作文教學五步曲
四川渠縣豐樂初級中學 張 波 魏小莉
眾所周知，作文教學是語文教學中的重中之重，無論中考，還是高考，作文幾乎占據(jù)著“半壁江山”，作為語文教師，提高作文水平任重道遠，從教十余年，我在探索中前進，前進中反思，逐漸形成了一套行之有效的作文教學體系，現(xiàn)“班門弄斧”一次，誠望前輩及同仁指正，以便改進和完善。
一、讀--映日荷花別樣紅
我以前與少數(shù)老師一樣，認為作文是學生自己寫出來的，讀與不讀，多讀與少讀關(guān)系不大，這是極其錯誤的觀點。有個別教師及學生認為讀書（作文書，更不用說名著）浪費光陰，不如多做幾套數(shù)理化試題；更有甚者堅持考前突擊作文，講幾點作文技巧，背幾篇作文靈活應(yīng)用，這些無疑是對作文教學的輕視，嚴重的說是褻瀆。我在此呼吁，廣大語文教師一定要重視讀的作用，以讀促思，以讀激志，以讀帶寫，讀寫結(jié)合，共同提高。
1、有聲讀。我倡導學生發(fā)現(xiàn)美文一定要大聲讀出來，讀出氣勢，讀出感情。我們在七年級的時候，規(guī)定每天晨讀抽出時間讓學生表演讀一篇美文，全班學生按學號有序進行，盡量所讀美文不重復(fù)。這樣早晨美文范讀成了我們班一道獨特的風景，全班學生均以范讀為榮，聽讀為樂。
2、無形讀。晨讀美文只是我們讀的初級階段，目的是通過老師引導讓學生將閱讀成為生活的一部分，養(yǎng)成愛讀、會讀、樂讀的習慣。當然，老師應(yīng)教會學生選擇閱讀內(nèi)容，教會閱讀方法。我們要求每個學生，不僅要讀書，也要讀人，讀社會，讀生活中一切與語文有關(guān)的作品，形成“大語文觀”。真正實現(xiàn)“讀書破萬卷，下筆如有神”。現(xiàn)在我班學生閱讀數(shù)量、閱讀層次、閱讀效率均在學校同級學生中遙遙領(lǐng)先。諸多理科尖子生有空也常泡圖書館，抱著名著拼命啃，偶爾還能對幾個“絕對”（對聯(lián)中的一種），寫幾首小詩。可以說從“有聲讀”到“無形讀”是一次質(zhì)的飛躍，學生讀的不僅僅是文字，學生用的不僅僅是嘴巴。同行們，不要猶豫，讓學生們盡情讀吧。
二、抄--磨刀不誤砍柴功
“天下文章一大抄”。休矣！我們講的抄側(cè)重是積累素材，注重的是規(guī)范書寫。
1、小抄。小抄主要指學生自己閱讀中發(fā)現(xiàn)的佳詞妙句摘抄下來，分類整理，以備運用。我們都知道，作文是靠語言組織的，學生抄多了，記熟了，自然就能隨手拈來，一氣呵成。沒有積累，就很難在寫作上大有成就，小抄勢在必行。同學們，加油。
2、大抄。大抄主要讓學生全文摘抄班級同學美文，這決不是懲罰。大抄范文，能夠規(guī)范學生書寫，養(yǎng)成卷面整潔，書寫規(guī)范，標點準確，見賢思齊的習慣。當然大抄不能過濫，間周一次為好。
三、練--問渠那得清如許
俗話講“光說不練假把式”，學生作文要提高，恰當?shù)挠柧毷潜夭豢缮俚模@里我按照句、段、篇的順序一一介紹。
1、句
（1）連詞造句。這種訓練很容易，我們語文老師讓學生在課文“讀一讀，寫一寫”后。選擇幾個詞語，寫一句有中心、有關(guān)聯(lián)的話，訓練學生的語言組織，思維拓展能力。隨著學生的適應(yīng)，我們可以將詞語的數(shù)量逐漸增多。
（2）仿寫。很多仿寫句子值得學生訓練，這些句子用詞精當，修辭豐富，哲理深刻。我們要求學生句子仿寫不但要形似，更要神似。句子仿寫我們一般采用“一看二思三寫四改”的順序進行。古時候的許多經(jīng)典對聯(lián)，最能激發(fā)學生仿寫興趣，發(fā)現(xiàn)仿寫高手。
2、段
（1）片段練習。我們可以進行對話描寫，肖像描寫，環(huán)境描寫，心理描寫等專項訓練，提高學生選詞成句，思維遷移能力。
（2）場景練習。結(jié)合時事人物。讓學生寫頒獎詞，讓寫作反映時代氣息；根據(jù)期末臨近，讓學生互寫評語，讓寫作充滿人文關(guān)懷；利用畢業(yè)在即，讓學生互寫贈言，讓寫作見證友誼情深。這些訓練貼近學生生活，給予學生情感宣泄空間，讓學生再次明白，寫作就是表情達意，寫作就在我們身邊，如同人餓了吃飯、累了睡覺那么真實，那么自然。
3、篇
