上個(gè)學(xué)期班里有個(gè)叫小明的男生，高高瘦瘦的，留著一種很個(gè)性的發(fā)型。他很聰明，反應(yīng)快，思維活躍，經(jīng)常在課堂上問(wèn)一些看似稀奇古怪而實(shí)質(zhì)上很有見地的問(wèn)題。可是他的學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，課堂上經(jīng)常做小動(dòng)作，上課紀(jì)律不好，學(xué)習(xí)效率不高。三天兩頭有任課老師反映他在課堂上不遵守紀(jì)律，甚至有頂撞老師的現(xiàn)象，作為他的班主任，我一直很為他著急。
有一次我在上課，發(fā)現(xiàn)他在轉(zhuǎn)筆，就走到他跟前說(shuō)，上課別轉(zhuǎn)筆，要集中精力聽講。我清楚的記得他當(dāng)時(shí)很不耐煩地瞟了我一眼，帶著一種不屑的口吻，扔下一句“我沒轉(zhuǎn)筆。”就把頭扭到一邊去了。我沒想到他會(huì)是這種反應(yīng)，愣住了。稍后我就一直悄悄盯著他，在他轉(zhuǎn)筆的時(shí)候，當(dāng)場(chǎng)抓住，又跟他說(shuō)，“你看，現(xiàn)在你正在轉(zhuǎn)筆，對(duì)不？”。他的反應(yīng)很出乎我的意料。他穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈谝巫由希嶂^，把筆遞給我，“那你沒收吧，我不要了。”冷冷的話語(yǔ)，不屑的語(yǔ)氣，桀驁不馴的眼神 ，讓我再次無(wú)語(yǔ)。我馬上意識(shí)到這是一個(gè)逆反心理非常強(qiáng)的學(xué)生。這種學(xué)生其實(shí)潛意識(shí)里是非常渴望老師的關(guān)注，需要老師更加用心地去幫助他，關(guān)心他。
當(dāng)他課堂上做小動(dòng)作或者晚自習(xí)管不住自己又走神的時(shí)候，我大都用寬容之心來(lái)對(duì)待他，不當(dāng)場(chǎng)批評(píng)他，而是在他身邊站一站。他馬上就能意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，下課的時(shí)候主動(dòng)找我承認(rèn)錯(cuò)誤。一段時(shí)間以后他的課堂表現(xiàn)有所好轉(zhuǎn)。他英語(yǔ)成績(jī)不是很好，我就經(jīng)常鼓勵(lì)他不要?dú)怵H，并結(jié)合英語(yǔ)老師抽時(shí)間他補(bǔ)課。起初他對(duì)補(bǔ)課很抵觸，對(duì)英語(yǔ)老師態(tài)度也不是很好，但隨著補(bǔ)課次數(shù)的增多，他漸漸地明白我們是真的希望他能有所提高，他開始認(rèn)真配合，用心聽課，漸漸地他也能夠跟上進(jìn)度了。另外，我特別注意去“挖掘”他身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)多才多藝的學(xué)生，喜歡打籃球，吉他彈得也不錯(cuò)，還會(huì)畫畫，有一次晚自習(xí)的時(shí)候還給我畫了一幅畫像，同學(xué)們都說(shuō)挺像的。于是我就讓他參加班級(jí)板報(bào)的制作，他表現(xiàn)的異常積極，那一期的板報(bào)還獲得了優(yōu)秀設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，我在班上大肆表?yè)P(yáng)了他一番，他很開心。接著我又鼓勵(lì)他參加學(xué)校的一些文體活動(dòng)，都取得不錯(cuò)的成績(jī)。老師們都說(shuō)小明變了，變得越來(lái)越積極了，越來(lái)越陽(yáng)光了！看到他的這些變化我由衷地高興。
現(xiàn)在的他已經(jīng)是一名高中生了，相信他一定會(huì)走得更遠(yuǎn)，飛得更高!
王珂