設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2024-02-22 13:27:50 設(shè)計(jì)方案我要投稿

設(shè)計(jì)方案范例[6篇]

　　為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，時(shí)常需要預(yù)先制定方案，方案是計(jì)劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。方案應(yīng)該怎么制定才好呢？以下是小編幫大家整理的設(shè)計(jì)方案6篇，歡迎閱讀與收藏。

設(shè)計(jì)方案范例[6篇]

設(shè)計(jì)方案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

　　２、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　３、學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　４、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

　　２、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　【課時(shí)安排】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　１、初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。

　　２、理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。

　　３、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　１、初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。

　　２、理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、揭示課題

　　“白楊”是一種樹(shù)的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)，你能介紹一下嗎？

　　（調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫(xiě)白楊樹(shù)的情景中。）

　　同學(xué)們講得好。白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧?shù)木筆直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

　　二、學(xué)習(xí)本課生字詞，掃除文字障礙

　　１、填寫(xiě)生字表格：

　　音序、音節(jié)、部首、再查幾畫(huà)、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。

　　２、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分辨字形：

　　注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。

　　３、區(qū)別形近字，然后組詞：

　　教師出示形近字，也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫(xiě)錯(cuò)的字，想一想它與哪個(gè)字相近及怎么區(qū)別，以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。

　　撫（撫摸）洪（洪水）埋（埋怨）介（介紹）疆（邊疆）

　　扶（攙扶）烘（烘托）理（道理）價(jià)（評(píng)價(jià)）韁（韁繩）

　　茫（蒼茫）辨（辨析）挺（挺拔）晰（清晰）戈（戈壁）

　　芒（光芒）辯（辯論）廷（宮廷）析（分析）弋（弋獲）

　　４、辨析詞語(yǔ)，理解詞義。

　　５、區(qū)別近義詞、反義詞，進(jìn)一步理解詞義：

　　⑴近義詞：

　　清晰──清楚表白──表明分辨──辨別粗壯──健壯

　　軟弱──懦弱界線──分界分辯──辯解沉思──深思

　　⑵反義詞：

　　清晰──模糊軟弱──堅(jiān)強(qiáng)動(dòng)搖──堅(jiān)定

　　精壯──細(xì)小消失──出現(xiàn)

　　三、理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意

　　這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。

　　第一段（第一至三自然段）主要寫(xiě)大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。

　　第二段（第四至十一自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來(lái)表達(dá)自己的心意。

　　第三段（第十二至十五自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹(shù)。

　　第四段（第十六自然段）主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

　　四、朗讀課文，了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備

　　五、作業(yè)

　　１、抄寫(xiě)生字、新詞。

　　２、讀熟課文。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　１、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

　　２、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　３、有感情地朗讀課文。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)

　　１、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

　　２、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)

　　理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。請(qǐng)四位同學(xué)每人朗讀一段課文，其他同學(xué)思考問(wèn)題。

　　出示幻燈片，請(qǐng)同學(xué)齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫(xiě)了件什么事？

　　請(qǐng)同學(xué)談一談自己的理解。

　　（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊樹(shù)的事。）

　　“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。”“衛(wèi)士”指什么。

　　（這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹(shù)。）

　　這位旅客“出神”為什么呢？我們分析課文之后，就會(huì)明白了。

　　二、理解爸爸介紹白楊樹(shù)的話。突破課文難點(diǎn)

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出爸爸介紹白楊樹(shù)特點(diǎn)的話，并說(shuō)一說(shuō)每句話都講了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)。

　　（第一句是這樣寫(xiě)的，“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。”這句話寫(xiě)出了白楊樹(shù)直的特點(diǎn)。第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。”這句話寫(xiě)了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，無(wú)論“在哪兒”它都能適應(yīng)，并且很快生根、發(fā)芽。）

　　集體朗讀這兩句話，再一次體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

　　板書(shū)：

　　直

　　適應(yīng)性強(qiáng)

　　請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹(shù)直和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

　　（課文第三自然段有一個(gè)詞“高大挺秀”，說(shuō)明了白楊樹(shù)又高又直。爸爸講白楊樹(shù)特點(diǎn)的話中有兩個(gè)“哪兒”，說(shuō)明了無(wú)論在什么地點(diǎn)，什么情況下，白楊樹(shù)都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)。）

