江蘇省洪澤縣中學 張臘山
作文批語，是語文老師對學生的勞動從形式到內容一個總結性的評價，是一個評價性的意見或建議。它一般附在作文后，是師生雙向交流的平臺，在這個平臺上，師生用文字這個特殊的符號進行溝通交流。一段好的批語，可以起到有效的激勵作用，可以讓學生寫好作文，學會如何做人。它促進了師生之間的感情交流，也融洽了師生之間的關系，其意義遠遠超出評語本身的意義。為此，筆者歸納出“三多三少”式的評語，僅供參考：
一、 多一點理智，少一點沖動
有一次，我在批閱作文時，驚訝地發現有一個學生作文字跡潦草且無法辨認，不少于800字的作文竟然只有250字，字數嚴重不足。我很惱火，天底下竟然還有這樣的學生。我拿起紅筆，在題目上畫了一個大大的“○”，以示懲罰，后來發覺還不解恨，又用紅筆粗粗地描了幾下，然后把他的作文扔在一邊，等改完其他同學作文再當面狠狠地批評他，罰他重寫。
當我改完其他同學的作文后，我不禁對著扔在一邊的零分作文猶豫起來：我這樣做是不是太沖動了？是的，我是解恨了，而這位同學看了分數后會怎樣，是否能接受這個評語？他由此是不是會厭惡作文進而破罐子破摔？難道就沒有一種更好的辦法去解決？此時的我為剛才的舉動感到后悔，怎么沒有老師的風度呢，難道只有這種方法去解決嗎，怎么不理智一點去加評語呢？忽然，我眼前一亮，靈機一動，不是有一句廣告詞為“一切從頭開始”嗎，何不化用一下？于是，我拿出紅筆在“○”前面加上“為什么不從”幾個字，又在“○”后面加上“開始”幾個字，不就變成“為什么不從○開始”這句話了嗎？改過之后，然后又在總批后加上“老師期待你會寫出更好的作文，只要你努力”的語句，立即化腐朽為神奇。發作文本時，我偷偷地看了那位同學的神情，發現他竟然紅著臉趴在桌子上，過了一回兒，見他用筆在作文本子上寫著什么。作文本第二次收上來以后，我迫不及待地打開他的作文，哇，他寫的是：老師，我讀懂了你的用意，感謝你的尊重，我不會讓你失望的。再看看他的第二次作文，雖然不能得高分，但字跡工整且字數完全符合規定。此時，我才松了一口氣，乘勝追擊，我給了他這樣一個批語：
世間自有公道，付出總有回報，只是時候未到，祝你步步高。
后來，這位學生以優異的成績考上某名牌大學中文系并一直與我聯系。
二、 多一點詼諧，少一點說教
現在的學生大多喜歡幽默風趣且有親和力的老師，如果你板起面孔生硬地去說教也許會事倍功半，直接影響師生之間的關系。有一位學生在他的作文中，用了許多江湖上的話和網絡上的語言，并在作文結束后附加了一個尾記，說本人今后就靠碼這些文字生存并一定堅持到底了。看到這篇作文后，我又好氣又好笑，氣的是作為一個學生，如果以這種風格作文的話，在現今的教育體制情況下，肯定是到處碰壁，無處可走；好笑的是這位同學雖然知識面廣，懂得的多，但這篇文章只不過是將這些語言進行簡單的拼盤和組合，并無新意且內容上也無獨到之處。是任其發展下去還是勸其回頭？當然是勸其回頭。怎么勸？我為什么不與時俱進，也用江湖上的話、網絡上的語言給其加評語并勸其懸崖勒馬呢？于是，我上網惡補了一些網絡上的語言，江湖上的語言筆者小時武俠小說也看過不少。于是，我用這些語言寫了一首詩作為評語，主要是勸其改變文風，詩的內容是這樣的：
江湖大蝦(大俠)來論劍，為文語言要殺毒。內存不足需升級，苦練內功是真經。
這位同學后來在作文中竟也痛快地承認了自己的莽撞，也和詩一首，表達了自己的誠意，茲錄如下：
