六年級語文下冊《桃花心木》教學反思
《桃花心木》是一篇蘊含著深刻的人生哲理的文章，作者林清玄借種樹喻育人。寫了一位種樹人讓“樹木自己學會在土地里找水源”的育苗方法和道理，說明了在艱苦的環境中經受生活的考驗，克服依賴性，對人成長的重要意義。
一、層層鋪墊，深挖中心
我先讓學生找出種樹人是如何培育桃花心木的段落，并讓學生聯系自己種花養草的經歷談如果換成你會怎樣培育桃花心木，得出種桃花心木的人培育桃花心木沒有規律性，這一鋪墊讓學生產生了矛盾心理，種樹人這樣做到底有沒有道理呢？在此時，我利用課件出示重點段落，讓他們邊讀邊悟種樹人說的一番話，讓學生談出種樹人這樣做的道理是什么，并讓他們聯系實際談談“不確定”指的是哪些因素，樹的“不確定”及人的“不確定”分別指什么，讓他們自己從文中找到答案，領會出文章的寫作用意，教師此時只起到了牽針引線的作用，把發言權完全交給了學生。
二、注重朗讀，讀中感悟
在課前我就讓學生進行了充分的朗讀，學生用奇怪的語氣朗讀澆水的'句子，讓學生相互評價朗讀結果，在語氣不到位的情況下再及時點撥。對種樹人說的一番話，也讓學生反復揣摩語氣來讀，讓學生讀出并感悟出作者的寫作用意。由于朗讀充分，學生在聯系實際生活的基礎上自然的明白了文章借物喻人的表達方法，教學重點也就順利得以解決。
遺憾之處學生談體會時淺嘗輒止，聯系實際挖掘中心時，讓學生談自己知道的在艱苦環境中自強自立的人的正面事例，學生尚能談出體會，若能從反面談談一些人被優越條件嬌慣成了溫室里的花朵，經不起生活的風雨等反面事例，學生深悟中心的效果會更好。
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