　　說(shuō)得很好。請(qǐng)看書(shū)上的圖，這些白楊樹(shù)生長(zhǎng)在什么地方？

　　（大戈壁上。）

　　對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看看書(shū)上的圖畫(huà)，聽(tīng)配樂(lè)朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X(jué)。

　　（大戈壁荒無(wú)人煙、環(huán)境很惡劣。）

　　在這樣荒無(wú)人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹(shù)卻生長(zhǎng)得這么“高大挺秀”，這一點(diǎn)不僅說(shuō)明白楊樹(shù)直，而且也說(shuō)明白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)。請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀一讀爸爸的第二句話，體會(huì)白楊樹(shù)的這一特點(diǎn)。

　　（“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。”）

　　爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點(diǎn)呢？

　　（這句話講的是白楊堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，不怕艱險(xiǎn)和抵御災(zāi)害的特點(diǎn)。）

　　板書(shū)：

　　堅(jiān)強(qiáng)

　　從這里可以看出，白楊樹(shù)不但“高大挺秀”，適應(yīng)力強(qiáng)，而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無(wú)不流露著他對(duì)白楊樹(shù)的贊美。請(qǐng)同學(xué)們以贊美的語(yǔ)氣朗讀這段話。

　　（“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。）

　　同學(xué)們，請(qǐng)你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹(shù)嗎？不是的。請(qǐng)你用書(shū)上的話來(lái)談一談。

　　（“他也在表白著自己的心。”）

　　“表白”是什么意思？

　　（“表白”就是向別人解釋或說(shuō)明自己的思想。）

　　可是，此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？

　　（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車。”）

　　課文連續(xù)用了三個(gè)“只知道”告訴我們孩子們知道的全部?jī)?nèi)容。他們不知道的是什么？我們同學(xué)能不能替他們想一想呀？四個(gè)人一組討論、研究一下，他們不知道的內(nèi)容是什么？

　　教師巡視指導(dǎo)各小組的討論，然后請(qǐng)小組選出代表發(fā)表意見(jiàn)。

　　除了孩子們知道的，他們不知道的是什么？請(qǐng)各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果。

　　（孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作？他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）

　　同學(xué)們講得很有深度，他們還不知道什么？

　　（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)？他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子？）

　　同學(xué)們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會(huì)有眾多的不知道。現(xiàn)在我們一起來(lái)歸納小結(jié)一下。

　　請(qǐng)同學(xué)們朗讀三個(gè)“只知道”，教師在每個(gè)“只知道”的句子后，加上同學(xué)們討論的“不知道”的內(nèi)容。

　　（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”）

　　可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？

　　（“他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。”）

　　可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書(shū)？

　　（“他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”）

　　可是他們不知道新疆是個(gè)什么樣的地方。

　　師：同學(xué)們，孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏中〗M議論議論，替孩子們找到答案。

　　（因?yàn)樾陆亲鎳?guó)的邊疆，生活條件及生活環(huán)境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設(shè)。所以他們的爸爸媽媽就來(lái)到了新疆。）

　　當(dāng)年很多邊疆建設(shè)者都和課文中的爸爸媽媽一樣，聽(tīng)從祖國(guó)的召喚來(lái)到新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢？

　　（因?yàn)樗麄兊陌职謰寢屜Ｍ⒆觽兡芾^承他們的工作，建設(shè)邊疆。）

　　爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，沒(méi)有直接講明，卻讓同學(xué)們給解釋得這么好。看來(lái)同學(xué)們理解了課文的內(nèi)容。可是爸爸好像對(duì)白楊樹(shù)情有獨(dú)鐘，為什么？

　　（爸爸介紹白楊樹(shù)的目的是要表白自己的心。實(shí)際上他通過(guò)介紹白楊樹(shù)表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿：祖國(guó)需要他們?cè)谀膬汗ぷ鳎麄兙偷侥膬喝グ布摇＃?/p>

