建構(gòu)自身的知識(shí)生態(tài)系美文隨筆

　　想將書上的“死知識(shí)”變成“活的創(chuàng)造力和洞察力”，就必須以建構(gòu)自身“知識(shí)的生態(tài)系”的想法來讀書，確立自己讀書的目的，然后以一個(gè)中心主題出發(fā)，將不同范疇的知識(shí)連結(jié)起來，架構(gòu)出屬于自己獨(dú)特而有系統(tǒng)的觀點(diǎn)。

　　多讀書當(dāng)然是好事，但沒時(shí)間讀那么多書、讀完不見得讀通，卻也常讓人對(duì)閱讀望而卻步。

　　為解決這項(xiàng)困擾，近幾年日本書市非常流行所謂的“倍速讀書術(shù)”，標(biāo)榜“一天一本”“一年500本”的讀書達(dá)人，紛紛出書教導(dǎo)如何速讀與廣讀，藉由全面而快速地涉獵，達(dá)到過濾信息、理解概念與強(qiáng)化重點(diǎn)的目標(biāo)。

　　不過，日本多摩大學(xué)教授田坂廣志在《President》雜志2008年3月號(hào)中指出，這種“追求速度與數(shù)量”的做法，其實(shí)大有問題。

　　許多人滿口“杜拉克這樣說”“這是美國最新理論”，看似博覽群書，實(shí)際上并無法學(xué)以致用。這主要是因?yàn)樗僮x與廣讀雖然可以“長知識(shí)”，卻未必能“增智慧”，畢竟讀書的目的不只在“知”，更重要的是消化吸收，否則“片段的知識(shí)，知道再多也不過是雜學(xué)而已！”

　　學(xué)習(xí)知識(shí)的讀書：擴(kuò)展思考范圍的“廣讀”

　　讀書的首要目的是“知識(shí)的學(xué)習(xí)”，但如果讀完了書，卻沒能讀通，也是枉然。田坂強(qiáng)調(diào)，想將書上的“死知識(shí)”變成“活的創(chuàng)造力和洞察力”，就必須以建構(gòu)自身 “知識(shí)的生態(tài)系”的想法來讀書，也就是確立自己讀書的目的，然后以一個(gè)中心主題出發(fā)，有機(jī)地將不同范疇的知識(shí)連結(jié)起來，架構(gòu)出屬于自己獨(dú)特而有系統(tǒng)的觀 點(diǎn)。

　　至于如何建立自己的“知識(shí)生態(tài)系”？田坂建議，必須在讀書的同時(shí)，一邊進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的延伸思考，以拓展學(xué)習(xí)的廣度與深度。在做法上，有4種延伸思考的技巧：

　　技巧1：邊讀邊“自我深度提問”

　　田坂表示，只要提問，就會(huì)引發(fā)新的聯(lián)想，進(jìn)而串連起相關(guān)的知識(shí)，從中孕育出自身的“知識(shí)的生態(tài)系”。

　　舉例來說，在閱讀《管理在管什么？》這樣一本書時(shí)，除了理解基本知識(shí)（如“管理”的定義與理論）之外，更要進(jìn)一步自問：“在網(wǎng)絡(luò)革命及全球暖化等趨勢(shì)下， 管理的下一步會(huì)是什么？”思考隨著時(shí)代及趨勢(shì)的演變，管理這門學(xué)問有哪些觀念是歷久彌新的，又有哪些必須與時(shí)俱進(jìn)、甚至徹底被顛覆？

　　此外，與個(gè)人相關(guān)的各種議題也是延伸思考的重點(diǎn)所在，舉凡“公司是什么”“工作報(bào)酬是什么”“成功的意義何在”等問題，都能讓知識(shí)和個(gè)人產(chǎn)生聯(lián)系。

　　技巧2：邊讀邊“連結(jié)現(xiàn)象，創(chuàng)造故事”

　　在閱讀的過程中，對(duì)應(yīng)周遭環(huán)境正在發(fā)生的重大事件，思考“這些事之間可能有著什么樣的關(guān)連？”田坂以自己為例說明，他在逛書店時(shí)，通常都會(huì)輪流看各個(gè)分類 書架上的書，一邊觀察“最新的話題為何”“多數(shù)人有興趣的書是什么”“舊理論有哪些新應(yīng)用”，一邊構(gòu)思各種關(guān)于未來變化的可能“故事”。

