哲哲會(huì)跳繩了教育隨筆
戶外活動(dòng)時(shí)間，小朋友們都在嫻熟地跳繩，只有哲哲，一個(gè)人若無(wú)其事地在旁邊擺弄著跳繩。哲哲比較胖，平時(shí)幾乎不運(yùn)動(dòng)，爺爺奶奶怕累著孩子，很干脆地不讓孩子練習(xí)跳繩。所以，別的孩子都學(xué)會(huì)了跳繩，哲哲卻依然一個(gè)也不會(huì)跳。
哲哲能學(xué)會(huì)跳繩嗎?我有些著急，也有些自責(zé)：只有教不好的老師，沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，我不能就這樣放棄，一定要想辦法激勵(lì)哲哲的運(yùn)動(dòng)興趣，至少說(shuō)，哲哲的身體也需要運(yùn)動(dòng)!
于是，我改變了以往的思路，不再一味地表?yè)P(yáng)跳得好、跳得多的小朋友，而是以鼓勵(lì)支持的態(tài)度來(lái)激發(fā)哲哲的跳繩興趣。我先為哲哲做示范，把跳繩分幾步來(lái)學(xué)：第一步，身體站好，手握繩；第二步，手向前掄繩；第三步，繩子掄過(guò)來(lái)的同時(shí)身體跳起，越過(guò)繩子。
剛開(kāi)始時(shí)，哲哲依然跳不過(guò)去。我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)是因?yàn)檎苷芴锰土耍K子掄到面前時(shí)就被腳擋住了。也難怪，哲哲那么胖，跳起來(lái)是有難度的`!我鼓勵(lì)哲哲“空跳”。一次，二次，三次……哲哲的動(dòng)作稍微協(xié)調(diào)了一些，但哲哲顯然已經(jīng)有些累了。
“哲哲，練得不錯(cuò)!我們休息一會(huì)兒再跳吧!”說(shuō)著，我把一個(gè)小貼紙貼在哲哲手上：“你能堅(jiān)持練習(xí)，獎(jiǎng)你一個(gè)貼紙!”哲哲興奮地?fù)崦稚系馁N紙，一會(huì)兒，主動(dòng)來(lái)喊我：“老師，你再教我跳繩!”不錯(cuò)，哲哲能主動(dòng)運(yùn)動(dòng)了!我開(kāi)心地為哲哲加油：“用力把繩往前甩，跳!”功夫不負(fù)有心人，哲哲終于能跳過(guò)去一個(gè)啦!我大聲地表?yè)P(yáng)著，哲哲也自豪地笑了。
接下來(lái)，他又跳過(guò)去了第二個(gè)、第三個(gè)……趁熱打鐵，回到班里后，我讓哲哲當(dāng)著全班小朋友的面表演跳繩，并向他豎起了大拇指，在小朋友們熱烈的掌聲中，哲哲臉上露出了燦爛的笑容。
放學(xué)以后，我和哲哲的家長(zhǎng)商量，讓哲哲家長(zhǎng)每晚在家陪哲哲練習(xí)，記錄下一分鐘的跳繩個(gè)數(shù)，在班里也繼續(xù)練習(xí)。就這樣，在我們的不懈努力下，哲哲跳繩越來(lái)越棒啦!
看著哲哲輕松自如地跳繩，我想，作為教師，任何時(shí)候都不能放棄，耐心等待，每朵花兒都有自己開(kāi)放的時(shí)間和理由!
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