　　的確如此，許多邊疆建設(shè)者離開(kāi)了繁華的城市。告別了朝夕相處的親人，毅然來(lái)到祖國(guó)最艱苦、最需要的地方，貢獻(xiàn)著自己的青春和力量，有的還為此獻(xiàn)出了生命。同學(xué)們，你們說(shuō)他們是不是具備了白楊樹(shù)的高貴品格的人呢？

　　我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹(shù)的幾句話。

　　三、默讀最后一個(gè)自然段，理解爸爸“又陷入了沉思”

　　同學(xué)們，通過(guò)以上的.分析，前面提到的爸爸在車上望著車窗外“出神”，是因?yàn)樗氲阶约骸？涩F(xiàn)在爸爸“望”著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思。他又沉思什么？從哪兒看出來(lái)的？

　　（課文最后一段的第二句話是這樣說(shuō)的，“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑。”這是因?yàn)樗吹皆谝豢酶叽蟮陌讞顦?shù)身邊幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。幾棵小樹(shù)象征的是：邊疆建設(shè)者的下一代正迎著困難，茁壯成長(zhǎng)。這一點(diǎn)是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了剛才爸爸沉思的內(nèi)容，他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難，不怕艱苦，建設(shè)邊疆呢。）

　　說(shuō)得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說(shuō)明，他不必?fù)?dān)心了。

　　四、朗讀全文，體會(huì)邊疆建設(shè)者具備白楊樹(shù)的高貴品格

　　五、理解《白楊》的中心思想

　　教師出示投影：

　　選擇你認(rèn)為概括的最準(zhǔn)確的中心思想：

　　1．課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。

　　2．課文表達(dá)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向。

　　3．課文通過(guò)一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　請(qǐng)三位同學(xué)讀三種答案，同學(xué)們進(jìn)行比較，然后找出一種最準(zhǔn)確的答案，并說(shuō)一說(shuō)為什么？

　　（我認(rèn)為第三種答案是最準(zhǔn)確的。因?yàn)榈谝环N只寫(xiě)了課文的主要內(nèi)容，而沒(méi)有寫(xiě)出作者的寫(xiě)作目的。第二種沒(méi)有講課文中的什么事，只寫(xiě)了作者的寫(xiě)作目的，好像還不全面。而第三種講的是最全面、最準(zhǔn)確的，它把課文的寫(xiě)作目的與主要內(nèi)容結(jié)合在一起。）

　　請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三種答案。

　　板書(shū)：

　　扎根邊疆

　　建設(shè)邊疆

　　六、總結(jié)全文

　　從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹(shù)，可是通過(guò)分析課文，我們又進(jìn)一步明白了，作者描寫(xiě)白楊樹(shù)，實(shí)際上贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者。這種寫(xiě)法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫(xiě)白楊，可真正的目的是寫(xiě)那里的人。白楊的品格，正是邊疆建設(shè)者的品格。小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)，也正是邊疆建設(shè)者對(duì)孩子們?cè)吔】党砷L(zhǎng)的期待。

　　板書(shū)：

　　借物喻人

　　同學(xué)們，讓我們共同記住白楊的特點(diǎn)，在今后的人生道路上，不畏艱險(xiǎn)，勇往直前。

　　七、探究活動(dòng)

　　１、根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，想像20年以后，課文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建設(shè)新疆的。

　　２、通過(guò)讀書(shū)看報(bào)，收聽(tīng)廣播，收看電視，了解西部大開(kāi)發(fā)的情況，與同學(xué)交流。

設(shè)計(jì)方案篇2

　　（附件一）-----方案階段設(shè)計(jì)評(píng)審的重點(diǎn)內(nèi)容

　　拓展規(guī)劃方案評(píng)審

　　-----評(píng)審目的：確定概念規(guī)劃、概念方案，以及產(chǎn)品定位指標(biāo)。

　　總體規(guī)劃方案評(píng)審

　　----評(píng)審目的.：確定規(guī)劃方案及規(guī)劃指標(biāo)。

　　建筑單體方案評(píng)審

　　----評(píng)審目的：確定主力戶型平面方案，確定設(shè)備等技術(shù)方案。

　　景觀方案評(píng)審

　　----評(píng)審目的：確認(rèn)景觀的空間分布、功能劃分、道路系統(tǒng)和重點(diǎn)區(qū)域景觀方案。確認(rèn)符合總體成本要求。

