教學目標：
1 回顧議論文知識，把握文章結構
2 能簡要概括作者所舉的事實論據(jù)，聯(lián)想并闡述自己身邊同樣的事例
3 賞析文中準確嚴謹?shù)恼Z言
教學重點：
1 能簡要概括作者所舉的事實論據(jù)，聯(lián)想并闡述自己身邊同樣的事例
2 把握文章結構
課時安排：一課時
教學步驟：
一 導入新課
同學們，你們認為你作為一個人存活在這個世界上，與其他生物比起來最大的不同是什么？（學生回答）今天一位著名的學者及作家--周國平要告訴我們：人的高貴在于靈魂。這究竟是為什么呢？我們不妨來聆聽他的觀點。
二 知識回顧
過渡語：同學們，之前我們已經(jīng)接觸過幾篇議論文，學習議論文必須要把握好一些知識，分別是哪些呢？（學生回答，老師補充）
明確：議論文三要素：論點、論據(jù)、論證
論據(jù)類型：事實論據(jù)、道理論據(jù)
論證方法：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證、引用論證
議論文的論證結構：提出問題、分析問題、解決問題
（老師講解的時候應強調舉例論證和道理論證相對來說是議論文中比較普遍的，也是我們的議論文寫作中不可或缺的）
三 整體感知
過渡語：有了以上的議論文知識，我們再來學習議論文，也就“有法可依”了，我們還是先來看看作者是如何來一步步論證自己的觀點的。請大家大聲地朗讀這篇課文，然后去思考這篇課文作者提出了一個什么問題？如何去分析這個問題的？最后又是怎么解決的？
明確：第1段：提出中心論點--人得高貴在于靈魂
第2-6段：舉出事例證明很多人都十分珍惜內在的精神生活
第7段：最后結合實際表達愿望--希望每個人都能永遠保持純正的追求，這樣才能永遠高貴。
四 精讀品析：
過渡語：以上三個部分中最主要的部分是什么？（學生回答，明確：舉出事例證明從名人到凡人都十分珍惜內在的精神生活）那么這一部分的論證中，運用最多論證方法是什么？--舉例論證。請你簡要地概括一下作者所舉的這些事例分別是什么？
明確：1阿基米德研究圓的圖形時不允許別人去踩它，視它比生命更寶貴
2第歐根尼面對亞歷山大大帝要求他不要擋住自己的陽光
3王爾德認為自己最值錢就是才華
4一個少女在吵鬧的車廂內可以靜靜地看書
5許多青年畫家為了追求藝術，節(jié)衣縮食，不顧一切。
教師追問：那么這些事例是不是可以調換一下順序？把少女和青年畫家的例子放在前面？
學生思考并回答：從名人講到凡人，先講名人的事例會更有說服力，再講貼近我們生活的一些事例，親切感也就更強了。
小組探討：正如作者所說，無需舉這些名人的事例，你平時的生活里有這些像文中的少女或
是青年畫家這樣的“動人的光彩”嗎？打開你記憶的閘門，擦亮你的慧眼，搜索
一下呢？
（小組討論交流，再進行全班交流，教師點評）
五、語言賞析
過渡語：這個議論文除了舉例論證是較為突出的，它的語言也是相當嚴謹?shù)模覀儾环羴砜纯此目扇≈帲隳苷业揭恍┳衷~嗎？來說說它的作用。
教師出示范例：第一段中“當然不能也不該否認肉身生活的必要”的“不能也不該”兩個否定副詞的連用突出肉身生活的不可或缺性。
（學生小組交流，全班交流，教師補充）
六、小結：
齊讀課文最后一小節(jié)。教師語：人要有純正的追求，關注自己的內心世界，我們青少年更應該如此，做一個有著高貴靈魂的人。
王朝一
[《人的靈魂在于高貴》教學設計 (蘇教版八年級下冊)]相關文章：
8.把靈魂放在高處