　　例如在社會(huì)趨勢(shì)類書區(qū)中，發(fā)現(xiàn)“團(tuán)塊世代紛紛屆臨退休”相關(guān)議題的書籍大量涌現(xiàn)；信息管理類的書架上，“部落格架設(shè)”“信息管理學(xué)”等書籍很多；在職業(yè)進(jìn)修區(qū)看見《成為咨詢顧問的方法》等書。乍看都是不相干的信息，但走出書店后，他便會(huì)在腦中描繪出以下的故事：

　　“退休后的團(tuán)塊世代，有工作意愿的人還很多，這之中應(yīng)該有很多人不會(huì)考慮繼續(xù)在企業(yè)中任職，而會(huì)依據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)，在網(wǎng)絡(luò)上提供收費(fèi)的咨詢顧問服務(wù)。這 時(shí)，能否為自己架設(shè)一個(gè)專屬的部落格，做為新事業(yè)的基礎(chǔ)平臺(tái)，以及能否有效地將過往經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為可傳授的知識(shí)，便是成功與否的關(guān)鍵。因此，提升自我的知識(shí)管 理與網(wǎng)絡(luò)技能，將是下一波提升個(gè)人競爭力的學(xué)習(xí)重點(diǎn)�！�

　　田坂表示，這種方法正是“將整間書店當(dāng)作一本書來閱讀”，從單本的書籍內(nèi)容以外，汲取許多潛在的關(guān)鍵情報(bào)。

　　技巧3：邊讀邊“留心有興趣的字詞”

　　至于構(gòu)思故事的秘訣，則有待在平日閱讀中多留心觀察。田坂說，在讀書時(shí)，有些“特別有感覺”的字眼會(huì)沒來由地映入眼簾，他在當(dāng)下通常不會(huì)追問原因，只會(huì)先 在筆記本寫下來，往往等到看過幾本書之后，就能抓出數(shù)個(gè)語詞做出相關(guān)的連結(jié)，進(jìn)而產(chǎn)生新的概念與構(gòu)想，他將這種方法稱為“知的創(chuàng)發(fā)”。畢竟創(chuàng)新很難刻意營 造，無意識(shí)下的迸發(fā)，有時(shí)反會(huì)帶來非常好的點(diǎn)子。

　　技巧4：邊讀邊“想象未來”

　　在各種提問與延伸聯(lián)想的方法中，田坂強(qiáng)調(diào)，最重要的莫過于“對(duì)未來的想象”。身處變遷快速的現(xiàn)代社會(huì)，集結(jié)成書的知識(shí)往往都已是第二手信息，一味地生吞活剝，未能同步思考未來的可能面貌，將會(huì)局限個(gè)人的洞察力與創(chuàng)意發(fā)想。

　　能夠在閱讀的同時(shí)，一邊意識(shí)著“在所屬的產(chǎn)業(yè)中，將來會(huì)發(fā)生什么？”是有助于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身智能最重要的思考課題。

　　掌握智慧的讀書：親身感受的“體讀”

　　讀書的第二層目的是“掌握智慧”，了解各種行為處事的方法與態(tài)度。俗話說“不經(jīng)一事，不長一智”，許多智能沒有親身經(jīng)歷，只靠閱讀別人的經(jīng)歷，很難有深刻體會(huì)。如何有效地透過閱讀來掌握難以言喻的智慧，田坂提出5個(gè)重點(diǎn)：

　　重點(diǎn)1：區(qū)分知識(shí)與智能

　　請(qǐng)把別人在書里分享的“智慧”，當(dāng)成是“知識(shí)”就好。

　　舉例來說，市面上常見各種分享“成功方法與秘訣”的書籍，彷佛讀完就掌握了邁向成功之路的訣竅。但田?認(rèn)為，成功人士的成功關(guān)鍵要素，有時(shí)只是事后諸葛， 而且常是“個(gè)人限定”。讀完名人的經(jīng)驗(yàn)談與智能結(jié)晶，其實(shí)只是抓到“這樣做或許可以成功的『知識(shí)』”而已，還必須透過與自身經(jīng)驗(yàn)交互驗(yàn)證，才不會(huì)陷入誤解 之中。

　　重點(diǎn)2：對(duì)照自身經(jīng)驗(yàn)

　　要確實(shí)理解書中的意涵，得透過將書中所述與自身經(jīng)驗(yàn)相對(duì)照，才能讓別人的文字成為自己的體悟，否則一切都只是“別人的經(jīng)驗(yàn)”而已。

