設計方案

時間：2024-04-20 12:50:06 設計方案我要投稿

設計方案

　　為了保障事情或工作順利、圓滿進行，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。那么應當如何制定方案呢？以下是小編為大家收集的設計方案5篇，希望對大家有所幫助。

設計方案

設計方案篇1

　　教學目標：

　　1.借助拼音等把《后羿射日》這篇課文讀正確、流利。

　　2.了解后裔與怪禽猛獸等斗爭的過程中的神勇無比。了解祖先的征服自然，改造自然的信心和決心。

　　3.積累，背誦《后裔射日》

　　教學難點：

　　了解后裔的神勇無比，了解祖先征服自然，改造自然的信心和決心。教學重點：了解課文內容，背誦課文，積累課文。

　　教學過程：

　　1. 復習導入新課：前面我們學習了《淮南子》中的秦西巴縱麑，誰來背誦給大家聽。（指名背）這個故事告訴我們什么呢？

　　交流《淮南子》里面不僅收集了許多帶有哲理性的小故事，而且還有許多的神話故事，今天我們來一起學習《后羿射日》課件出示

　　2.學習新課：

　　（1）聽老師讀，你認真聽，不認識的字標上拼音，同時注意老師在哪個地方停頓。

　　（2）剛才同學們都聽得很認真，老師發現這些字很難讀，老師把它拿出來，大家再讀一讀。（課件出示）

　　（3）生字讀熟了，相信你一定能把課文讀熟，自讀3遍，找同學起來讀。（指名讀）

　　（4）小組合作讀準字音。展示讀。

　　（5）課文讀熟練了，堯之時，發生了什么事？找出課文中的有關句子。那你知道文中的鑿齒、九嬰、大風、封豨、修蛇是什么嗎？（交流）對，它們是一些危害人類的東西，來咱們一起看大屏幕。（課件出示）

　　（6）當這些怪禽猛獸危害百姓的生活時，堯是怎樣做的？誰來讀有關的句子。

　　（7）后羿為人類做了那么多，你想對他說什么？（交流）

　　（8）這個故事發生在上古時期，離我們十分遙遠的.時候，那時候科技不發達，不能正確認識和解釋一些自然現象，便賦予他神話色彩！通過這個故事，我們看到了我們的祖先征服自然，改造自然的信心和決心！我們的祖先是勤勞、勇敢和智慧！