　　裝修設(shè)計(jì)方案評(píng)審

設(shè)計(jì)方案篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：小統(tǒng)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo):

　　認(rèn)知：１．認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條行統(tǒng)計(jì)圖與統(tǒng)計(jì)表，小統(tǒng)計(jì)。

　　２．知道一格可以代表數(shù)量幾。

　　技能：１．會(huì)看圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較。

　　２．能結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較。

　　情感：使學(xué)生在仔細(xì)觀察和積極思考中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　教具準(zhǔn)備：1、電腦課件。

　　2、蘋(píng)果小樹(shù)。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：蠟筆

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)內(nèi)容

　　活動(dòng)方式

　　練習(xí)設(shè)計(jì)

　　目的意圖

　　一、引入：

　　金色的１０月，我們偉大的祖國(guó)剛剛過(guò)完了她５１歲的生日，那你的生日是幾月呢？

　　談話

　　引出課題

　　二、新授：

　　(一)教學(xué)例1：

　　1、小朋友的生日都在不同的月份，我把一年１２個(gè)月分成４個(gè)部分，看！我是怎樣分的？

　　2、誰(shuí)想立即把手中的紙條，貼在你出生的月份上？（獎(jiǎng)勵(lì)蘋(píng)果）

　　3、誰(shuí)想和他一樣？注意貼的時(shí)候要從下往上一格一格對(duì)整齊。

　　4、剛才我們通過(guò)合作完成了二（４）班小朋友出生月份人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖。

　　（獎(jiǎng)勵(lì)蘋(píng)果）

　學(xué)生動(dòng)手操作

　　制作統(tǒng)計(jì)圖；并對(duì)“一小格表示一”這個(gè)難點(diǎn)埋下伏筆。

　　師小結(jié)：今天我們要學(xué)的新本領(lǐng)就是“小統(tǒng)計(jì)”。（出示課題）一起看圖，幾月至幾月出生的小朋友最多？幾月至幾月出生的小朋友最少？

　　5、同意嗎？你是怎么看出來(lái)的？（你講的有道理）

　　6、7月至9月出生的小朋友有幾人？你是怎么知道的？

　　（出示：“每小格表示1人”）

　　7、剩下的部分各有幾人？請(qǐng)你任選一個(gè)數(shù)數(shù)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《小統(tǒng)計(jì)》。（板書(shū)）

　　學(xué)生討論

　　會(huì)看統(tǒng)計(jì)圖

　　8、我們已經(jīng)會(huì)看統(tǒng)計(jì)圖了，讓我們來(lái)看圖填表。

　　9、想一想怎樣填？先和組里的小朋友商量一下再填寫(xiě)手中的表格

　　哪個(gè)小組匯報(bào)一下（完成表格）

　　10、和他一樣的'小朋友貼個(gè)蘋(píng)果，表?yè)P(yáng)一下自己。

　　我們完成的這張表格就叫統(tǒng)計(jì)表。

　　學(xué)生獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)表

　　會(huì)將統(tǒng)計(jì)圖和通計(jì)表對(duì)照起來(lái)看。

　　(二)教學(xué)例２

　　１、下面我?guī)銈兊酵＼噲?chǎng)去，從這張統(tǒng)計(jì)圖中你能看出哪種車輛最多？哪種車輛最少？

　　２、自行車有幾輛？數(shù)數(shù)看。數(shù)不清，我來(lái)給你們想個(gè)辦法。（電腦演示）

　　現(xiàn)在每小格表示幾輛？

　　3、誰(shuí)能很快的告訴我自行車有幾輛？（出示）

　　4、其它車的數(shù)輛呢？（出示）

　　學(xué)生觀察電腦演示

　　讓學(xué)生明白每小格表示5的含義，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。

　　5、從圖中你還能發(fā)現(xiàn)什么？（手勢(shì)）

　　小小馬兒快起來(lái)，找找你的好伙伴。

　　學(xué)生自由互說(shuō)

