眼神的對話教育隨筆

　　今天，唐老師借我班開展教學(xué)觀摩活動，活動內(nèi)容是探索調(diào)味料。我把孩子們帶到活動室，我察覺到被我拉著手的果果小心地瞥了一眼活動室里的老師們，又抬頭看了看我，抿了一下嘴唇。果果的這個表情我經(jīng)常見到，這個靦腆的小姑娘有一雙會說話的眼睛，我明白當(dāng)時她有些緊張，我輕握了一下果果的手，示意她別緊張。她抬頭對我笑笑，表明已收到我的訊息。

　　活動開始了，唐老師向孩子們提了第一個問題，果果是第三個被請到回答問題的`。唐老師說：“不錯，這個答案已經(jīng)有小朋友說過了，有誰能說得跟他們不一樣呢?”果果邊坐下來邊用眼睛尋找我。很明顯，她的眼神里有一些失落。我對她笑了一下，并點了點頭，以示鼓勵。果果是個心思細(xì)膩、極其敏感而又不輕易表達(dá)的孩子。在這個時候，她需要我這個與她比較親密的老師給她以鼓勵。

　　在后面的活動中，果果雖然聽得很認(rèn)真，但不再舉手發(fā)言。這時，我便主動與她進(jìn)行眼神的交流，示意她很棒，不要有顧慮。這時，唐老師又提問了，別的孩子都爭著舉手。只見果果咬著嘴唇，把手舉起又放下。我明白，她還是有點膽怯。我又一次與她進(jìn)行眼神交流，示意她不要怕。隨即她緩緩地舉起了手。唐老師請到了她。她輕聲地回答完老師的問題后，又用眼睛找到了我。我沖她作了一個勝利的手勢，還做了一個頑皮的表情。果果的情緒就在這一刻變得輕松了一些。

　　孩子們進(jìn)入了操作環(huán)節(jié)，每當(dāng)遇到困難和問題時，果果還是會與我進(jìn)行眼神交流�；顒幼詈�，唐老師問孩子們：“你們自己拌的菜好不好吃?”有個孩子說菜有點成。唐老師又問：“那有什么辦法可以把菜變淡一些呢?”孩子們有的說加醋，有的說加糖。這時果果大聲說：“成了可以再加點菜啊�！碧评蠋熆隙�了她：“說得真好，我們可以再加一點沒有放調(diào)料的菜進(jìn)去。”果果情不自禁地笑了，自信地看了我一眼。我對果果眨了一下眼睛，又向她伸出了大拇指。

　　敏感的孩子往往容易產(chǎn)生情緒波動，如果我們仔細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)孩子的情緒變化與教師的態(tài)度有很大的關(guān)系。因此，我們要善于以有效的方式和孩子交流，給予鼓勵和支持，以幫助他們適時獲得積極的情緒體驗。

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