山東省臨清市尚店中學 雷士興
我對杜郎口中學的課堂教學改革早有耳聞，感到非常震驚，也有幾分疑惑。杜郎口中學的課堂到底是什么樣子？學生的學習積極性來自哪里？60多人的大班額中能實施合作學習嗎？能進行全面的師生和生生互動嗎？教師真能夠把課堂還給學生嗎？學生能夠主宰自主學習的課堂嗎？特別是學困生能適應嗎？學校是怎樣對學生進行管理的？懷著種種疑惑，2006年10月13日，我校一行18人走進了杜郎口中學。我們深入課堂、伙房、學生宿舍進行了一天的參觀學習，感受頗深。主要總結為以下幾點：
一、 我與杜郎口中學教師的差距
1、教師駕馭課堂的功力
杜郎口中學把課堂還給學生，向教師提出了更高的要求，學生畢竟是學生，他們在各方面還顯“稚嫩”。發揮學生的主體作用，絕對離不開教師的主導作用。從內容豐富、緊湊嚴密的展示課中，我們不難覺察出教師的“功夫”在“展示課之外”。一節展示課，如此之小的“單位時間”，如此密集的“群體參與”，如此“大容量”的內容，教師的“穿針引線”、“起承轉合”、“點撥”作用，以及“臨場應變”、“即興發揮”的能力，至關重要。從教師在展示課中的表現看，其沉著的態度，從容的教態，較為恰當的引導和對整個教學環節的控制，都是頗見功力的。如語文展示課接近尾聲，教師拋出一句關鍵的話語進行引導：“同學們能不能將學了課文后的感悟說一說？”一句話如“一石擊水”，攪動“一池春水”。同學們一個個地爭著站起來，讀他們在預習時記下的感受。執教數學課的教師在學生此起彼伏的對話中，“穿針引線”，“隨機點撥”，把握著學習的主脈，一堂課，他雖然只說了20多句話，卻如重錘般敲打在知識的關鍵點和學生思維的關鍵處，表現出他的數學智慧。在有效地師生、生生互動中，預設的學習目標常常因為學生活躍的、創造性的思維而生成新的學習目標。由此可以看出杜郎口中學教師駕馭課堂的功力非同一般。他們不僅僅掌握一種課堂教學結構，他們更有著先進的教育理念。我與他們 的區別并非只是教學模式的問題。更為關鍵的在于教育機智和教育思想。
2、教師的寬廣心胸
杜郎口中學的教學樓走廊兩邊立著許多小黑板，上面有的寫的是教師本人上課后的反思，有成功的經驗、失敗的教訓，以及今后擬采取的措施。有的寫的是班主任工作反思及措施。還有聽別人的課的收獲以及自己今后的努力方向等。小黑板內容并每天進行更新�？傊�，杜郎口中學的教師能夠正視自己的缺點并敢于在學生面前暴露，他們毫不掩飾自己，坦蕩的心胸，是我們教師做不到的。我們教師不是有過明明自己講錯了一個問題而還要向學生說自己的是正確的，不肯放下我們的“師道尊嚴”嗎？教師敞開心扉，放下架子，丟掉面子，在學生面前展現真是的“我”，也體現了師生平等及尊重，這一點很值得我們學習。
二、值得我校學習、借鑒的地方主要體現在以下幾個方面：
1、嚴格管理，處處落實。
不僅是在杜郎口，很多學校都有一套嚴格的管理制度，但是制度本身沒有完美的，一個能為學校大多數人接受的制度，想把它轉化為學校的生產力，靠的就是落實。當很多學校還僅僅把制度當作是應付上級敷衍家長的公文時，杜郎口已經在逐一落實了。不管是制度還是獎懲，都處處嚴格執行，并且長期堅持，落實到每一個環節和細節。使廣大師生把遵守學校制度當作是一種習慣。不輕諾，才能不寡信，制定制度易，執行難。
2、團結協作，高標高效。
一個有活力的集體僅僅靠團結只能換來無所事事的一團和氣，但是一味強調競爭則更容易陷入防范與爭斗的內耗之中。人的覺悟沒有什么先天的高低，能否團結看的是制度的指導作用。當一個老師能夠意識到，只有把自己的智慧與人共享，才能換來更多的收益，那他何必閉門造車呢。而怎么樣讓他意識到這一點呢，靠的是制度的引導作用。
3、沖刺------從起跑線開始。
不能否認，人成長的不同階段有不同的心理特點，那么不同年級的學生也應該有不同的要求和目標，但是對于初中教育來說，最終目標的一致告訴我們從學生入學起，就必須讓他們明確目標，因這樣的目標而確立相關的要求，并且使這樣的要求以一貫之。那么防分化何必非要等到初二，抓習慣何必只限于初一，要成績何必只寄希望于初三。也許有些失敗就源于起跑線的跌倒。
4、注重校園文化建設，創造良好育人氛圍。
走進杜郎口，各種標語口號隨處可見，但是細觀其內容卻沒有我們生活環境中標語的空洞。每一句都有所指，每一處都是精心設計的體現，這樣以來，學生就處在一種無處不在的濃郁風氣的包圍之中，走到哪里，都有鞭策、都有提醒，真正把養成教育體現在生活中的潛移默化，避免了思想教育的形式化。
總之，我認為，不可僅盯著別人客觀條件的優勢而強調自身客觀條件的限制，畢竟有些主觀的因素是普遍的；學杜郎口更不可妄自菲薄，在不加選擇的學習中丟掉自己的傳統，或者只從形而下的角度入手，只看到一些細節，而忽略其內涵。
今后，對于我個人來說，在班級管理上，要學習杜郎口的堅持與落實，在團隊工作上，要學其校園文化建設的務實與創新，在教學上，要學其規范與細致。
作者簡介：雷士興，山東省臨清市尚店中學一級語文教師，，教務主任，聊城市教科所立項課題《新課改下學生學習方式的轉變》課題組付組長，王后雄全國名師聯誼會會員，山東教育出版社期刊《創新教育》2006年第四期發表題為《自主、合作、探究語文學習的思考》的文章。
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