　　6、好，把你的新發(fā)現(xiàn)說(shuō)給小伙伴或各位老師聽(tīng)，如果你說(shuō)對(duì)了，就可以得到

　　一個(gè)小蘋(píng)果。

　　學(xué)會(huì)比較數(shù)據(jù)與用數(shù)據(jù)求和。

　　(三)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

　　小小馬兒快回來(lái)，對(duì)的貼上小蘋(píng)果。

　　1、現(xiàn)在通過(guò)了小朋友的努力，小樹(shù)上接滿了蘋(píng)果，數(shù)一數(shù)你們得到了幾個(gè)蘋(píng)果？（生匯報(bào)）匯報(bào)一下。

　　學(xué)生自主活動(dòng)

　　2、現(xiàn)在我們要看表做一張各小組蘋(píng)果個(gè)數(shù)統(tǒng)計(jì)圖。

　　根據(jù)你們得蘋(píng)果的多少，給格子涂上顏色，每小格表示１個(gè)。然后把多余的格子剪去，貼在自己的組號(hào)上，最后寫(xiě)上數(shù)字。

　　會(huì)不會(huì)？請(qǐng)組長(zhǎng)分配一下，誰(shuí)涂、誰(shuí)剪、誰(shuí)貼！

　　3、統(tǒng)計(jì)圖完成了，看哪個(gè)小組蘋(píng)果最多？（你們真棒！其它小組也不錯(cuò)！）

　　學(xué)以致用，聯(lián)系生活實(shí)際

　　三、總結(jié)：

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)？我們認(rèn)識(shí)了統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，還會(huì)看圖和進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較，小朋友學(xué)的很用心。

設(shè)計(jì)方案篇4

　　《聽(tīng)爺爺說(shuō)漢字》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　 1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　１、學(xué)會(huì)用“聰明”、“恍然大悟”造句

　　２、初步了解漢字的幾種構(gòu)字的方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　３、能正確、流利的、有感情的朗讀課文

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：磁帶、小黑板

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：了解漢字的幾種構(gòu)字的方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣

　　四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利的、有感情的朗讀課文

　　教學(xué)過(guò)程

　　自我加減

　　一、啟發(fā)談話、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，漢字是記錄我們漢民族語(yǔ)言的文字，距今已經(jīng)有六千多年的歷史了，是我們的祖先發(fā)明創(chuàng)造的.，可有意思了，今天，我們就一起來(lái)“聽(tīng)爺爺說(shuō)漢字”（板書(shū)課題）齊讀課題

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1．自瀆課文提出要求

　　（1）把課文多讀幾遍，要讀正確、讀流利

　　（2）聯(lián)系上下文理解新詞的意思

　　（3）標(biāo)出自然段的序號(hào)，看看哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爺爺說(shuō)的話，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)“我”說(shuō)的話。

　　2、檢查自瀆效果

　　（1）、出示詞語(yǔ)

　　嘿恍然大悟

　　A、指名認(rèn)讀

　　B、理解“恍然大悟”的意思：形容突然醒悟過(guò)來(lái)

　　C、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：兩字都是左右結(jié)構(gòu)。“嘿”的第9畫(huà)是豎不能寫(xiě)成橫

　　D、教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅

　　（2）、指名試讀課文，讀后師生共同糾正讀錯(cuò)的地方

　　3、聽(tīng)讀課文，了解大意

　　（1）、聽(tīng)錄音范讀

　　（2）、學(xué)生邊聽(tīng)邊想：爺爺說(shuō)了哪幾個(gè)漢字，這些漢字是怎么造出來(lái)的？

　　（3）、學(xué)生分組討論匯報(bào)

　　教師小結(jié)：

　　爺爺說(shuō)了“木、休、沐”3個(gè)字。這幾個(gè)字分別是用什么方法早出來(lái)的，下節(jié)課我們?cè)俾?tīng)爺爺一一介紹，請(qǐng)你們回去好好讀讀課文

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1．初步了解漢字的幾種構(gòu)字的方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　2．學(xué)會(huì)用“聰明”、“恍然大悟”造句

　　教學(xué)過(guò)程

　　自我加減

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

　　擦掉字義當(dāng)初參天大樹(shù)

