幼兒教師教育隨筆:墻壁被畫臟以后

　　孩子離園后，我正在打掃衛(wèi)生，忽然發(fā)現(xiàn)活動室墻上畫著一架風車，很是扎眼。明天要認真查一查到底是誰做的，我有點生氣。第二天，當我問起這件事時，沒有一個孩子主動承認。于是，我繼續(xù)引導(dǎo)：“這么干凈的墻被畫臟了，就變得不漂亮了。做錯了事沒關(guān)系，但要勇敢地承認錯誤，改了仍然是好孩子。希望這個小朋友能悄悄地告訴老師，老師不會批評他的。”可是一上午的時間過去了，沒有一個孩子來承認錯誤。下午，我繼續(xù)啟發(fā)孩子們提供信息，但仍一無所獲。一陣寂靜過后，幾個孩子悄悄地說：“大概是小銳畫的，他最不守紀律了。”我感到孩子們有些捕風捉影，便趕緊加以制止：“沒有親眼看見的事情可不能亂說。”

　　晚上靜下心來時，我在想：我為什么非要查出在墻上畫畫的孩子是誰呢?可能是哪個孩子一時興起畫上去的呢?相信他已經(jīng)意識到自己做錯了，或許因膽怯、自尊而不愿說出來。孩子不就是在不斷地試錯、改錯過程中成長起來的嗎?教師的'責任就是幫助、引導(dǎo)孩子明白事理，健康成長。懲罰不是目的，我決定不再追究是誰做的，而是引導(dǎo)孩子思考怎樣補救。

　　第二天，晨間談話時，我對孩子們說：“現(xiàn)在老師不再追究是誰把墻壁畫臟了，但做錯事必須想辦法補救，我們還是一起來想一想怎樣讓墻壁恢復(fù)原來的樣子吧。”聽我這樣一說，孩子們立即活躍起來，有的說拿抹布擦，有的說拿橡皮擦，有的說用刷子刷……經(jīng)過討論，我們最終選擇了用砂紙砂的方法。當墻壁基本恢復(fù)原樣時，孩子們都松了一口氣。接著，我又向孩子們拋出了一個問題：“今后，我們該怎么做才能少出錯呢?”于是，孩子們七嘴八舌地說開了，最后大家達成了共識：凡事都要三思而行，要想一想做這件事的后果。通過這件事情，我體會到教師應(yīng)尊重幼兒的人格。重視幼兒的身心健康，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個接納、關(guān)愛和支持的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒反思自己的行為并積極解決問題。

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