教學目標
知識能力
1、積累詞語，掌握“遺骸、褶皺、劫難、追溯”等詞的讀音，并學會運用。
2、了解“板塊構造”“大滅絕”“泛大陸”等科學概念。
3、 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
過程與方法
1.理解不同領域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結論。
2.自主、合作、探究的學習方法。
情感態(tài)度價值觀
1．科學需要大膽的推測，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。
2．學會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進行思考。
二、重點、難點及解決辦法
重點：了解這篇短文所說明的事理以及作者思路。
難點：不同領域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結論。
三、課時安排： 1課時
教學步驟
一、導入新課
1912年的一天，德國氣象學家魏格納因病躺在床上。當他把目光移到墻上那張已看過千百遍的世界地圖上時，突然產(chǎn)生了一個新奇的想法：為什么地圖上南美洲突出的一塊大陸，同非洲凹陷進去的部分，形狀竟會如此相似?難道這幾塊大陸原來曾連在一起，后來才分離開來的嗎?
魏格納被這個奇妙的想法激動得幾天沒有睡好覺。后來，他經(jīng)過多方面的研究、求證，大膽地提出了轟動世界科學的著名學說--大陸漂移假說。那么“恐龍無處不在”與大陸漂移假說有什么關系呢?
二、預習檢查
1、介紹作者
阿西莫夫（1920 -1992）美國科幻、科普作家，被稱為美國科幻小說泰斗。
2、字詞 遺骸 褶皺 劫難 追溯
三、研讀課文
1.閱讀課文，思考一道推理證明題。
已知：地球上其他大陸以及南極附近發(fā)現(xiàn)恐龍化石。
求證：地殼在緩慢又不可抗拒的運動而不是恐龍在移動。
2.閱讀課文7-12段，用自己的語言來解說大陸板塊的變化。
3.從文中我們可以明白一個什么道理？
四、拓展延伸
學習作者的思維方法，請留心生活，思考自然和社會，多角度、多側面、重聯(lián)系、重溝通，力求一石擊千浪而舉一反三。
1、美國謝皮羅教授注意到澡盆水的漩渦總呈逆時針方向，他大膽地推斷這一定與地球自轉有關，并且推斷北半球呈逆時針，赤道不會有漩渦，南半球呈順時針方向。 2、德國物理學家倫琴發(fā)現(xiàn)的x射線，促進了醫(yī)學發(fā)展。
五、總結課文
本篇課文首先提出說明主旨：不同領域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，總領全文。然后用恐龍化石在各地發(fā)現(xiàn)的事實，闡釋對大地漂移假說的證明，用具體事例證明主旨。最后總結恐龍化石的發(fā)現(xiàn)對大陸漂移假說提供了證據(jù)�？铸堅y(tǒng)治”地球達一億七千萬年之久，后來一齊消失了。它究竟是怎么滅絕的，至今仍然是科學的一個謎。
六、布置作業(yè)
（1）、用今天學習的推理方法，預習《被壓扁的沙子》。
（2）、利用網(wǎng)絡資源去查找學科之間聯(lián)系的資料。
人生無奈
[恐龍無處不在 教案教學設計(人教版八年級上冊)]相關文章：
1.大恐龍進城教案
4.幼兒園恐龍教案
10.人教版《雪孩子》教案