　　聰明森林依靠恍然大悟

　　2、指名讀課文思考：爺爺說(shuō)了哪幾個(gè)漢字（“木、休、沐”）

　　一、細(xì)讀課文

　　1、自由讀123自然段，思考：爺爺是怎么樣介紹“木”字的？

　　2、理解爺爺說(shuō)的話：

　　（1）、指名讀第一句

　　最早的“木”字就是這樣寫(xiě)的，它的上半部分代表枝葉，下半部分代表樹(shù)根。

　　A、在這句話中“最早”能不能去掉？為什么？

　　B、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“最早”的含義

　　（2）、指名讀第二句話

　　你看，這像不像一棵小樹(shù)呀？

　　A、這句話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀？（指名讀）

　　B、讓學(xué)生用不同的句式回答最早的“木”字像不像一棵小樹(shù)

　　（這像一棵小樹(shù)；這多像一棵小樹(shù)呀）

　　（3）、出示卡片“木”字

　　師：這是最早的——“木”字，上半部分代表——“枝葉”，下半部分代表——“書(shū)根”；這多像——“一棵小樹(shù)”

　　（4）、指名讀第3句

　　我當(dāng)初給你起這個(gè)名字，就是希望你快快長(zhǎng)大，成為森林中的一棵大樹(shù)。

　　A、用“因?yàn)椤ぁぁに浴ぁぁぁ钡木涫秸f(shuō)說(shuō)爺爺為什么給“我”起“林木”這個(gè)名字

　　B、理解“參天”的意思：高高聳立在天空中

　　C、指導(dǎo)朗讀

　　D、教師小結(jié)：是啊！林木的名字寄托了爺爺?shù)南Ｍ嗝聪Ｍ帜鹃L(zhǎng)大后能像他的名字一樣成為有用的人才啊！同學(xué)們，你們的名字也可能包含了長(zhǎng)輩的美好愿望，回去查查自字典，問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)，好嗎？

　　3、指導(dǎo)朗讀林木的話

　　師：林木聽(tīng)了爺爺?shù)脑捲撚卸喔吲d啊！林木的話應(yīng)該把他的那種高興勁讀出來(lái)（范讀、自由練讀、指名讀）

　　4、分角色朗讀1、2、3自然段

　　教師小結(jié)：爺爺首先給我們介紹了最早的“木”字。這樣的字有什么特點(diǎn)呢？（字形像一幅畫(huà)）。在最早的時(shí)候很多的字都像一幅畫(huà)呢！（出示日、月、水、火等象形字）問(wèn)：這些字，你們認(rèn)識(shí)嗎？看看多有意思啊！

　　二、讀4—9自然段。思考：爺爺又是怎么介紹“休”和“沐”的？

　　1、說(shuō)說(shuō)爺爺是怎樣介紹“休”的（一個(gè)人依靠早大樹(shù)旁邊，這不是在休息嗎？）

　　A、指導(dǎo)朗讀

　　B、把這句話換個(gè)說(shuō)法（一個(gè)人依靠在“大樹(shù)”旁，這就是休息）

　　（讓學(xué)生明白“休”字就是根據(jù)一個(gè)人靠在大樹(shù)上所表示的意思造出來(lái)的）

　　C、理解“恍然大悟”

　　“我”聽(tīng)了爺爺?shù)脑挘幌伦用靼琢恕Ｎ颐靼琢耸裁矗浚ㄗ中伪硎咀至x）

　　D、讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)還有哪些字也屬于這類字？

　　E、師：那“沐”又是怎么造出來(lái)的呢？（指名讀爺爺?shù)脑挘?/p>

　　F、說(shuō)說(shuō)像“沐”這樣的字有什么特點(diǎn)？（一部分表示字義，一部分表示字音）

　　G、小結(jié)：像沐這類字在我們漢字中占了80%，所以，用這樣的方法早出的字很多

　　H、練習(xí)分角色朗讀

　　三、學(xué)習(xí)第10自然段

　　1、理解“贊嘆”

　　“贊嘆”可以換成什么詞？（稱贊）這里為什么不用“稱贊”？

　　2、、指導(dǎo)朗讀

　　用贊嘆的語(yǔ)氣齊讀“我們的祖先真聰明”

　　四、總結(jié)全文

　　今天，我們聽(tīng)爺爺介紹了三種造字的方法，同學(xué)們都明白了嗎？（看板書(shū)）有的字像一幅畫(huà)，有的字表示字義，有的字一部分表義，一部分表字音，這說(shuō)明我們的祖先真聰明

