柜貯存的食品進行一次清理，每月對冰箱冰柜進行一次除霜清潔。

　　4.1.3所用餐具應使用洗滌劑、消毒液加清水沖洗。

　　4.1.4炊具、爐具外表無油漬，無交叉污染。水池無積水，無污跡、泥垢；地面整潔，抹布洗凈晾干放置；垃圾及時清運不隔夜。

　　4.2辦公室環境管理規定

　　4.2.1辦公室內無蜘蛛網、吊灰，墻壁整潔，門、窗、燈架、電扇、空調室內機無垢跡，地面無煙頭、紙屑、痰跡。

　　4.2.2室內物品擺放布局合理，辦公桌無雜物，文件資料放置整齊有序，必備生活用品定點放置，垃圾及時清運，空氣清新。

　　4.3公共場地環境管理規定

　　公共場地地面整潔，車輛停放整齊有序，墻壁無亂貼亂畫，垃圾箱定點放置，專人每日清理，綠化良好。

　　4.4浴室環境管理規定

　　浴室地面無污跡、積水、煙蒂、大小便，墻壁無霉斑，燈光明亮，通風良好，管道無破損、堵塞。

　　4.5公廁環境管理規定

　　4.5.1公共衛生間（廁所）墻壁無亂寫亂畫，無蜘蛛網、吊灰，地面無積水。

　　4.5.2便池無積糞、積垢、尿堿，無蠅蛆孽生，每月用藥劑洗垢、消毒一次，春夏季視情況增加次數。

　　4.5.3衛生間每日專人清掃兩次，廢棄物每日清運一次，夏季每日打蟲劑一次。

　　4.6施工現場環境管理規定

　　4.6.1工程施工外場作業的衛生參照上述相關部份執行。

　　4.6.2工程施工外場作業使用的飲用水箱應加蓋加鎖，專人負責，加貼明顯的飲用水標識，定期清除箱內污垢，定期對水質進行檢測，達到飲用水標準后方可飲用。

　　4.7職工宿舍管理規定

　　職工宿舍及休息室要保持整潔，物品、床鋪要統一置放，個人要保持良好的衛生習慣。

　　5禁止事項

　　5.1禁止工程施工車輛在運輸過程中拋、撒、滴、漏污染環境。

　　5.2禁止向水體排放油類、酸液、堿液或者劇毒廢液。

　　5.3禁止在水體中清洗裝貯存油類或者有毒污染物的車輛和容器。

　　5.4禁止向水體排放、傾倒施工廢渣、生活垃圾及其它廢棄物。

　　5.5禁止向水體排放含熱廢水。

　　5.6禁止非工作人員進入食堂后場操作間從事與工作無關事宜。

　　5.7禁止在食堂操作間洗滌含工業用油、酸堿及有毒物質的物品。

　　5.8禁止焚燒垃圾或用土淹埋含油、酸、堿、毒污染物的物品。

　　6廢棄物的處理

　　6.1項目一隊辦公區域、生產生活區域分類設置總垃圾桶。

　　6.2工程外場施工時，應設置相應的臨時垃圾處理中心，且與主體工作同時設計、同時施工、同時投入使用。適時清運處理施工垃圾。

　　6.3各辦公室垃圾桶內廢棄物，適時分類放入總垃圾桶內；公共場地垃圾桶每日清理一次；總垃圾桶每周由專人運至垃圾場清理一次，清洗沖刷一次；夏季視情況增加傾倒次數。

　　6.4食堂的'泔水由住地附近養豬專業戶每日收集清理。

　　6.5施工工地所用的油類廢棄物的處理按《危險品管理規定》的要求執行。

　　6.6各類固體廢物按《固體廢物控制管理規定》的要求執行。

　　7衛生管理運行

　　7.1該專項工作由劉宏主管主抓，各辦公室具體檢查督辦。

　　7.2各辦公室、食堂、集體宿舍、廚房內部衛生及各自門前公共場地衛生由其工作人員負責清掃保潔。

　　7.3項目一隊每月組織一次衛生狀況檢查，要形成記錄表格“衛生檢查表”，對檢查結果進行一次評審，對已達標的要求其持續改進，對未達標的，制定方案下達整改通知書，保證達標，公布檢查評審結果。

　　7.4每年對該項工作進行二次內審，適時調整，確保該項制度的符合性、工作有效性的發揮。

　　7.6每年舉辦一次有關環保衛生知識的宣傳研討會，學習相關知識，增強員工的環境意識。

　　8行政責任

　　8.1對違反該規定的責任人可采取批評、教育、整改、行政處分、經濟處罰等手段進行處理。

　　8.2對由此造成的經濟損失，有關責任人應按照規定賠償。

實施方案 篇3

　　摘要：進一步踐行新課改的相關理念，需要廣大教師付出足夠的努力，突破學生思維方面存在的限制，將學生的個性發展與教學工作結合到一起，這可以幫助學生認知初中語文。語文是開展初中初中教育基礎學科，理應不斷對其完善和發展，深化語文教學改革策略，這是構建初中語文教學體系的重要舉措。