　　例如業(yè)務(wù)達(dá)人在書中描述：“為緩和顧客與陌生人見面時(shí)的緊張感，與顧客會(huì)面時(shí)的最初幾分鐘，必須配合對(duì)方呼吸的節(jié)奏而呼吸�！庇袠I(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的讀者，看到這段 文字時(shí)，腦中便浮現(xiàn)出拜訪客戶的場(chǎng)景，并開始思考書中所說的“該怎么觀察對(duì)方”“該怎么配合”“該用什么速度調(diào)節(jié)呼吸”是不是真的`可以派上用場(chǎng)，這便是抓 到了自身經(jīng)驗(yàn)中的重要智慧。

　　以書中文字為觸媒，讓智慧從自身經(jīng)驗(yàn)中浮現(xiàn)的讀書，就是“掌握智慧的讀書”。藉助于別人的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘?qū)儆谧约旱捏w悟。

　　重點(diǎn)3：抱持謙虛態(tài)度

　　最怕的就是有些人，由于經(jīng)驗(yàn)不足無法領(lǐng)略書中深?yuàn)W的智慧，就武斷地批判“這本書寫啥都看不懂！”“這書毫無實(shí)用！”田?指出，若用這種“因?yàn)槟贻p而傲慢”的態(tài)度來讀書，就等于扼殺了把前人話語升華為自身智慧的機(jī)會(huì)。

　　即使未曾體驗(yàn)過書中所描述的內(nèi)容，若能抱持著“謙虛的態(tài)度”來學(xué)習(xí)與記憶，如此在往后碰到類似情境時(shí)，就能兩相對(duì)照，將過往的文字轉(zhuǎn)化為自身智能。

　　重點(diǎn)4：將感動(dòng)瞬間銘記心中

　　在讀書時(shí)，務(wù)必要記得“共感的時(shí)刻”，也就是在讀到書中某句話時(shí)，心中產(chǎn)生了“啊呀！就是這樣！”那種被觸及、領(lǐng)略到智慧的感動(dòng)瞬間。就如同平日辛勤操練是為了比賽奪冠時(shí)的榮耀，這種感動(dòng)，是激發(fā)一個(gè)人追求智慧的最佳動(dòng)力，也是自我成長的體認(rèn)。

　　重點(diǎn)5：抱持實(shí)踐的覺悟

　　最后，尋求閱讀智慧最重要的一點(diǎn)，莫過于“實(shí)踐”。田坂指出，好不容易體悟了書中智慧，如果沒能真正落實(shí)到日常生活中，必定會(huì)日漸淡忘，尤其在信息快速替換的時(shí)代，失去了，往往就難以追回了。在尋求智慧的同時(shí)，更要抱持著“十年修行”的覺悟，真正去實(shí)踐。

　　心靈食糧獲得的讀書：與作者神交的“心讀”

　　日本作家龜井勝一郎在《讀書論》中寫道：“讀書，就是與作者靈魂的邂逅�！碧镗嘀赋�，讀書最高一層的目的，就是“獲得心靈的食糧”，這尤其表現(xiàn)在許多談?wù)?生死、生命或情感等書本的閱讀中，讀者透過閱讀前人流傳下來的敘述，與作家跨時(shí)空地展開思辯與交流，從而得到人生的指引、精神的支柱。

　　田坂以閱讀《給飛鳥、給我未從見面的兒子》（暫譯，原文書名《飛鳥へ、そしまだ見ぬ子へ》）一書時(shí)的感受為例說明：他藉由書中一位青年醫(yī)生在被宣告僅剩 幾個(gè)月性命后，留給孩子、妻子與雙親的手記，看見了一個(gè)人在僅有一次、無法重來的人生中該如何自處與生存，啟發(fā)了自己對(duì)生命更深沈的省思。

　　人們常被諸如重病、事故、家庭不合、親人亡故或部屬糾葛……等等難以忘懷的負(fù)面體驗(yàn)所纏繞，這些僅屬于自己的“原體驗(yàn)”，往往不是專業(yè)知識(shí)和理論所能明白 闡述或抒解緩和的，但是卻會(huì)對(duì)個(gè)人的行為處事決策產(chǎn)生重大影響。田坂說，透過讀書，看見別人如何做抉擇，思索對(duì)方如此選擇的理由，便能從這種“跨界的對(duì)話 ” 中，豐富心靈的食糧。有時(shí)候，多年解不開的執(zhí)念，說不定就在某本書中的某一句話得到釋放。

　　這就是“心讀”，也正是古來所說的“言靈之力。當(dāng)讀者與作者的靈魂產(chǎn)生共鳴時(shí)，那種改變，將會(huì)為我們的一生，掀開截然不同的一頁，而這是一個(gè)人無論喜不喜歡讀書，都該閱讀的理由。

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