　　六布置作業(yè)

　　1、讀讀下面的字，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住它們的字形

　　筆清燕王看戰(zhàn) 雀灶醒鳴

　　2、造句

　　聰明······

　　恍然大悟······

　　3、有感情的朗讀課文

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　10 聽(tīng)爺爺說(shuō)漢字

　　木字形像一幅畫(huà)

　　休字形表示字義

　　一部分表音

　　沐字形

　　一部分表義

　　八、我的教學(xué)反思

設(shè)計(jì)方案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1。借助“漫畫(huà)”這一主題設(shè)計(jì)習(xí)作教學(xué)，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

　　2。進(jìn)一步

　　3。進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)習(xí)作要有具體的內(nèi)容，要有真切的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　學(xué)生創(chuàng)作漫畫(huà)并積極介紹漫畫(huà)。引導(dǎo)學(xué)生“獨(dú)特的思維，獨(dú)特的創(chuàng)意。”

　　習(xí)作做到言之有物，言之有情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件一個(gè)各類漫畫(huà)等。

　　教學(xué)時(shí)間：約分鐘

　　教學(xué)過(guò)程

　　一：談話導(dǎo)入

　　二：展示漫畫(huà)

　　1。學(xué)生展示自己收集到的漫畫(huà)。

　　（1）指名學(xué)生介紹自己的漫畫(huà)，著重介紹最有特色的地方。

　　（2）師生評(píng)價(jià)

　　（從創(chuàng)意、介紹時(shí)的言行、介紹時(shí)的情感等角度進(jìn)行）

　　（3）同學(xué)或小組之間相互介紹，相互評(píng)價(jià)。

　　（4）教師小結(jié)

　　三：創(chuàng)作漫畫(huà)

　　1。根據(jù)前圖創(chuàng)作

　　2。交流自己創(chuàng)作時(shí)的感受

　　四：自由習(xí)作

　　1。談話討論習(xí)作題材

　　2。多角度寫(xiě)片段

　　3。評(píng)改（1）選代表性片段進(jìn)行評(píng)析（評(píng)析標(biāo)準(zhǔn)是有無(wú)將內(nèi)容寫(xiě)具體，有無(wú)表達(dá)自己真切的感情）

　　（2）學(xué)生朗讀自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的句子，進(jìn)行評(píng)點(diǎn)

　　4。小結(jié)

　　五：拓展延伸

　　教學(xué)目標(biāo)

　　4。借助“漫畫(huà)”這一主題設(shè)計(jì)習(xí)作教學(xué)，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

　　5。進(jìn)一步

　　6。進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)習(xí)作要有具體的內(nèi)容，要有真切的`情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　學(xué)生創(chuàng)作漫畫(huà)并積極介紹漫畫(huà)。引導(dǎo)學(xué)生“獨(dú)特的思維，獨(dú)特的創(chuàng)意。”

　　習(xí)作做到言之有物，言之有情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件一個(gè)各類漫畫(huà)等。

　　教學(xué)時(shí)間：約分鐘

　　教學(xué)過(guò)程

　　一：談話導(dǎo)入

　　二：展示漫畫(huà)

　　學(xué)生展示自己收集到的漫畫(huà)。

　　（5）指名學(xué)生介紹自己的漫畫(huà)，著重介紹最有特色的地方。

　　（6）師生評(píng)價(jià)

　　（從創(chuàng)意、介紹時(shí)的言行、介紹時(shí)的情感等角度進(jìn)行）

　　（7）同學(xué)或小組之間相互介紹，相互評(píng)價(jià)。

　　（8）教師小結(jié)

　　三：創(chuàng)作漫畫(huà)

　　3。根據(jù)前圖創(chuàng)作

　　4。交流自己創(chuàng)作時(shí)的感受

　　四：自由習(xí)作

　　5。談話討論習(xí)作題材

　　6。多角度寫(xiě)片段

　　7。評(píng)改（1）選代表性片段進(jìn)行評(píng)析（評(píng)析標(biāo)準(zhǔn)是有無(wú)將內(nèi)容寫(xiě)具體，有無(wú)表達(dá)自己真切的感情）