師是大蝦俺菜鳥，以往文風886(拜拜了)。金盆洗手今從俗，風流人物看今朝。老師，I服了You 了(我服了你了)。
你瞧，多爽，改的多痛快，多有俠客風范。如果把他喊到辦公室，劈頭蓋臉大道理批評一頓，能有這樣的效果嗎？
三、 多一點真誠，少一點空洞
作文評語，是老師看過學生作文之后的真情流露，是老師有感而發的產物。有一次，我布置了一篇題為《生命的厚度》的作文，有一位學生在文中寫道：我是一個“單身貴族”，父母在他鄉為了生計打工無暇顧及到我，爺爺奶奶雖精心呵護但已力不從心。我的學習成績因為缺少父愛母愛而一落千丈，現在我整天生活在半醉半醒之間，一覺醒來，總感覺老師不理我了，同學不理我了，我的周圍是愛的荒漠。我每天生活的質量很低，覺得生命無厚度可言，我不知道這個世界何時是一個盡頭，誰能告訴我……看著這篇作文，我沒有急著給他加諸如“勇敢面對困難，什么人生的挫折是難免的，只要勇敢面對就行”這些空洞的評語，而是了解了他周圍熟悉他情況的同學，了解情況表明，該同學在作文中所反映的情況基本屬實。傍晚，我坐在燈下，想到了自己年輕時的求學經歷，為什么不在此時和他袒露一下呢？現身說法也許勝過千言萬語，最后我在這個同學的作文本上寫上這樣的特殊評語：下面給你講一個真實的故事，十多年前，有一個與你年齡相仿的學子，他的學習成績很好，但有一天，最最疼愛他的母親卻不幸去世，父親一下子被擊倒，于是整天與藥罐為伴長臥病床。從此，這個學子沉默寡言，封閉自己，而成績當然一落千丈。老師嚴厲地批評他，老實巴交的父親躺在病床上用藥罐狠狠地砸向他的額頭，這是父親第一次狠狠地揍了他，至今額上還有一塊疤痕。面對這一切，他認為老師放棄了他，父親拋棄了他，于是一氣之下，選擇了離家出走。晚上他露宿人家的一個草垛旁，恰巧，被一位好心人發現通知了家里，而此時家人和老師同學正在四處尋找，當他看到這么多人尋找自己，看到這么多的同學，尤其是生病的父親和兩鬢斑斑的老師站在面前，他兩眼模糊了，原來人們并沒有拋棄他，是自己拋棄了別人。經過這件事情之后，他改變了自己，不再是以前的樣子，他從陰霾中走了出來。后來，在大家的關心和愛護下，再加上自己的刻苦努力，終于考上了師范大學，成了一名光榮的人民教師。這個故事的主人公就是你現在的語文老師，你現在應該知道老師的頭發為何總朝右甩的原因了吧，那是老師的父親留下的紀念。聽了這個故事，你愿意和老師做朋友嗎？盼望著你的回話。寫完這些評語，我并沒有如釋重負，反而忐忑不安，不知上述評語是否能夠打動他？我讓科代表去發作文并要求人人好好看看評語，建議每人給我的評語回話。第二天上班，辦公桌上有一封我的信，一看字跡，我明白了，是那位學生的，信的內容很簡短：謝謝你，老師，我知道該怎么做了。看到這兒，我獨自笑了，連同事進來跟我打招呼都不知道。
寫好作文評語是一門學問，要做到和善而不傷害自尊，要做到平等而不盛氣凌人，中肯而不虛與委蛇，與學生真誠溝通，打開彼此心扉，用心去感悟學生，長此以往，學生的作文水平肯定會有提高。但最重要的，是達到了教書育人的目的，何樂而不為呢？
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作者郵箱： zls1968@eyou.com
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