（1）常規(guī)訓練--寫日記。日記，顧名思義，每天都要記，重在堅持。老師對學生寫日記應(yīng)講透三個方面，一是為什么要記，這是動力。告訴學生寫日記是記錄自己見聞，見證自己成長，反映社會變化的窗口。二是記什么，這是活水。老師要教會學生日記應(yīng)多層次、多角度，擴大日記寫作空間。寫己寫他，寫人寫事，寫景寫物，寫喜寫憂，寫思寫感，寫實寫虛，巧妙變換，相互進行。三是不強看，這是保證。學生在日記里難免有不愿老師看，不想家長看的語句，我們一定不能每記必看。有少數(shù)學生最初對日記興趣非常濃，常會因為他人的私自或者強行查看，而不再記日記。后來我們查看日記本，有個不成文規(guī)定：凡是不想老師或同學批改的，在該日記前畫顆心。我發(fā)現(xiàn)，全班同學遵守這一條比遵守班規(guī)還做得好。老師們，家長們，請相信我們的學生，相信我們的孩子，給他們一定的言論自由。
（2）專項訓練--改寫，續(xù)寫，擴寫。
學生的想象力是不可估量的，只有做不到，沒有想不到。每次批改作文，我們都會發(fā)現(xiàn)，凡是與想象力有關(guān)的作文，學生字數(shù)都寫得特別多，情節(jié)特別曲折，人物特別飽滿。我們可以將《我的叔叔于勒》《皇帝的新裝》《變色龍》等名篇，讓學生適當改寫、續(xù)寫、擴寫，可以說是佳作無數(shù)，鮮有雷同。
四、改--千錘萬鑿出深山
有人說，好文章是改出來的。不錯，要提高學生作文水平，提高他們的修改能力尤為重要。開車的要會修車，才能開得遠。
1、自評。學生自評是作文評價的起步階段。老師不要要求學生自評時面面俱到，而應(yīng)遵循循序漸進、由易到難的規(guī)律。最初讓學生用“二評法”自評自己作文，找出自己最成功的地方與最大的敗筆。接著讓學生學會“旁批”和“總評”。告誡學生自評不是自娛，而是自省，更是自強。這時我們老師決不能“袖手旁觀”，要耐心指導，及時指正，適時表揚。當然老師也不能一人包辦，那叫師評，不是自評。我們班自評一般從八年級進行，試水一學期。
2、互評。
訓練一期，學生掌握了自評方法，互評就比較得心應(yīng)手了，不同的是改變了評價對象。我們要強調(diào)的互評時，學生一定不能用語過于極端，提出缺點要有度，注意分寸；發(fā)現(xiàn)優(yōu)點要真實，不能浮夸。這時，老師輕松多了，我們既訓練了學生作文評價能力，又從繁瑣的作文批改中抽出更多的時間研究我們的語文教學，一舉幾得，何樂不為？
3、自評互評結(jié)合。
五、激--滿園春色關(guān)不住
水不激無浪，人不激無志。要讓學生永遠保持濃厚的寫作興趣，老師的激勵和表揚，創(chuàng)造發(fā)表空間，非常值得大家一試。
1、寫下水作文
偶然一次學生問我，老師，你能寫篇作文我們拜讀一下嗎？一語驚醒夢中人，是啊，我們經(jīng)常教學生寫作文，不妨自己寫一寫，以此激勵學生。自那以后，我堅持寫下水作文，凡要求學生寫的作文，我一個也不錯過，寫完交給全班學生評價。一石激起千層浪，從此，我班學生寫作興趣空前濃厚，我知道，學生們那么用心，既有想和我比賽的原因，還有少數(shù)學生想讓我“出丑”的成分。可是，我從沒有打過退堂鼓，高呼“弟子們放馬過來”！
2、紅旗激勵
我們的作文，每次批改后，我都會在佳作學生的本子封面畫個小紅旗，以示鼓勵。每當課代表發(fā)作文本時，學生都會首先看自己本子的封面，得到小紅旗者大聲歡呼；未得者暗自鼓勁，力爭下次得到。我觀察發(fā)現(xiàn)，學生所有作業(yè)本中，作文本保存得最好。嗨，真是一群孩子。
3、創(chuàng)造發(fā)表空間
我們采用多種途徑給予學生作文發(fā)表空間。作文較好者讓學生晨讀時范文誦讀，作文優(yōu)秀者讓全班同學全文抄寫，作文更好者入選班級作文庫（我們的作文學習專欄），作文極佳者推薦到報社刊登。如此，學生每次作文都有盼頭，極大的調(diào)動了他們的寫作主動性，較好的保護了他們寫作的興趣。這些年，學生作文均有在不同級別的刊物發(fā)表。
我知道，我呈現(xiàn)的只是作文教學的冰山一角，許多觀點都顯得稚嫩或牽強，要真正突破作文壁壘，提高語文教學質(zhì)量，任重道遠。
為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……
張若水
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