孩子需要的不止是一朵小紅花教育隨筆

　　隨手翻開3月份的幼教核心期刊，里面的內(nèi)容很豐富，有教師的一些教育經(jīng)驗，有“通向數(shù)學(xué)”課程教學(xué)與研究專欄，有活動方案、教養(yǎng)筆記，也有托班教養(yǎng)及教育文等，但對我啟發(fā)最大的是一個點題征文中的一個話題《我想再變一次魔術(shù)》。首先，他的題目深深吸引了我。隨后，在認真讀了這篇文章后，使我領(lǐng)悟到了一些教學(xué)活動中從未碰到的事情，令我受益匪淺。

　　《我想再變一次魔術(shù)》是一個小班科學(xué)類的活動，教師首先準備了一些糖、橘子、小石子、奶粉等，請幼兒當一回魔術(shù)師，幼兒通過操作，自己動手攪拌，發(fā)現(xiàn)“融化”的秘密，幼兒能把杯里的糖、奶粉等一攪拌就變沒了，但由于俊俊杯里的橘子沒有變成功，又不能變成橘子汁，杯里還是橘子，俊俊很不開心，在這個過程中，教師不但沒有對俊俊研究的結(jié)果加以引導(dǎo)，反而利用這個例子，正好讓大家知道有些東西是不會變沒的，通過教師對這個情況的處理方式，而引發(fā)的一番討論。

　　其實，在表面看來，我覺得老師的處理方式?jīng)]有多大的錯誤，感覺俊俊沒當成功魔術(shù)師，教師還獎給他一朵小紅花，是在鼓勵他。雖然俊俊臉上沒有之前那么沮喪，但對于剛開始的變魔術(shù)研究，俊俊還是百思不得其解，因為，在孩子的印象中，橘子可以攪成橘子汁，應(yīng)該能把它變出來，但是，對于這樣的問題，教師沒有考慮幼兒的感受，也沒有正面去幫助幼兒，讓孩子感到困惑。教師主要把關(guān)注點放在幼兒知識的`學(xué)習(xí)上，而忽視幼兒在活動中的需要，從中，使我知道了在教學(xué)中，教師關(guān)注的其實不是實驗的成敗，而是每個幼兒在活動中的發(fā)現(xiàn)，對于俊俊這樣的孩子，我們更要給予關(guān)注、支持和鼓勵，以滿足繼續(xù)探索的需要，幫助他在實踐中建構(gòu)自己的經(jīng)驗。

　　在此，我想到了平時在教學(xué)中的一些感想，對于工作經(jīng)驗不長的我們，為了能夠把一節(jié)課完整的上下來，會把教案當做活動的過程來上，特別是在科學(xué)類的操作中得出的結(jié)果時，可能需要反面的實驗結(jié)構(gòu)，或許剛好借著一位幼兒的情況，來引出自己預(yù)設(shè)中的知識點，沒有感受幼兒的心理，這樣，從教師的角度去考慮，自己達成了共識，上好了一堂完整的課，但從孩子出發(fā)，卻是觸動了他們幼小的心靈。而感覺不開心，甚至很委屈。

　　教師是“傳”者，幼兒是“授”者。因此，教師就是一盞指航燈，指引幼兒通往前面的陽光大道。歸根到底，我們都是為了孩子，只有在平時認真觀察孩子，才能使幼兒的身心更有利，更健康。

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