　　關鍵詞：初中語文;認知學習;實施方案

　　雖然諸多教師在理念上已經對初中語文教學產生了全新的認知。但是在實際課堂教學上，要涉及許多全新的課程內容、教學模式以及師生相處方式等，在短時間內，教師很難適應這種全新的改變，導致初中語文學習的認知得不到提升。本文主要對初中語文學習認知以及實施方法兩個方面進行了闡述。

　　1初中語文學習的相關認知

　　1.1開展語文學習活動的主要原則

　　首先就應該考慮學生的學習基礎，由淺入深的展開語文教學工作，重點要進行對學生的知識積累，盲目的開展教學計劃，對提升教學質量并沒有好處，然后就是需要考慮學生在學習語文過程中學習和思考的形式，將不同的教學環節串聯到一起。另外，在開展語文學習活動的時候，培養學生對語文學習的正確態度也是至關重要的，要讓學生了解到，學習的目的不僅僅在于考慮，更是為塑造更完美的個人品質。因此，學習需要講求方法，在保證知識學習廣度時，還要保證學生對知識的掌握深度，這樣的學習方式才最正確的。

　　1.2開展語文學習的相關要求

　　語文學科在科學性以及實踐性方面有比較明顯的特征，在實際的課堂教學上，教師也可以從語文學科的學科特點著手，培養學生的個性特征，讓學生挖掘自身在主觀和客觀兩個方面的學習動力，更加靈活地展開語文學習。語文知識和語文素養是學生都要重視的，初中語文教學大綱要求，學生在學習過程中，要發揮自身的主觀能動性、解放天性，在學習中融入情感，語文學習內容也要符合學生的身心發展特征，盡可能實現知識內容的生動行。語文學習中，學生需要遵守規范原則，建立自身更加優秀的學習品質。除此之外，教師還需注重對學生閱讀、寫作等方面的能力，實現學生全方位的進步。

　　2初中語文學習認知的誤區

　　2.1學生對課堂的參與程度不高

　　對語文學習進行認知，是學生在學習過程中必須要要進行的教學環節，這需要師生之間的共同努力才能夠實現。語文的學科特點相比其他學科具有一定特殊性，許多問題都是比較開放的，這就導致教師在對學生的語文學習認知進行監督的時候不夠到位。另外，現階段學生都有非常鮮明的個性特征，許多問題都是由著自身的性格，做事隨心所欲，對課堂的參與程度非常低，在這種情況下，學生就會偏離正確的學習方向，造成學習質量的大幅度下滑。

　　2.2對課前準備不夠重視

　　在實際的初中語文教學中，教師往往在課堂教學方面傾斜了相當多的教學資源，因此，許多教學工作前期的準備工作往往不夠充足。新課改背景下，提倡教師引導學生的主動學習，學生主動學習能力和習慣，往往比知識講述的過程更加重要，因此，在各項教學任務開展之前，教師就需要在其中融入培養學生主動學習能力的相關成分。但是教師在面對這種情況下的時候，往往會忽視課前的準備工作，在課前沒有為鍛煉學生主動學習能力做出準備，這樣在課堂教師上就只能依靠自身的教學經驗，就不可避免會出現一定不足之處，不能很好的實現這方面的教學目標。

　　3針對初中語文學習認知的實施方案

　　3.1系統化教學管理、加強教師自身能力

　　在初中語文學習認知方面，學校方面應該給予足夠的重視力度，在不同的教學角度上實現系統化教學管理，相關教學任務、教學探究、教學內容等教師也需要有很強的駕馭能力，因此，教師要及時加強自身的綜合素質，方便今后教學工作的開展。學校也要定期開展對教師的培訓工作，扭轉教師僵化的`學習理念，使教師掌握全新的教學技能，這樣教師在相關的教學活動中才能夠為學生提供更加權威的教育作用。

　　3.2靈活化教學模式、加強學生學習能力

　　新課改背景下，要求教師在轉變自身教學觀念的前提下，針對教學實際情況，靈活化教學模式，加強學生的學習能力。從初中語文學習認知的角度上來講，學生的個性意識發展要比教師講述的作用大許多，因此，教師要立足與教學模式，充分實現在課堂上的主體地位。通過這種形式，學生主動性和學習熱情都會得到發展。教師則需要做好對學生的引導工作，在各個教學細節上為學生實現引導作用，從而使教學模式能夠真正塑造學生的學習能力。

　　3.3學生要注重運用有效的學習方法

　　學生的主體地位不斷得到提高，因此，學生在實現自身個性發展的時候，就要有很強的自我約束能力和認知能力，能夠結合自身現階段的學習狀況，使用對自身發展有利的學習方法。系統的學習方法、讀寫結合的學習方法以及記憶學習方法，都是值得學生去考慮使用的方法，學生要了解每一種學習方法的優劣勢，這樣才能夠針對不同情況，選取最有效的方法，促進自身的發展。

　　4結語

　　總之，強化學生對初中語文學習的認知，是初中語文教學工作必須要進行的。在此過程中，教師要指導和幫助學生，讓每一位學生都能夠找到適合自身的學習方法，避免學生在初中語文學習中走彎路。學生自身也要重視認知語文學習對自身的意義，只有這樣，學生才能夠真正在后續的語文學習中做得更加優秀。

　　參考文獻：

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