　　（9）讓我們帶著讀祖先的崇敬之情再來讀一讀課文！

　　3、積累、背誦課文

　　分組比賽，看哪個小組最先能背誦。交流展示。

設計方案篇2

　　一、談話導入

　　１你們讀過哪些書？書是人類的朋友，今天老師帶領大家再去認識一位新朋友，來讀一本最大的書。請同學們伸出右手隨老師一同書寫課題。

　　２讀了課題，你有什么新發現？有什么問題要問題？（這是一本怎樣的書呢？）

　　３快點打開書認真的讀課文。遇到生字新詞按照課下注音多讀幾遍。

　　二、認讀生字，讀通課文。

　　1、小黑板出示詞語，指名認讀，集體糾正。

　　地質勘探巖石一冊厚厚的腳印

　　雨痕煤炭寶藏鐵礦刨根問底

　　學習多音字：藏

　　學習生字――

　　2、開火車朗讀課文。

　　三、朗讀感悟

　　1、這本最大的書上為什么要加雙引號？板書巖石

　　2、指導學習巖

　　出示卡片認讀，組詞，造句，識記方法，書寫要領。教師板演，學生書空。

　　3、這篇課文的哪個人物給你留下了深刻的印象？為什么？

　　刨根問底是什么意思？

　　（尋根究底就是無論如何都要問個清楚.... 就是打破沙鍋問到底的意思）

　　4、這本最大的書是巖石，你奇怪嗎？川川奇怪嗎？讓我們奇怪的問問。

　　出示問話，指名讀，讀出問話的語氣。叔叔，您在看什么？

　　5、哪位地質勘探隊員叔叔來告訴我們這個奇怪的問題？出示叔叔的話，指名讀。（高興的語氣）

　　6、這本書里有什么？

　　7、有字（板書：字）。叔叔是怎么說的`？理解礦物

　　出示對話，指名讀。（高興的）

　　8、你看，這一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？換種說法理解。

　　9、有畫（板書畫）。叔叔是怎么說的？出示對話，指名讀。（更高興）

　　10、理解：魚化石。

　　11、巖石上的圖畫能說明什么？

　　12、指名板演陸地變大海，大海變高山的平面圖。理解在一塊巖石上有樹葉又有貝殼和小魚的原因。

　　13、為什么會有這樣的結果呢？出示我知道，齊讀。

　　14、巖石這本書的作用大不大？出示叔叔的話。指名讀。理解省略號的用法，還有什么用處？

　　15、川川了解了這么多，高興嗎？大家一齊高興的讀。出示課文最后一段。

　　三、分角色朗讀課文，讀出人物語言特征。

　　１巖石上有（），有（），還有（）。

　　２課題中最大的書是什么？

　　３你喜歡書中的誰？為什么？

　　四、猜一猜川川長大以后想干什么？

　　大自然是一本最大的書，它永遠也讀不完。讓我們從現在開始，努力學習，將來去揭開大自然更多的奧秘吧！

　　小朋友們，我們的大自然，我們的地球就是一本巨大的書，里面蘊藏著無窮無盡的奧秘，許許多多寶貴的資源都在等待你們去發現，去研究，此時此刻的你，想說些什么？

　在這堂課結束之前，老師要向大家推薦幾本書來閱讀：《地球秘密探奇》和《十萬個為什么》。

設計方案篇3

　　教材說明

　　這篇課文是個感人的故事，娓娓道來，耐人尋味。“老人和鳥”的故事，實際上就是人與動物和諧相處的故事。

　　教學目標

　　知識目標：掌握本課生字詞。

　　能力目標：正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文最后兩段。

　　情感目標：想象老人與鳥兒們親密相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心，感受人與自然和諧相處的可貴與美好。

　　教學重難點

　　想象老人與鳥兒們親密相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心，感受人與自然和諧相處的可貴與美好。

　　教學方法 讀中感悟法

　　教學時間 2課時

　　教學過程

　　一、創設情境，激情導入。

　　有一天，森林里來了一個白胡子老人。他在樹林里蓋了一幢小屋，住下了。同學們，接下來會發生什么故事呢？

　　二、初讀課文，體驗交流。

　　1．初讀課文，充分朗讀。激發學生的朗讀興趣，提高學生的朗讀水平。

　　2．匯報討論：課文哪些地方給你留下的印象最深刻，讀了這個故事你有什么感受？

　　可在學生暢談的基礎上歸納出以下兩個方面：

　　（1）老人有愛心，他把小鳥當成朋友。可以引導學生抓住描寫老人動作的句子，和“老人是一尊真正的山神”等語句，初步感受體會老人熱愛自然，熱愛生命，關心愛護小動物的美好心靈。

　　（2）小鳥們也愛老人，信賴老人。可以引導學生把鳥兒們開始的表現和后來的表現聯系起來，初步感受動物的靈性，老人的善良，自然的美麗，生命的`美好。

　　三、激發想象，品讀悟情。

　　1．默讀課文，感受老人與鳥之間那份濃濃的愛。

　　以課后第二題“愛心記錄”為依托，勾畫、批注，在靜思默想中潛心于文本。

　　2．反饋交流時，教師要著重引導學生抓住關鍵詞句進行反復品讀、想象畫面，真正做到“咬進文字的深層，嚼出的真味”。以下語句可作為指導品悟和朗讀的重點：

　　（1）“老人帶著黑狗，叫喊著去阻攔利斧的揮舞，鳥兒們聽到老人和那些人在激烈地爭吵，聽到了黑狗在狂吠。最后，老人展開了一張布告。那伙人雖然還在吼叫，但是他們終于發現，老人是一尊真正的山神。他們低下了頭。”

　　樹是鳥兒的家，砍樹就是毀掉鳥兒的家呀！老人怎能容忍？他面對揮舞的利斧，不顧自己年老力單，“叫喊”、“阻攔”、“激烈地爭吵”、“展開布告”——以法服人。老人奮不顧身護樹愛鳥，態度堅決，像“一尊山神”，震懾住了偷砍樹木的違法分子。

　　（2）“老人輕輕地撫摩著受傷的樹干，撫摩著流出樹脂的傷痕，又拾起從樹枝上震落的鳥窩，輕輕地安放在樹枝上……”

　　句中用了兩個“輕輕地”、兩個“撫摩”，與上文老人激憤的表現形成鮮明對比。老人用無聲的語言表達出內心對樹木，對鳥兒的疼惜。

　　（3）“看，老人走動在濃密的樹陰里，他那滿頭白發，多像一朵碩大的蒲公英，多像一盞明亮的神燈啊！”

　　這句話充滿了對老人的贊美之情。在鳥兒們的眼里，老人不再陌生、可疑，他已和森林融在一起，瞧！那滿頭白發就像一朵大大的蒲公英。而且，只要看到這滿頭白發，就意味著安全，所以，多像一盞明亮的神燈啊！

　　（4）“鳥兒們開始拜訪老人的小屋，唧唧喳喳，唧唧喳喳，翻譯出來就是：‘您好！您好！’老人呵呵笑著，用飯粒和愛招待他的客人。”

　　鳥兒的“拜訪”體現出有了信任就有了親近；老人的“招待”表達了由衷的歡迎。鳥兒從老人這里得到的不僅僅是“飯粒”，更能從呵呵的笑中享受到誠摯的“愛”。

　　（5）“一只大膽的黃色小鳥，銜著一顆草莓停落在老人的肩上。老人伸手接住了這珍貴的饋贈，接著又是一顆，又是一顆……”

