閣 夜
杜甫
教學目標：
1、欣賞并領會本詩的藝術特點。
2、誦讀品味本詩的意境。
教學重點：
鑒賞詩歌的表現手法，領悟作者的思想感情。
教學難點：
對詩人思想感情的認識。
教學方法：
誦讀法、問題探究法
教學課時：
1課時
教學過程：
一、 導入
師生共同回憶杜甫的作品。
二、解題
“閣夜”，即西閣之夜。這首七言律詩是杜甫于大歷元年（766）冬寓居夔州西閣時所作，是詩人感時、傷亂、憶舊、思鄉心情的真實寫照。當時，蜀中發生了崔旰(gàn)、郭英乂(yì)、 楊子琳等軍閥的連年混戰，吐蕃也不斷侵襲蜀地，加之杜甫好友李白、嚴武、高適等人相繼亡故，所以杜甫深感寂寞悲哀。
三、朗誦
四、字詞提問
歲暮
陰陽
短景
霽
五更
漫
五、內容概括
首聯 歲暮雪霽
頷聯 五更見聞
頸聯 戰后所見
尾聯 追昔抒懷
六、鑒賞：
1、“歲暮陰陽催短影,天涯霜雪霽寒”這一聯交代了什么要素?
“歲暮”，交代時間轉眼一年將盡，有韶光易逝人生短暫之感 ,稍稍流露出凄苦的心境�！疤煅摹保Q所在地夔州，有淪落天涯自傷飄泊凄寒，“宵”這里指黎明前， 暗示詩人徹夜未眠，可見憂心之重，為下文寫聽到當地駐軍的鼓角聲作鋪墊。
2、“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖”這一聯寫了幾種感覺？表達了詩人什么樣的感情？
聽覺、視覺。借聽覺寫出了兵草未息、戰局緊張的悲壯氣氛，音調鏗鏘；下句借視覺寫出了山川美景的秀麗， 音調轉柔。一份愛我神州、痛我神州的悲壯情懷縈繞詩人的心頭。即（作者對時局的憂慮與欣賞美景的矛盾痛苦的心情。）
3、“野哭千家聞戰伐，夷歌數處起漁樵”這一聯你讀懂了什么？上下句運用了什么表現手法？ 抒發了何種感情？
寫“野哭”而多至“千家”，這是戰亂造成的，何至“千家”皆哭？反映了人民的深重災難；“夷歌”，顯示了地方風情。 上下句形成對比，有人憂有人愁。
抒發了對百姓因戰爭而勞頓的痛惜。
4、“臥龍躍馬終黃土,人事音書漫寂寥”這一聯運用了什么表現手法？表達了詩人怎樣的悲慨？
用典：①臥龍：指諸葛亮�！妒駮T葛亮傳》：“徐庶……謂先主曰：‘諸葛孔明者，臥龍也�！� ”
②躍馬：指公孫述。王莽篡漢時，他自立為蜀王。述在西漢末曾乘亂據蜀，自稱白帝。這里用晉左思《蜀都賦》“公孫躍馬而稱帝”意。諸葛亮和公孫述在夔州都有祠廟，故詩中及之。這句是賢愚同盡之意。
詩人極目遠望夔州西郊的武侯廟和白帝廟，而引起無限感慨。臥龍先生神機妙算一世英名，躍馬稱帝的公孫述叱咤風云一代梟雄，這些成就千秋功業的人最終都掩埋于黃土，化為歷史的塵埃，今日你爭我戰的各路人馬也終將淡出歷史舞臺，表達了詩人對宇宙永恒和人生無常的悲哀。
詩人在知交零落（好朋友李白、高適、嚴武等相繼去世）、存者音訊不通（親朋無一子）的情況下，唯有以公孫述、諸葛亮終歸“黃土”自我安慰，更顯出內心的凄苦萬狀，表達詩人老病孤獨、親朋音信斷絕的寂寥和無奈。
七、讓學生總結此詩蘊含的情感。
八、寫作特點小結：
①善用典故： “臥龍躍馬”
②活用對比：以“野哭”的蕭殺死氣，對比“夷歌”的田野生氣；以“諸葛亮”對“公孫述”，兩相對舉等。
③對仗工切：四聯均對仗。
九、齊讀
十、作業
①將《旅夜書懷》與此詩比較這二首詩的境界和章法有何異同？
②背誦此詩
板書
首聯 歲暮雪霽 時光易逝 ，人生短促
頷聯 五更見聞 悲 客居天涯自傷飄零
頸聯 戰后所見 感時傷世
尾聯 追昔抒懷 宇宙永恒，人生無常
親朋無一字，老病有孤舟的寂寥
許俊
[《閣夜》教案(人教版高二選修教案設計)]相關文章：
1.閣夜教案設計
8.蟬的教案設計
9.《草》教案設計
10.寫作教案設計