1理清結(jié)構(gòu):
2語(yǔ)言特色:
本文沒有華麗的辭藻和成段的抒情議論，只將濃郁的感情熔鑄在娓娓動(dòng)人的敘述之中，將老師的美德寓于素淡平實(shí)的描寫之中，唯其無(wú)華，更見情意的真摯；唯其質(zhì)樸，更顯親切感人。另外，作者還以兒童的目光觀察事物，以兒童的心理評(píng)判事物 ，用兒童的語(yǔ)言敘述事物，雖顯稚嫩，但真實(shí)可信。比如“排解糾紛”一事，蔡老師在“我”心靈痛苦時(shí)寫了一封信安慰“我”，“在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊�！边@里用“慈愛”“公平”是可以的，用“偉大”則顯得大詞小用， 而這卻是具有兒 童特點(diǎn)的生動(dòng)的語(yǔ)言，表達(dá)了孩子真摯的感情，這比用成人的心理去評(píng)價(jià)老師的寫法更加親切，更能順暢地表達(dá)作者的感情，產(chǎn)生激動(dòng)人心的藝術(shù)效果。
3把握重點(diǎn):
合理的選材是本文的突出特點(diǎn)，也是這篇文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本文以人物為中心，以深情為線索組織事例，寓情于事，以事傳情。開篇第一句揭示主旨，點(diǎn)明作者的情- -“使我最難忘”，敘寫的人--蔡蕓芝先生。緊接著圍繞“老師愛孩子，孩子更愛老師”這一中心，從課內(nèi)到課外，從平時(shí)到假期，從學(xué)校到家庭，從各個(gè)方面選取典型材料來(lái)表現(xiàn)人物，突出“最難忘”。例如假打真愛，扮女跳舞，觀蜂，排解糾紛等，事事緊扣 “難忘”。其材料安排由略到詳(前五件事略，后兩件事詳)，記敘節(jié)奏由快到慢，情感也越來(lái)越濃、越來(lái)越深。其次，全文緊扣“我”選材，蔡老師固然是“我們”的老師，課文中的每一個(gè)事例也都寫到她對(duì)“我們”的教育以及“我們”對(duì)她的熱愛，但每件事都只是從“我們”起筆，簡(jiǎn)單帶過，而又都落筆在“我”身上，詳細(xì)地寫蔡老師對(duì)“我”的教育和“我”對(duì)老師的熱愛與懷念，其落腳點(diǎn)正如題目所 寫，是“我的老師”的“我”。此外，由于是兒時(shí)的回憶，作者以兒童的口吻記敘全文，選取了符合兒童記憶特點(diǎn)的材料構(gòu)成全文。如“扮女跳舞”“排解糾紛”等。
4攻克難點(diǎn):
作者運(yùn)用傳神的細(xì)節(jié)描寫，將最動(dòng)人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面前，使人物形象豐滿，情感細(xì)膩深刻。這是本課的難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中應(yīng)仔細(xì)體會(huì)。如“假打真愛”的場(chǎng)面，“從來(lái)不”“僅僅有一次”“好像要…‘輕輕地敲”這些詞語(yǔ)說明蔡老師即使在生氣的時(shí)候也并沒有真打我們的意思。寫出了老師的“嚴(yán)”與“愛”，表明了蔡老師最理解小孩子怕打的心理， 表現(xiàn)了蔡老師溫柔、熱情、愛學(xué)生的思想感情。“一迎”寫出“我”的本能與調(diào)皮；“大伙笑了，她也笑了”，兩個(gè)“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關(guān)系。再如假期惜別場(chǎng)面，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，這是孩子表達(dá)依戀的方式，沒有話語(yǔ)只是默默觀察，只希望能在老師身邊多呆一會(huì)兒，只希望能多看老師一眼，無(wú)聲勝有聲，靜態(tài)的描寫，濃濃的情意勝過千言萬(wàn)語(yǔ)。還有“夢(mèng)中尋師”，更表明了學(xué)生依戀老師的程度，只有夢(mèng)境才能滿足“我”的心愿。這心理、這感 情、這思念是難以用語(yǔ)言表達(dá)的。
5質(zhì)詢疑點(diǎn):
作者在第九節(jié)開頭這樣寫道 :“有一件小事 ，我不知道還值不值得提它，但回想 起來(lái)，在那時(shí)卻占據(jù)過我的心靈�！睘槭裁辞邦^說是“小事”，后面又講“占據(jù)”過我的心靈?“占據(jù)”是強(qiáng)行占有的意思，對(duì)一件小事“卻占據(jù)過我的心靈”該怎樣理解?
所謂“小事”，指的是孩子們之間常常有的一些糾紛，在老師或別的孩子們看來(lái)不過是小事，可是從作者當(dāng)時(shí)所處的境地來(lái)看，卻是一次不尋常的遭遇:父親背井離鄉(xiāng)，生死不明； 母親抑郁憂傷，時(shí)刻牽掛；那些不大懂事的同學(xué)還時(shí)常對(duì)“我”幸災(zāi)樂禍，使“我”更感孤獨(dú)悲傷。在這最困難的時(shí)候，蔡老師理解“我”的心情， 細(xì)致地處理了問題，批評(píng)了小“反對(duì)派”們，還寫了一封信勸慰“我”，“說我是‘心清如水’的學(xué)生”。蔡老師如此同情、關(guān)懷和愛護(hù)一個(gè)處于困境的學(xué)生，使“我”那弱小的心靈充滿對(duì)她的感激和愛，所以把這 看作“占據(jù)心靈”的事。
惜緣
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