　　“大膽”是出于信賴，這才是“珍貴饋贈”的內涵。句末省略號引人遐想：老人的肩上、頭上停落了一只又一只的鳥兒，手上接了一顆又一顆的野果，心里涌起一股又一股幸福的暖流……

　　（6）課文最后一段。

　　這是一場特殊的葬禮，讓人感受到壯觀：成百上千的鳥兒不約而同匯集在一起，盤旋不去，哀鳴不止，震撼了山林；讓人感受到凄美：花瓣、樹葉紛紛飄落，繽紛的色彩在陽光的映照下炫人眼目。當飄落的花瓣和綠葉掩蓋了林中的小屋時，老人也就永遠和森林、鳥兒在一起了。

　　最后一段是老人與鳥兒之間深厚情感的升華，教學時要讓學生以反復誦讀為基礎，暢談感受，引導學生運用生動的語言將自己體會到的人與動物之間真摯的情感表達出來。

　　3．激發想像，拓展訓練。

　　引導學生抓住文中言約意豐之處想象、表達。

　　如：“日子一天天過去了，時間在樹葉上寫了許多故事”，會發生什么故事呢？

　　再如，根據文中人與鳥兒情感的發展進行創造想象：有了愛和信賴，森林中的居民日益增多，他們都想認識這位可敬的老人，如果你是林中一只小鳥，你會對新來的伙伴說些什么呢?

　　四、回讀全文，鏈接生活。

　　因為具有較為濃厚的童話色彩，回讀全文時可用“你覺得這是一個真實的故事嗎？”這樣的問題引導學生體會的特點，另外，還可以讓學生談談生活中的人與動物之間的故事。

　　五、積累語言，嘗試背誦。

　　引導學生自主積累文中精彩語句、段落，并背誦課文最后兩段。

　　六、識字與寫字。

　　在字音上，注意“脂”字讀一聲，“饋”字不要讀成“貴”。在字形上，注意運用形近字比較法識記“銜”“譯”“炊”。指導書寫時，要重點指導將“銜”“吼”寫得緊湊、美觀，提醒學生注意“嵌”是上下結構。

設計方案篇4

　　第一課時

　　一、談話導入，共話春節

　　1．“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春”，在期盼中、在喜慶中，春節向我們走來。這是我們中國人最隆重、最傳統的節日，相信大家對它再熟悉不過了。

　　2．交流自己搜集到的關于春節的資料：

　　①關于春節的來歷：春節是我國重要的傳統節日。春節，是農歷正月初一，又叫陰歷年，俗稱“過年”。它是農歷一年的歲首，即正月初一，傳統意義上的春節是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。這是我國民間最隆重、最熱鬧的一個傳統節日。春節的歷史很悠久，它起源于殷商時期年頭歲尾的祭神祭祖活動。按照我國農歷，正月初一古稱元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗稱年初一，到了民國時期，改用公歷，公歷的一月一日稱為元旦，把農歷的一月一日叫春節。春節不但是漢族最重要的節日，滿、蒙古、瑤、壯、白、高山、赫哲、哈尼、達斡爾、侗、黎等十幾個少數民族也有過春節的習俗。在此期間人們要舉行各種慶祝活動，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要內容，如貼春聯、貼年畫、貼“福”字、剪窗花、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活動形式豐富多彩，帶有濃郁的民族特色。春節，在中國人的心目中，融入了無限的留戀、回味和憧憬。中國的春節，是最具文化內涵和傳統魅力的`節日，也是最有凝聚力的一個節日。

　　②關于春節的習俗：祭灶掃塵貼春聯守歲鬧元宵等

　　③關于春節的傳說：年的傳說歲的故事等

　　3．假如請你來寫春節，你打算寫些什么？

　　4．的確，春節到了，意味著春天將要來臨，萬象復蘇、草木更新，新一輪播種和收獲季節又要開始。人們剛剛度過冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望著春暖花開的日子，當新春到來之際，自然要充滿喜悅載歌載舞地迎接這個節日。春節是個歡樂祥和的節日，也是親人團聚的日子，離家在外的孩子在過春節時都要回家歡聚。古都北京，過起春節來更是京味十足。今天，就讓我們隨著作家老舍共同去感受北京的春節。

　　二、放手初讀，整體感知。

　　1．自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號。

　　2．檢查課文自學情況：

　　①同桌互查讀文情況。

　　②出示本課需會寫的生詞集體認讀。

　　③對這些生字你有沒有想提醒大家的地方？引導學生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。

　　3．默讀課文，思考：按照老規矩，北京人是怎么過春節，給你印象最深的是什么？

　　4．選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽。其余同學一邊聽一邊想，作者寫了哪些天中人們的活動？你可以用筆畫下來，用你喜歡的符號標出來。（培養學生邊聽邊想，讀書動筆的習慣。）

　　5．快速瀏覽課文，思考圍繞春節的熱鬧，作者都寫了哪些重要日子？按順序說一說。

　　教師根據學生的回答相機概括：