　　（2）學(xué)生朗讀自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的句子，進(jìn)行評(píng)點(diǎn)

　　8。小結(jié)

　　9。五：拓展延伸

　　一：創(chuàng)設(shè)情境：

　　1。我們每一位同學(xué)都是一名很能干的小說(shuō)家，以前我們用筆描寫(xiě)了充滿歡笑的勞動(dòng)場(chǎng)

　　面，又抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的一份份熱愛(ài)。今天，我們?cè)僖黄鹆牧牧硪粋€(gè)話題。（板書(shū)）：漫畫(huà)。

　　2。 20xx年，五洲漫畫(huà)高峰會(huì)議在我們中國(guó)舉行，中國(guó)記者就問(wèn)日本漫畫(huà)家木村忠夫：“為

　　什么日本人那么喜歡漫畫(huà)呢？是不是漫畫(huà)曾引導(dǎo)了一種時(shí)尚嗎？”

　　木村忠夫就說(shuō)：“是呀，這是怎么一回事呢？我也正想知道。現(xiàn)在中國(guó)的年輕人、小孩不

　　是越來(lái)越喜歡漫畫(huà)了嗎？你能告訴我這是為什么？”

　　記者回答：“就是不明白啊，突然之間發(fā)現(xiàn)周圍的人都開(kāi)始看漫畫(huà)了，從而還引導(dǎo)了一種時(shí)尚。”

　　3。說(shuō)到這里，我想問(wèn)在座的同學(xué)，你看了漫畫(huà)以后，感覺(jué)怎么樣？

　　（預(yù)設(shè)：好玩、好看、幽默、很好笑、……）

　　4。老師今天就把這又……又……的漫畫(huà)帶來(lái)了，你看看、想想，漫畫(huà)的特點(diǎn)是什么？

　　二：欣賞漫畫(huà)

　　1。展示課件——漫畫(huà)欣賞）

　　2。提問(wèn)：漫畫(huà)的特點(diǎn)是什么呢？

　　（預(yù)設(shè)：夸張、變形、幽默、好笑、詼諧有趣、妙趣橫生、譏刺性、教育性……）

　　（1。漫畫(huà)的讀者對(duì)象。 2。內(nèi)容生動(dòng)有趣。 3。獲得一點(diǎn)啟迪。 4。漫畫(huà)中的主人公。

　　5。通過(guò)想象，編出情節(jié)。）

　　3。小結(jié)：漫畫(huà)的特點(diǎn)

　　三：解說(shuō)漫畫(huà)

　　1。請(qǐng)選擇自己喜歡的一幅漫畫(huà)，上臺(tái)為大家介紹一下。

　　淺入：1。漫畫(huà)畫(huà)了些什么？主要畫(huà)的是什么？只要事物有什么突出特點(diǎn)或表現(xiàn)

　　指導(dǎo)“說(shuō)”

　　深入：1。充分發(fā)揮聯(lián)想，說(shuō)出漫畫(huà)的畫(huà)面之意或圖中的意蘊(yùn)。

　　2。著重引導(dǎo)第一個(gè)；評(píng)價(jià)第二……個(gè)。）

　　四寫(xiě)寫(xiě)漫畫(huà)

　　讓“圖象”成為另一種清新舒潔的文字語(yǔ)言，變無(wú)聲圖畫(huà)變有聲語(yǔ)言。

　　討論寫(xiě)什么？

　　怎么寫(xiě)？

　　五交流心得

　　1。小組交流一下，誰(shuí)寫(xiě)得好？上臺(tái)交流

　　六小結(jié)

　　1。向?qū)W生推薦我們嘉興市的漫畫(huà)家的作品

　　2。在最后，木村忠夫跟記者說(shuō)：在北京開(kāi)辦漫畫(huà)講座，主要幫助中國(guó)提高漫畫(huà)業(yè)的水平，讓更多的喜歡漫畫(huà)的朋友們得以一起交流，也讓更多喜歡漫畫(huà)的讀者看到好的漫畫(huà)書(shū)，并提出了他自己的想法：中國(guó)要自己創(chuàng)作更多更好的故事，中國(guó)的漫畫(huà)文化在年輕一代身上一定要發(fā)展。