我的教育家之夢(mèng)教育隨筆
自從20xx年考上大學(xué)的那一天，我就懷揣一個(gè)成為教育家的夢(mèng)想。大學(xué)畢業(yè)后，工作了幾年才慢慢發(fā)現(xiàn)要想成為一名教育家，我只是剛剛起步，我還在路上。我們做著教育家的夢(mèng)，但我們更要做著教書育人的事。要想成為一名教育家，首先得先做一名好老師。做好我們平時(shí)的工作也許才能圓我們教育家的夢(mèng)。在我們從事教育的平凡日子里，我們應(yīng)該豪情滿懷，充滿激情。我們擁有快樂(lè)的心態(tài)就會(huì)進(jìn)行快樂(lè)的教育。
我們要奉獻(xiàn)愛心，愛是教育的源泉，也是教育成功的基礎(chǔ)。愛的力量是無(wú)窮的，教育就應(yīng)熱情的贊美小事，讓學(xué)生在關(guān)愛中成長(zhǎng)。俗話說(shuō)：“以小見大。”生活中，課堂上出現(xiàn)的小事極易被忽略。但往往是這些小事，最能見出一個(gè)人真實(shí)的世界。因此，我盡量擦亮眼睛，盡力抓住機(jī)會(huì)，衷心地、實(shí)事求是地贊美做得好的學(xué)生，讓他們從小學(xué)會(huì)“莫因善小而不為”。
贊美是為了促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，良好的習(xí)慣來(lái)源于生活的細(xì)節(jié)。這一點(diǎn)在我擔(dān)任一年級(jí)班主任后體現(xiàn)很明顯。面對(duì)一群天真、可愛、毫無(wú)約束力的孩子們，我盡力從各方面引導(dǎo)他們養(yǎng)成好的習(xí)慣。教室里出現(xiàn)的小事更是不敢忽略。比如：誰(shuí)今天主動(dòng)借鉛筆給同學(xué)了；誰(shuí)幫老師擺齊課桌了；誰(shuí)又把自己附近的垃圾撿干凈了；誰(shuí)又主動(dòng)為教室?guī)?lái)了可愛的玩具、搬來(lái)鮮花等。每次做完課間操回到教室，我就表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，指出不足。這一件件小事讓我的娃娃兵慢慢懂了些規(guī)矩，基本上知道該怎樣表現(xiàn)了。
要做一名好老師，讓學(xué)生在課堂上有“問(wèn)題”，讓學(xué)生成為課堂的亮點(diǎn)。教師要轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)題、善于提問(wèn)題的習(xí)慣和能力，這是教師肩負(fù)的責(zé)任之一。在課堂的精彩生成中，學(xué)生擁有了創(chuàng)造機(jī)會(huì)，獲得了全面發(fā)展。樹立學(xué)生在課堂中的主人翁地位。這一觀點(diǎn)，我深受杜威的影響。
杜威是世界著名哲學(xué)家及教育家，被譽(yù)為“美國(guó)最偉大的哲學(xué)家”和“進(jìn)步教育之父”，杜威主張實(shí)用主義教育。
在杜威看來(lái)，在傳統(tǒng)教育那里，“學(xué)校的`重心在兒童之外，在教師、在教科書、及你所高興的任何地方，唯獨(dú)不在兒童自己即時(shí)的本能和活動(dòng)之中。”傳統(tǒng)教學(xué)的計(jì)劃實(shí)質(zhì)上是來(lái)自上面和外部的灌輸。他把成人的標(biāo)準(zhǔn)、教材和方法強(qiáng)加給只是正在逐漸成長(zhǎng)而趨于成熟的兒童。差距是如此之大，所規(guī)定的教材、學(xué)習(xí)和行動(dòng)方法，對(duì)于兒童的現(xiàn)有能力來(lái)說(shuō)，都是沒有關(guān)聯(lián)的。由于傳統(tǒng)教育把教育的“重心”放在教師和教科書上面，而不是放在兒童的本能和活動(dòng)之中。于是，兒童只能受到“訓(xùn)練”、“指導(dǎo)控制”以及“殘暴的專制壓制”。兒童是中心，教育措施便圍繞著他們而組織起來(lái)。把教育的重心從教師、教材那里轉(zhuǎn)移到兒童身上，這是杜威倡導(dǎo)的進(jìn)步教育，也就是“以兒童為中心”的教育。
我的教育家之夢(mèng)路途還很遙遠(yuǎn)，讓我高興的是我正在路上，即使我剛剛起步。我要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印朝著夢(mèng)想出發(fā)，全力以赴！
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